教师校长交流轮岗总结范文大全
教师-校长交流轮岗总结(一)
一.工作发展
根据《深化城乡学校托管联动推进义务教育均衡发展实施方案》精神，我校与中卫二中结对完成了中卫市首轮城乡教师交流工作。2013年1月，接到市局通知，我校积极联系二中，派李维河、、冯学友、、刘到二中进行为期一年的交流学习。都是发展潜力大，可塑性强的青年教师。学校给他们布置的任务是:参加二中的教学实践活动，积极参与教研改革，虚心学习二中先进的教育思想和教学方法，把自己培养成科研型教师，一年后把二中先进的教学理念和先进的管理方法详细汇报给学校。二中派出周京华、、王、丁、刘向辉五位老师来我校任教。在此期间，所有交流教师严格坚守岗位，为中卫教育均衡发展做出了应有的贡献。二、取得的成果
1，提高了乡村教师的教育教学水平。
城乡教师之间的交流对教育教学起到了很好的促进作用。这是一个先进的
教育思想和先进教学方法的交流，是先进教学和研究方法的有机结合，使双方教师相互学习，取长补短，共同提高，对教育起着重要的促进作用。尤其对乡村教师来说，受益最大。在二中交流的老师可以直接感受、学习和实践先进的教学方法。我们学校的老师也可以通过观察和学习二中交流教师带来的先进教学方法来提高自己的教育教学水平，所以城乡教师的交流对乡村教师的发展是非常有利的。
2.丰富了城市教师的教学经验。
城市老师一直面对的都是基础好的学生，他们可能用更少的精力就能取得更好的成绩。然而，大多数农村学生的基础很差。面对新的教育对象，他们应该改变原有的教学模式，重新探索适合新的教育个体的方法，这将极大地丰富他们的教学生活，激发他们对教育研究的热情。另外，农村学校的教育环境比较恶劣，无论是工作上还是生活上，对他们都是一种考验。相信有了这次交流，他们的生活会更加精彩。3.促进教育均衡发展。
教师交流轮岗机制，促进义务教育均衡发展，整体提高义务教育水平。
教育水平和学校质量。随着交流轮岗制度的建立和覆盖面的不断扩大，进一步改善教师队伍结构，优化教师和校长资源的初次配置和再配置，促进优质教师资源的享有，促进教育公平问题，提高整体办学水平和教育质量；加强对义务教育学校教师的整体管理，使教师从“学校人”逐渐成为“系统人”第三，存在的问题
1，理解还不到位，消极对待沟通。
2.社会认识出现偏差。一般认为只有差的老师才会被交流，尤其是乡村老师交流后，一般会受到城里学生的歧视，所以乡村老师普遍消极对待交流。
3.这项政策有缺陷。市局有明文规定，城市交流教师在职评优时会加分，但没有对农村交流教师的优待做出明文规定，导致农村教师难以交流。4.评价和反馈机制落后，只注重交流的过程，不注重交流的结果。
四。未来改进建议1。完善制度，规范操作。2、明确职责，加强考核。
3.做好教师思想交流，确保顺利实施。
4.关心交流教师，尽可能解决他们的工作、学习和生活问题，督促他们迅速适应岗位变化，全身心投入教育教学工作。5.切实保障交流教师的权益。6.加大宣传力度，消除负面影响。
教师与校长交流轮岗总结(二)
为加强教师队伍建设，优化教师队伍结构，加快农村教师合理交流，促进城乡教育均衡发展，全面提高教育教学质量，根据《国家教育改革和发展纲要》、《国务院关于加强教师队伍建设的意见》和省市教育发展规划精神， 根据《关于进一步加强教师队伍建设的意见》和《关于进一步加快教育事业发展的实施意见》的相关要求，依托“校长遴选制”和“教师竞聘制”，教育局逐步加快实施校长教师轮岗交流，逐步形成了以县乡镇之间、乡镇山区与坝区之间交流为重点的教师轮岗交流模式。 现将近三年教师轮岗交流的基本情况报告如下:
一、学校和教师的基本情况
学校情况:_教育局有_个单位，包括完全中学、职业技术学校、初级中学、乡镇中心完全小学、九年义务教育学校、局直属示范小学、局直属乡镇小学、特殊教育学校、县幼儿园。按地域划分，可分为三个单元:县校。
教师:* * *共有00名教职员工，包括公职人员和临时教师。义务教育学校有教师，包括
