2018小升初电脑派位后我该何去何从？

2015小升初电脑派位后该何去何从？

近日，江苏省南京外国语学校门口出现了这样一幕:在学校确认了吗？小升初？电脑分配结果出来后，现场顿时变得拥挤起来。人山人海？父母，你争我夺，好挤；孩子，你进去我出来，伤心地哭。

？电脑分配？为人民中的人民所知？摇号？，目前在中国很多地方？小升初？当时采取的主入学政策，为了解决学位合理分配的问题，也是一种救济？择校热？主要对策之一。每年五六月，从？你报名了吗？到达？你摇了吗？总有很多家长为这两句话焦虑。

有媒体总结了家长的四种状态:进名校有面子，进不去焦虑；摇号靠运气，不是靠焦虑；报名存在变数，过不去焦虑；教育资源不公平，经不起焦虑。所以，貌似平等？电脑分配？未能消除父母的？悲伤？。在保证外在程序公平和形式公平的基础上，还要在实现内在公平上练好内功。

哈佛大学哲学大师罗尔斯通过大量的科学研究提出了两种公平:一种是？平等？公平，即同等对待，是一种横向的、水平的、平均的公平；第二是？不平等？公平是纵向的，纵向的，不平等的公平，那是？不平等的对待不同的人？，比如多劳多得，好劳多得等等。诚然，？摇号？给所有参与者平等的机会，不仅操作简单，而且与暗箱操作无关。但是，这种公平显然是建立在起点公平的基础上的，是罗尔斯提出的。平等？公平。

但是，一个公平高效的教育体系，应该让学生根据自己的不同需求，获得不同的教育资源，从而实现个性化的成长需求。显然，？电脑分配？并没有做到一劳永逸，需要更高层次的思考和回答？不平等？公平提出的新要求。换句话说，真正的教育公平应该满足社会教育的多样化需求，这是一种内涵公平。那么，希望呢？电脑分配？全面解决公平问题是不现实的。

对此，第一，要切实解决公共资源配置问题。教育经费的投入和资源的配置，有利于让不同层次、不同性格的学生各得其所，取长补短，比如提供各种特色学校，引导家长和学生理性选择合适的学校；第二是为了什么？同时治标更治本？解决问题？父母？择校？的目的是什么？选老师？要努力突破教师管理体制瓶颈，加大教师沟通和均衡配置力度，减少家长择校的无奈。

正如一些教育专家所评论的:？真正的教育公平不是掩盖差异；不是剥夺选择，而是鼓励选择；不是被动选择，而是主动选择。？显然，只有不断发展，才能解决教育公平问题？本。只有这样，才能不再单纯依靠分配手段的公平来实现教育公平。如何科学实施？电脑分配？如何有效推进内涵式公平，依然任重道远。

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