求大神帮忙，万分感谢。

人民教育出版社小学五年级上册数学“可能性”讲稿

麻江中心小学的雷桂勇

各位评委老师大家好，我今天讲的内容是人教版五年级上册第四单元“可能性”。

接下来我就从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程等方面来讲一下课。

一、说教材分析:

本课在初三上册的基础上深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐步形象化，用恰当的词语(如“一定”、“不可能”、“可能”)表达某一事件的可能性。引导学生观察分析生活中的现象，了解事件发生的确定性和不确定性，知道事件发生的可能性是大是小。同时根据学生实际设计教学内容，让学生边玩边学。二、口语与学习情境的分析:

五年级的学生已经具备了一定的思维能力。因此，在教学过程中创设的问题情境尽量贴近学生生活，从而引发学生思考。所以，在这个课堂上，我们要给学生创造更多自主学习和合作学习的机会，让他们主动参与，努力学习，从而乐于探索。

三、谈教学目标:

(结合本课内容和学生实际，从三维目标整合的角度，确定本课教学目标如下:)

1.通过实验操作，知道有些事情是确定的，有些事情是不确定的，用“确定”、“不可能”、“可能”等词语来描述；知道某件事发生的可能性有大有小，可能性与物体的数量有关。

2.经历猜测、测试、收集和分析测试结果的过程。

3.培养学生的随机思维和判断、推理、合作探究的能力。

第四，说说教学中的难点。

基于本课的教学重点，如何使学生把对“随机现象”的感性认识升华为理性认识是关键，特制定本课。

教学重点:我们会用“可能”、“不可能”、“一定”来正确描述一个事件发生的可能性。教学难点:知道某件事发生的可能性是大是小，可能性与物体的数量有关。

第五，谈谈教学过程

(为了更好地突出本节课的重点和难点，结合新课标的理念，在教学过程中为学生创设丰富的情境教学，通过游戏、实际操作、小组合作等方式激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中学轻松愉快地学习，形成课堂教学中的师生互动，共同发展。综上，老师会教这一课。

(2)观察体验，确立概念；

(3)实践探索和发散思维；

(四)运用新知识解决问题；

(5)谈收获，全班总结。

我将逐一阐述这五个教学环节:

一、游戏刺激，引出话题。

通过猜测礼物在老师左手还是右手来感受可能性，并介绍这节课的主题——可能性。

设计意图:以游戏的方式引入新课，让每一个学生都参与其中，既让学生对“可能性”有了初步的感知，又了解了数学与现实生活的联系，从而产生探索的需求，激发学生浓厚的学习兴趣。

第二，观察体验，树立观念

(一)确立“可能”、“一定”和“不可能”的概念

首先，组织学生开展“抽签上台表演节目”活动，帮助学生树立“可能”、“一定”、“不可能”三个概念，感知事件的确定性和不确定性。

1.活动:出示三张写有唱歌、跳舞、朗诵的卡片，让你的同学上来画一张，引导学生先思考。他们会画什么？(同学们会想:可能是唱歌，跳舞，也可能是背诵。这三种情况都有可能。)

老师总结:每个学生的表现类型都是不确定事件，有三种可能的结果。

2.抽奖是指抽一个。老师指导:如果让另一个学生抽签，可能会抽到什么？学生可能会回答:可能是唱歌，也可能是背诵。引导学生提问:有没有可能画舞蹈？智胜回答:不可能，因为剩下的两张票里没有舞蹈。给学生拍照，验证学生的猜测是否正确。3.指导:最后只剩下一个。你能猜出这是什么吗？同学们可能会回答:肯定是背诵，因为只剩下背诵这张牌了。

3.总结:刚才在猜会抽到什么节目的时候，第一次同学用了“可能”这个词，第二次同学用了“不可能”这个词，第三次同学用了“一定”。一般有三种情况:可能、不可能、确定。