初中生0人(含公职人员0人，临时工0人)，小学生0人(含公职人员和临时工)。全县有国家级、省级、市级、县级骨干教师和学科带头人，包括国家级骨干教师、省级骨干教师、市级骨干教师、市级学科带头人、县级骨干教师、县级学科带头人。
二、校长教师轮岗的基本做法
(1)着眼县域教育大局，实行县域校长遴选制度是教育综合改革的主要内容之一。教育综合改革方面，根据省市教育综合改革校长选拔任用的有关规定和要求，结合教育发展实际需要，制定实施校长遴选制度的实施意见，程序严格、操作规范，组织实施校长遴选工作。
主要方法:。成立校长遴选委员会，负责校长遴选工作。县委、政府成立全县学校校长遴选委员会，负责协调指导县校长遴选工作。制定选拔标准，确保校长择优录取。评选委员会将按照推动发展、能力来自难题、水平来自抓落实、实绩来自办实事的要求，综合考察，择优录取。严格遴选程序，规范校长遴选行为。校长的选拔任用应当在纪检监察部门的参与和监督下，按照公布的职务和岗位进行。
职位条件、自愿报名、组织推荐、资格审查、民主测评、遴选人选、考察确定人选，报县遴选委员会审核确定。选拔结束后，校长以法人身份与县教育局签订聘用合同，为期三年。
_为确保教育整体质量的稳步发展，加快城乡教育均衡发展，教育局在过去三年不断加强校长交流轮岗。_年本县义务教育学校校长总数，包括城市校间交流校长、城市校间交流副校长、农村校间交流校长、农村校间交流副校长；_年义务教育学校校长总数为_，属于城市学校之间交流的校长、副校长；年义务教育学校校长总数为，其中包括从城市中小学交流到农村中小学的校长和在城市学校之间交流的副校长。
(2)着眼于教师发展需要，实施城乡教师交流制度，是基于将教师发展需要与学校工作需要相结合，促进教育和谐发展的思路。_教育局坚持城乡统筹、科学平衡、协调稳定、编制内就业与工作需要紧密结合的原则，坚持平等自愿、协商一致、择优录用的原则，以教学辅助、兼职教学、后补为主。
对于城乡之间的教师交流，轮岗时间至少要在年以上。
_年义务教育学校教师总数为0人，包括从农村中小学交流到城市中小学的教师、城市学校之间交流的教师和农村学校之间交流的教师；义务教育学校教师总数，农村中小学教师到城市中小学，城市学校教师和农村学校教师；年义务教育学校教师总数，城市中小学教师到农村中小学人数，农村中小学教师到城市中小学人数，城市学校教师到农村学校人数。
(3)围绕质量管理的需要，在乡镇实行岗位轮换制。为促进乡镇教育均衡和谐发展，需要为优秀教师提供支持，为薄弱学校教师提供学习机会，主要是实施山区学校和坝区学校教师轮岗制度。一方面采取“教师申请、量化分级、校内公示、择优选拔”的程序，选拔愿意或需要到山区学校、薄弱学校任教的优秀教师。另一方面结合乡镇教学质量管理办法，主要实行“末位调整制”，持续把教学质量放在末位。
换一个更适合学习锻炼的岗位。
县_乡中心完小。在_，有一个乡实行了乡镇教学，有一个乡实行了末位调岗制。选派0名教学教师，双向流动教师，调整岗位。在_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _选派0名教学教师，0名双向流动教师，并调整岗位。
(4)围绕教师培训需要，实施县外名校交流制度，坚持走出去与请进来相结合。_教育局依托名校和高校的教育优势，做好国家级教师的培训工作，接纳各级教学教师，开展校际对口帮扶。_州培训教师改培训为0，接受授课教师。在_，国培老师换了培训老师，接受了授课老师。在_，国培老师换了培训老师，接受了授课老师。
在_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _年
第三，校长与教师交流轮岗的有效性
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教师和校长交流与轮岗总结(三)
各区县教育局、编办、人社局、财政局、教育局、人社局、高新区财政局:
