优质课堂的理念

善待贫困学生。首先，学校为学生提供了公平的学习环境。新生开学入学后，水平部已根据学生的学习成绩、思想品德、爱好特长、素质能力、创新实践活动等情况进行均衡安置。班主任抽签定班，教师搭配合理。每个教学班根据不同的学习情况进行科学分组，充分发挥小组合作学习的学习优势。一个学习小组里应该有不同水平的学生，优秀的学生和差的学生进行优化组合，建立公平竞争机制。教学经验告诉我们，差生的学习是影响课堂效率的关键。如何对待差生，让课堂高效？我校的做法是:教师以“教好每一个学生”为天职，以“没有教不好的学生”为教育信念，以“让每一位家长满意”为教育实践的终端评价。学校没有快慢班，学生分三个班。“从最开始的年级开始”和“从最后一个学生开始”。“不能把一个学生教坏”等教学理念贯穿于教育教学的全过程。体现在每个老师的每堂课上。不仅鼓励资优生率先垂范，精益求精，向高精尖发展，也要善待差生，优先照顾差生，利用差生。。教师在课堂上关注学困生，满足他们的愿望，优先考虑他们，提出问题让他们先回答问题，课后优先辅导学困生，生活上优先照顾差生。班会学校会优先表扬差生的进步，真正面向全体学生，特别是关爱差生，为差生铺就了多条发展进步之路，从而形成了更好的优生，差生也得到了不同程度的提高，促进和推动了中生的优化，最大限度地调动了全体学生的积极性，大面积提高了课堂教学效率。提高学生的自主学习能力

我们常说“授人以鱼不如授人以渔”，这就是学生的自主学习能力。具体来说就是我校“先学后教，课内实训”的创新课堂教学模式。“先学”不是让学生盲目学习，而是教师简单地提出学习目标，提出学习要求。经过学前指导，学生带着规定时间内要解决的问题自己学习指令，完成测试练习。“后教”不是教师的随机讲授，而是学生充分自学后，学生之间、学生与教师之间的互动学习。“课内训练”是指在“先学后教”之后，对学生进行一定时间、一定题量的训练。学以致用解决问题，从而加深对课堂所学的难点和重点的理解。因为我们实行了“先学后教，课内培训”的教学模式，把课堂还给学生，把学习时间还给学生。给学生布置学习任务，让他们发现问题，带着问题探索，通过个人自学、小组讨论、小组交流、老师的指导和教导，最终获得知识。纠正了学生的主体地位。学生真正成为课堂的主人，在学习舞台上大显身手。它提高了学生的自主学习能力，促进了学生的学习，使学生养成了自主学习的习惯，有效地保证了课堂的质量和效率。营造和谐的学习氛围

教师首先要有把握课程标准和吃透教材的能力，及时准确地了解中考和高考命题的新动向。经常学习先进的教育教学理论，不断转变观念，摒弃一些高消耗、低效率的做法，借鉴名师经验，打造高效课堂教学模式。

亲其师，信其道。只有在平等、友好、轻松的氛围中，学生才能愉快地学习，取得良好的学习效果。这就要求教师要经常深入学生，倾听他们的声音，做他们的知心朋友。关心学生的学习和生活。吸取学习上的合理建议，及时调整自己的教学策略，尽量尊重学生，选择最适合自己的教学模式。教师要用真诚的目光对待学生，用亲切的话语教育学生，用信任的态度引导学生。只有老师尊重学生，才能赢得学生对老师的尊重。教师善于用自己的激情感染学生，迅速投入到学习和探究的境界中，必然会使学生对课堂产生浓厚的兴趣。质疑交流，善用合作，让课堂温馨和谐。在教学中让学生敢于怀疑，引导学生积极参与和探究。让学生在交往中思考、碰撞，实现个体差异的互补，使他们在合作中竞争、在交往中发展，通过师生平等交流，培养独立思考、解决实际问题、不断探索创新；让学生在讨论中建立自信心，激发兴趣，形成自觉的学习意识。从而充分发挥学生的主体作用，持之以恒，贯彻到底，课堂的质量和效率才会得以实现。加强教学反思

时间就是知识，时间就是效率。珍惜时间，科学利用时间，保证课堂的高质高效。教师要做到“三讲三讲”，“突出重点、难点、思路”。学生不说自己已经知道的，能学到的，老师说学不到的。要做到精准简洁，让能让学生发言的老师不被安排。教师应该引导、启发和鼓励。实践应具有代表性、典型性、综合性和创新性，训练时间不得超过15分钟，训练时间不得少于15分钟。教师要惜时如金，坚决杜绝浪费学生学习时间的行为，减少不必要的教学环节。老师要守时守信，按时上课，不迟到早退，绝不允许拖延占用学生的休息时间。

加强教学反思也是促进优质高效课堂的重要手段。教学反思包括对“教”的反思和对学习的反思。“教”的反思是指导教师的反思。教师要写好课后笔记、章节笔记、学期总结，不断总结经验教训，改进教学。整理自己的反思内容，提高教师水平。“学”的反思是指学生的反思。要引导学生及时反思学习情况，改进学习方法。学生的反思要写出来，要有改进措施。不断及时地加强师生双方的反思，将会促进教与学的质量和效率。