新都教师公招是指同一个题目吗？课后答辩一般会问什么问题？
中文讲稿模板
各位评委老师早上好。我的名字是中国人-不。我今天演讲的题目是——(板书:主题与作者)。我从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来讲解这节课。
首先，谈谈教材
1，教材分析
”“是……组的……文本吗
”“是(文章体裁)，主要写(主要内容)，表达(中心思想)，“写作特点”(一般是:语言简练，层次清晰；生动细致的描写充满诗意)”是本文最大的写作特色。
2.教学目标
结合单元教学的要求和本课程的特点，根据新课标“知、情、情”三个维度，我确定了本课程的教学目标如下:
1.认识单词()，会写单词()，能通过查字典联系上下文理解生词。
2.体会清晰的叙述，表达的首尾照应，可以复述课文，提高口头表达能力。
3.带着感情读课文，品味重要文字所包含的思想感情和这篇文章的中心思想。
3.教学中的重点和难点
根据新课标对本书课文的要求和学生的知识水平，我将本课的教学重点和难点确定如下:
1，教学重点:
2.教学难点:
4.班级安排
我主要说这节课分为()课时。
第一课:第一遍读课文，整体感受，学习造新词，理解部分单词和课文的意思，理顺班级整体结构，学习课文第一部分；
第二节课:学习课文的()部分，了解作者的写作手法和技巧，深入理解和分析课文；
第三节课:学习课文的()部分，总结全文，背诵规定段落，检查教学效果，听速写单词。
第二，讲教法和学法
1，说和教学法
科学合理的教学方法可以使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我打算采用的教学方法是:
(1)读而不是说。在教学中，我运用多种阅读形式，将阅读训练贯穿于整个教学活动中，让学生在阅读中感受问题、解决问题，发挥学生的主体作用。
(2)启发式归纳方法。“思考始于疑问”，在教学中，我根据课文重点和学生勇于探索的特点，设计一些启发性问题，诱导学生深入理解课文，激发学习热情，从而达到突破难点的目的。
(3)情境创设法。“入口始于亲人”，情境的创设可以让学生“吻”入文本，感性地理解文本，体会作者的感受。
2.说和学的方法
在学习方法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”。据此，我设计了这节课的学习方法如下:
(1)自主学习法。著名教育家叶圣陶曾说:“授人以鱼不如授人以渔”，联合国教科文组织也指出:“未来的文盲不是不识字的人，而是学不会的人。”在教学过程中，我始终扮演组织者和引导者的角色，为学生提供充分的自主学习时间，从而提高学生的自主学习能力。
(2)合作学习法。新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式。通过组织学生分组合作，学生可以互相学习，互相借鉴。他们在小组讨论和交流中不断受到启发，同时也能培养学生的小组合作意识，为以后的合作打下良好的基础。
另外，我准备用ppt多媒体课件辅助教学。
第三，谈谈教学过程
下面我主要讲解本课第一课。
为了实现教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我准备按照以下四个环节进行课堂教学。
1，创设情境，引入新课
我设计的导入是()，以师生对话的形式进行，消除了学生上课初期的紧张情绪，充分调动了学生的学习积极性，让学生走进文本，激发了学生的阅读兴趣。
2、第一次阅读课文，整体感知
(1)老师带着感情读课文。学生边听老师讲课边读课文，进入情境，感知课文内容。
(2)默读下面的课文，用笔记和参考书学习学生的单词，有不懂的地方提问。老师可以对一些容易读错写错的生词进行指导，比如()。
*这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科的工具性特征。在新课程标准中，这一部分的学生被要求使用词典。
字典，有了初步的独立识字能力，学会了默读，就能对文中不理解的地方提出质疑。
(3)接下来，老师让几个学生分段读课文。老师让其他学生在听的时候画出每一段的关键词，理清文章的脉络，并解释该段的原因。老师根据学生的上下文在黑板上写文章。(老师板书)
*新课标对学生阅读的要求是:在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。这个环节试图把学生放在阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听、说、读、总结能力，解决教学重点。
3、细读课文，探索解惑。
这节课，我主要学习这篇课文的段落()并分析关键词。
*新课标中明确指出:“阅读是学生的个性化行为，教师的分析不应代替学生的阅读实践。”
老师用多媒体展示Q1，Q2。老师让学生先默读，然后分组讨论。
Q1，Q2的设定一脉相承。学生积极思考和讨论，加深理解和体会，有所感悟和思考，从而受到情感的影响，得到思想的启迪，进而解决教学难点。
4.巩固知识，布置作业
第四，说黑板设计
一幅好的板书就像一份微型教案。这种板书尽量将教学内容全面简洁地传达给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
以上，我从教材、教法、教学过程、板书设计四个方面讲解了这一课。我的演讲结束了，谢谢评委老师。