为进一步优化教师资源配置，进一步推进全市义务教育学校教师、校长交流轮岗工作，榆林市委组织部、榆林市教育局、榆林市机构编制委员会办公室、榆林市人力资源和社会保障局、榆林市财政局于2014年中期联合印发了《关于推进义务教育学校教师、校长交流轮岗工作的实施意见》。年初，各省市将教师、校长交流轮岗纳入年度目标责任考核指标。为进一步做好这项工作，现就推进县域内义务教育学校教师、校长交流轮岗工作的有关事项通知如下:
一、充分认识义务教育学校教师和校长交流轮岗的重要性
近年来，我市各级党委、政府围绕“加快建设教育强市，率先基本实现教育现代化”的目标，加大投入，完善政策措施，优化资源配置，深化教育改革，提高教育质量，全市教育事业取得了长足的进步和发展。但是，义务教育水平城乡之间、学校之间整体上还是有一定差距的，择校热情比较严重，其本质就是师资水平差距大。实施义务教育学校教师校长交流轮岗制度，是进一步推进义务教育均衡发展的重要举措，是实现基本公共教育服务均等化的必然要求。各县区、各学校要充分认识到这项工作的重要性和必要性，把中小学教师校长交流轮岗工作纳入年度工作总体安排，加强组织领导，强化管理责任，确保中小学教师校长交流轮岗工作深入推进，取得实效。
二、加快建立和完善教师和校长交流轮岗制度。
县区要根据本县区义务教育均衡发展的需要和中小学结构调整的要求，坚持教师队伍结构调整与学校开设、国家规定课程开设相结合，教师队伍调整补充与培训提高相结合，组织教师校长在优质学校与薄弱学校、县域学校与农村学校之间合理流动，促进教师资源均衡配置。
义务教育阶段，校级领导(不含村小学)实行轮岗制度，轮岗后人事关系转入新单位。教师实行双向交流制度。交流期间，原学校保留其人事关系和专业技术岗位；教师交流期满后，原则上教师回原学校，学校也可经个人申请并经有关部门同意后转入交流学校。
(1)实施的对象。1.义务教育阶段公办学校教师，男不满50周岁，女不满45周岁，在同一所学校连续任教满6年的，应当交流；义务教育阶段公办学校的校长、副校长，男不满55周岁，女不满50周岁，在同一公办学校任职满8年的，应当交流。教师交流不少于3学年，校长轮岗不少于一届(4年)。到2016年，交流轮岗人数要达到10%(今年必须达到8%)，骨干教师不低于交流总数的30%。学校传统项目和特色课程的领军教师经县级教育行政部门批准可暂不参加交流，但延长时间原则上不超过3年。因其他原因不适宜参加交易所的，按照俞正教发[2014]74号文件的有关规定执行。今后，每年9月底前，各县区要将交流轮岗工作安排和交流人员情况报市教育局人事科(附件1和2)。
(2)实施范围。按照属地管理原则，县域内义务教育阶段公办学校之间实行交流轮换。普通教师一般就近交流，骨干教师主要在薄弱学校和农村学校交流。副校领导可按行政人员轮岗或与教师交流。在此基础上，不断完善城乡、校际交流轮岗工作机制，逐步扩大交流轮岗范围。
(3)实现形式。各县区可根据实际情况，以多种形式推进交流轮岗工作。主要形式有:
1.组织办学联合体。各县区可实行小学学区与分校区初中联合办学。办学联合体由城区优质学校牵头，与周边薄弱学校、农村学校结对，教师校长交流在办学联合体中进行。
2.赛后。各县区教育部门可根据学校空缺情况，统一组织县区符合条件的教师、校长参加岗位竞争，择优交流任职。
3.对口援助。各县区要进一步加强与市内外高水平学校建立长期稳定的校际支援对口关系，同时做好县域内优质学校与薄弱学校、城市学校与农村学校的结对帮扶工作。要充分发挥优质学校在办学理念、学校管理、教师、教育科研等方面的引领和支撑作用。
4.老师走路去教书。县区要以乡镇中心学校为中心，安排教师到农村教学点走一走，也要安排一些学科带头人、名师、特级教师到农村或薄弱学校走一走，起到示范带头作用。
第三，逐步建立与教师和校长交流轮岗相适应的教师管理制度。
各县区要不断完善“以县为主”的义务教育管理体制，依托现有教师管理机构或平台，做好教师和校长交流轮岗服务，逐步缩小城乡之间、县域内学校之间的教师配置差距，为教师整体配置和交流轮岗制度化、常态化创造有利条件。
