义务教育阶段如何排课
为了杜绝找关系、求帮助的现象，浙江金华洪湖路小学出了一个“砸金蛋”配置一年级班主任和任课教师的新举措。
随着开学，各地纷纷采取相关措施，规范义务教育新生安置工作。
据媒体报道，不久前，广东某中学举行了高一所有班级和高一五个平行班的摇号。为什么大一要抽签分班？《法制日报》记者在采访中了解到，义务教育阶段安置的复杂程度超乎人们的想象。
考试分班成学生* * *带回忆。
对于很多经历过的人来说，分班是常事。
王静，现就读于中国传媒大学，北京某重点中学毕业生。
“我们入学时有分班考试，根据学生的考试成绩分实验班和普通班。我很幸运被分到实验班。"王静告诉记者，当时一个年级有400名学生，10个班，每个班人数相同。
“我记得我当时分了三个实验班，现在也有。其实这三个班也分上中下三个班，1班会稍微好一点，因为老师好。”王静说，三个实验班也有走后门进来的学生，但数量不多。
“我三年级冲刺的时候，每周六都会补课。当时全年级多少个前几名和后几名的同学来上课，一个是为了前几名，一个是为了不拖后腿。我觉得把实验班分成普通班挺好的。实验班的学习氛围很浓，落后就不好了。普通班不是没有好成绩，而是很少，学习环境不是很好，成绩最好的一个学生可能会慢慢落下。”王静说。
北航的李勇，曾经在北京某著名大学附属中学读书。他初中的时候是普通班的学生。
“当时我们一个年级6个班，每个班30多人，全部录取，然后按照成绩给我们分班。一班最好，二班有点，然后是四个常规班。其实感觉两个好班的老师都不是很强，弱班更强；好的班级都是年轻老师，学生自己也很自觉很听话，不需要管。弱班的学生很难带一些，他们会选择更有经验的老师。”李勇说。
李勇告诉记者，他上初中的时候，学校并没有组织额外的补课或者其他教学服务。很多同学去了校外的培训机构和辅导班补课。“我觉得把班级分成好班和弱班没多大区别，至少对我来说是这样。”
开学前，班主任电话铺天盖地。
今天，安置仍然存在。
家住北京市海淀区明光村的付女士今年上大三。她告诉记者，她的孩子已经参加了学校组织的考试，现在正在等待分班。
“说实话，我也找了一些亲戚朋友，看看能不能把孩子分到好一点的教师班。老师的能力不一样，有经验丰富的‘老骨干’，也有刚毕业的‘初生牛犊’，每个班的班主任能力也不一样。我们很多家长都组建了一个微信群，讨论哪个老师更好，或者哪个老师更有经验。”付女士说，“我们辛辛苦苦把孩子养大，都希望孩子能接受更好的教育。我和老公都是朝九晚五，孩子大部分时间都在学校，所以选择一个好老师，一个负责任的班主任就显得尤为重要。每个人都不希望自己的孩子输在起跑线上，父母肯定想给孩子最好的条件。"
除了北京，分班的问题在其他地方也存在。
据媒体报道，开学前仅半个月，某地一些优质中小学校长、班主任就扮演了“失联”的角色，电话打不通，微信消息如石沉大海，甚至QQ签名直接变成了“不用担心关门，失联”。他们害怕学校很快就要分班了，他们会被太多的人为干扰搞得不知所措。
江西省南昌市某中学陈老师从事教育行业近25年，连续担任班主任10年。多次被评为学科教研组长、学校优秀班主任。
陈老师向记者证实，每年寒暑假结束，都会有很多电话打过来。
“我不知道我父母是怎么知道我的手机号的，尤其是8月25日之后，要求分到我班的学生家长的电话可以用‘络绎不绝’来形容。我知道，这是对我工作的认可，但我没有那么大的能力。”陈老师告诉记者，他所在的学校一个年级大概有350人，分6到7个班，一个班不到60人。
“我记得有一年，将近40个家长打电话来说要把孩子换到我的班，但是一个班不到60人。的确，我们班主任之间会有少量的学生交流，交流一两个亲戚朋友的孩子也很正常。这也是‘等价’交换，但是批量转移肯定是不行的。每年都会聘请年轻的班主任补充新鲜血液。年轻的班主任有自己的魅力，能和孩子打成一片。像我们这种40多岁的班主任，年龄比家长还大，有时候很难和孩子沟通。”陈老师说。
“快慢班”不符合义务教育的目的。
对于分班现象，教育主管部门的人也有自己的思考。
北京某区教委主任许先生从事教育工作20年，对教育现状颇有研究。
“古语有云，‘因材施教’。对于不同的学生，你不能用同样的方式教学。目前在义务教育阶段，大部分学校都有所谓的“快慢班”、“实验班”、“火箭班”、“零班”。这个措施确实能让学习成绩好的孩子“吃饱”，但并没有真正考虑到学习成绩低于平均水平的孩子。难得的总是那么几个，更何况义务教育是让每一个适龄儿童都享受到相对均等的教育资源。”徐先生说。
据媒体报道，广东省教育厅相关文件规定，义务教育阶段要规范编班行为，学校要实行教师均衡配置、学生随机均衡安排。严禁以各种名义安排重点班。