(二)正确使用“可能”、“一定”和“不可能”来描述事件的现象。

然后用一个“触球制胜”的游戏，引导学生正确使用“可能”、“确定”、“不可能”来描述事件的确定性和不确定性。

1.活动:1号箱有6个黄球，2号箱有3个黄球和3个白球。让学生走到舞台上，从1号箱里摸球，引导学生思考自己会摸到什么球。请另一名学生上台触摸盒子2中的球，引导学生思考将会发生什么。并根据触到的球给予相应的奖励。老师设定的条件是不可能摸到白球。让学生帮助老师选择触摸哪个盒子。如果你想触摸白球，你应该从哪个盒子触摸它？

2.总结:当一个盒子里装满了黄色的球，如果你摸到任何一个球，你一定会摸到黄色的球，但不可能是其他颜色的球。当盒子里既有黄色球又有白色球时，你可以触摸黄色球或白色球。

设计意图:设计这一系列活动，让学生在轻松愉快的氛围中积累数学活动的经验，学习数学知识，发展兴趣爱好，学会用自己的语言形象描述事件的现象，从而培养学生的口头表达能力，调动学生的学习欲望，使学生主动、乐于学习。

第三，实践探索，发散思维

这节课的教学难点是知道某件事发生的可能性是大还是小，可能性与物体的数量有关。为了突破难点，达到良好的教学目标，老师设计了第三个环节。)

探索与“团体接触球”活动相关的可能性。

首先，老师用课件展示活动要求，让学生了解小组活动的规则。(活动规则:

1，四人一组，每组盒子里有四个黄球1白球，球大小一样，一次摸一个球，然后把球放进去，搅拌，再摸一次。

2.小组中的每个人接触球5次，每组接触球20次。组长用“正”字记录每一次触碰的情况，统计次数并填入统计表，一起讨论并写出结论。)

然后精心组织学生分组摸球。

然后引导学生观察分析实验获得的数据，讨论交流实验的发现，从而回归。

那总结说，可能性与总数中的数有关。总数中的数字越多，触碰的可能性越大，数字越少，触碰的可能性越小。

设计意图:为学生创造一个开放的学习空间。学生没有老师的限制，自主学习。一切都取决于学生。教师在汇报过程中起到引导学生反思的作用，让学生深刻感受到在总数中占的越多，触动的可能性越大，占的越少，触动的可能性越小，在比较中更好地理解确定性事件和不确定性事件。

第四，运用新知识解决问题

(为了测试学生对本课所学知识的掌握程度，老师设计了以下两个练习:)

1，，连个连。

课件演示

2、摸奖！

某福利彩票店发行彩票100张，中奖情况如下:

一等奖:1

二等奖:5名

三等奖:15。

刘大爷买了1的彩票。可能的结果是什么？列出来。

可能是一等奖，可能是二等奖，可能是三等奖，也可能没中奖。

赢的可能性大还是不赢的可能性大？

设计意图:这两道习题由易到难层层设计，既巩固了知识，又加深了学生的认知，培养了学生的逆向思维和简单逻辑推理能力，培养了学生的应用意识，使学生体会到学有用的思想，激发了学生的学习兴趣。在习题的设计上，教师更注重学生的参与，尽量让学生表达自己的想法，让学生体验新知识在生活中的应用，体验数学课堂学习的快乐。

第五，谈谈收获，总结全班。

老师说:“通过这节课你知道了什么？”提出问题，激发学生谈论他们在本节课中的学习经验和收获。

引导学生总结:

1.事件发生的可能性或大或小。

2.总数中的数字越多，触碰的可能性越大，数字越少，触碰的可能性越小。

设计意图:通过课堂小结，引导学生对教材知识进行梳理、复习和巩固，加深对课堂教学主题的理解和把握，使新知识具有更大的迁移价值，为后续的学习和应用奠定基础。

以上是我对这门课的一些想法，需要在实际的教学实践中完善。如有不当之处，请评委批评指正。