(一)做好编制动态调整和统筹使用。按照中央(国办发〔2014〕72号)有关要求，执行城乡中小学教职工编制标准。县区编制部门要会同教育、财政部门，在调控机构编制总量的前提下，按照统一标准做好中小学教职工编制的具体核定和统筹使用工作。县级教育部门在核定的编制总额内，根据班级规模和生源情况，统筹配置各校教职工，并报县级编制部门和财政部门备案。进一步完善中小学教职工编制动态管理机制，根据学校布局结构调整和不同班级学生规模变化进行动态管理，提高编制和使用效率。探索人员编制管理与人事管理相结合，促进县域教师交流轮岗，均衡优化配置。
(二)做好专业技术职务聘任制的管理工作。各县区教育部门要根据各校教职工编制变动情况及时设岗，或根据教师、校长交流任职情况统一设岗，并报县级人力资源社会部门备案。进一步加强岗位动态管理，确保教师有职可聘。
(3)做好交流轮岗考核监督工作。县区教育部门要制定教师、校长交流轮岗考核办法。所有被纳入交流轮岗范围的教师和校长每年都要接受交流轮岗考核，考核结果要载入档案。同时，我市将不定期对县区义务教育学校教师、校长交流轮岗工作进行督导检查，并将此项工作作为年度目标责任考核、义务教育基本均衡发展县、双高双普县、教育强县验收的重要内容。
第四，不断完善教师和校长交流轮岗保障机制。
(一)完善校长遴选和教师评价机制。对积极参与交流、在教育教学工作中发挥骨干示范作用的教师和校长，在职务晋升、评优等方面予以倾斜。2016起义务教育学校新任校长应在两所及以上学校任职，或在农村学校(薄弱学校)任职6年以上；参加县级以上优秀教师荣誉称号的，须具有2年以上学校工作经历或6年以上农村(薄弱)学校工作经历。
(二)教师专业技术职务的评聘与交流轮岗经历挂钩。是教师到农村学校、薄弱学校任教的必要条件。2016起义务教育学校教师必须有交流轮岗经历或在农村学校任教满10年。从城市学校交流到农村学校的教师，可以在更高一级的专业技术岗位上聘任。在艰苦边远地区农村学校任教累计满15年且仍在艰苦边远地区农村学校任教的二级教师，在艰苦边远地区农村学校任教累计满25年且仍在艰苦边远地区农村学校任教的一级教师，在学校暂无空缺的情况下，在评聘高级职称时，可使用学校事先批准的相应岗位。新招聘的教师，按照教师队伍建设的规定，优先安排到农村学校或薄弱学校任教。
(3)提高从城市交流到农村的教师的福利待遇。要依法保障并逐步提高义务教育学校教师工资，在分配绩效工资时向农村义务教育学校倾斜。从城市交流到农村享受特殊津贴的骨干教师或农村现有享受特殊津贴的骨干教师，津贴标准应达到市区的2倍以上，并安排专项资金用于城市交流到农村教师的交通补贴和奖励。根据义务教育学校建设规划和教师均衡配置的需要，各县区要加大教师周转房建设力度，优先保障交流到农村的教师和长期在农村任教的教师的使用和居住。
五、认真把握教师和校长交流轮岗的工作要求。
1，加强组织领导。推进义务教育学校教师和校长交流轮岗，是教师资源均衡配置、义务教育均衡规范发展、实现教育公平的关键。各县区要高度重视义务教育学校教师校长交流工作，加强领导，统筹规划，精心组织，在编制审批、岗位设置、职务(职称)晋升、聘用管理、绩效考核、培训、评优表彰等方面制定优惠政策。，以保证相关工作的顺利开展。
2.加强政策宣传。各县区要坚持正确的舆论导向，广泛宣传义务教育均衡发展的重大意义和教师优化配置政策，引导学校、教师、学生家长和社会各界的理解和支持，大力宣传和总结交流教师的先进典型和成功经验，为推进教师和校长交流轮岗营造良好氛围和环境。
3.提高沟通效率。各县区教育部门要在深入调查摸底县域内义务教育阶段教师队伍基础上，根据教师队伍学科结构、编制、岗位、生源等变化情况，科学编制教师、校长交流轮岗计划，分解落实到每所学校、每名教师，重点组织骨干教师、优秀校长向农村学校、薄弱学校流动。积极推进优质学校和薄弱学校、城市学校和农村学校发展，不断提高教师配置效率，提升义务教育整体水平和质量，促进义务教育均衡发展。