"广东省的新规定实际上是向义务教育迈出了坚实的一步."徐先生说。
“自古流传下来的因材施教，不是从教育的起点出发，而是从教育的‘中间节点’出发。只有每个孩子都有了一定的知识储备能力和一定的文化水平，才能开始讲‘因材施教’。义务教育的根本目的是让每一个适龄儿童都能达到几乎同等高水平的教育‘中间节点’，即初中毕业；之后的教育路线由你自己选择，让孩子自己‘思考’自己的材料。”徐先生说。
(应采访者要求，本文采访的学生均为化名。)
会话
按成绩分级不利于孩子成长。
记者:每到开学季，很多新生家长都会有“班级焦虑”，家长希望孩子能分到“快班”和“实验班”。从目前的情况来看，义务教育阶段分班的主要依据是什么？
楚赵辉(中国教育科学研究院研究员):目前义务教育阶段有很多班，还是以学生成绩为主。这种分班可以让一部分成绩好的学生学得更快，考试成绩更高，更能体现自己的教学成果。因为义务教育和大学入学考试有关，为了提高大学入学考试的升学率，一些地方仍然倾向于根据学生的学习成绩分班。更大的背景是根据学生的学习成绩来划分学校。
记者:在义务教育阶段会有什么影响？
楚:义务教育阶段如何分班是一个非常复杂的问题。从某种程度上来说，根据学生成绩分班是合理的。如果把学校成绩差异大的学生分到同一个班，从教学角度来说确实在某些方面不方便。按成绩分班的弊端是会导致学生之间机会不平等。有的学校给学习成绩好的班机会，给学习成绩差的班机会少。老师也是如此。带一个学习成绩好的班和带一个学习成绩差的班是不一样的。
相对来说，学习成绩差的老师的工作量和付出要大得多，但回报却少。在现行的教学评价体系中，学习成绩差的老师很辛苦，面临很多风险，但学校并没有给予足够的重视。所以根据学习成绩来分班对老师来说是不公平的，容易导致学校内部的矛盾。
记者:根据南京市教育局近日发布的《关于做好江苏省义务教育阶段学校均衡安置工作的通知》，各区义务教育阶段学校将根据生源结构、性别构成、师资配置、班级规模等因素进行均衡安置。，保证班级的学生分布和教师队伍的构成大致相同。班级不平衡会造成什么问题？
楚赵辉:更重要的是确保所有的职业都处于一种平衡的状态。如果不均衡，学生之间就会缺乏竞争。好班的学生会认为自己永远是好的，差班的学生会认为自己永远是差的，好班的学生会盲目自大，差班的学生会缺乏自信。要真正树立以人为本、服务学生成长的原则，通过分班在学校内部形成平等包容的氛围，使教学走上良性循环的道路。
记者:据了解，教育部2014颁布的《义务教育学校管理标准(试行)》第九十二条规定，学校实行均衡班，不分重点班和非重点班。另外，义务教育阶段的班额安排还有其他相关规定吗？
熊丙奇(265438+二十世纪教育研究院副院长):根据《义务教育法》的规定，义务教育学校不得设立重点班，每个班要随机安排学生。现在有些学校还是用高年级班主任和老师建所谓的重点班，然后实行分班(也是把分班作为学校资源)，这是不符合规律的。学校应该消除区别对待不同班级的做法。
合理的分班需要考虑学生的多样性
记者:抽签分班可以避免上述问题吗？
楚:在这种情况下，在广州抽签分班也算是不得已而为之。这样一节课可能会画出成绩好的学生，也可能画出成绩差的学生。我们需要转变观念，只按学习成绩分班太简单了。其实一个班级越是多元活跃，越能让每一个学生健康成长发展。记者:从过去的教育发展实践来看，一个班级的理想状态应该是怎样的？
楚:我上初中的时候，一年级分三个班，每个班差不多50人，偷偷按年级分班。我在三班，同学成绩比一班和二班差。只是按照当时的学习成绩，一班肯定比二班好，二班比三班好，但是三班的学生是多元的，有一些调皮的学生进了三班。现在四十多年过去了。回过头来看，三班学生的发展和整体情况都比一班和二班好，包括高考和参加工作后的表现。
记者:据最近媒体报道，开学在即。为了防止找关系求助的现象，浙江某小学出了一个新招，通过“扔金蛋”的方式来分配一年级班主任和任课老师。分班如何在公平性和教育多样性之间取得平衡？
楚·赵辉:我不认为排名太公平。公平是分班的一个维度，但如果只是建立在公平的基础上，也会造成一些问题。分班的依据应该是学生成长发展的需要，兼顾学生的兴趣爱好和潜能。
记者:据媒体报道，广东省广州市黄埔区新港小学根据学生的兴趣爱好分班，然后老师抽签。具体来说，如何更科学合理的划分班级？
楚:目前分班过程中出现问题的主要原因是大家过于注重学习成绩。学校要从尊重人的成长发展需求的角度，合理分班。从目前的情况来看，很多学校做不到这一点，但这是一个大的发展方向。为了保证这一目标的实现，对学生的各种信息进行收集、分类、整理，并在此基础上进行抽签，是合理的分班方式。总的原则是让班级保持平衡状态，没有明显的差距，对学生和老师都有利。