浅谈如何在体育课教学中渗透德育

体育教育是整个学校教育的重要组成部分，在对学生进行多学科的思想道德教育方面有着无可比拟的独特优势。体育活动不仅能使学生增强体质，提高运动技能和技巧，还能开发智力，陶冶情操，锻炼意志，培养集体主义精神，增强组织纪律性，促进学生良好思想品德的形成，使学生成为具有良好身体健康、心理健康和社会适应能力的全面发展的人才。因此，在教学过程中，教师在制定具体的教学任务时，只要根据学生的实际情况、教材和教学条件，根据教学内容和学生的生理、心理特点，采取有效措施，充分发挥体育教学的德育作用，就能真正做到“教书”和“育人”，充分实现体育教学的目的。首先，在体育教学中，教师应抓住时机，培养和强化学生自觉的体育意识。良好的集体观念和组织纪律性是使教学过程顺利进行，完成教学任务的保证。而学生的集体观念和组织纪律性不是自发形成的，这就需要教师在教学中积极引导，在体育实践中有目的地培养学生关心集体、关心集体的思想感情、勤奋进取等优秀品质。从这种认识出发，在体育教学中，要以大处着眼，从小事做起，注意在每一个教学细节中加强德育的渗透，让学生在体育课上走到一起，身心得到锻炼和提高。比如:课前队列准备活动。在体育教学中，队列和体操队形不仅是学生身体姿势和空间知觉的基本训练，也是一项严格的集体活动。它要求学生在同一口令下完成协调一致的动作，从而培养严格的组织纪律和旺盛的集体主义精神，发展反应迅速、行动准确、协调一致的能力。对增强学生的集体观念和组织纪律性有重要作用，也是体育课的良好开端。当备课铃响的时候，学生们仍然分散在操场上，很难集中注意力。针对这种情况，加强学生的思想教育，讲解队列准备的意义和作用就显得尤为重要。同时，以身作则，提前两到三分钟到达集合地点。在与学生的随意交谈中，建议部分学生带头，下课铃响时排队，并注意学生在操场上的表现。铃声一响，体委就会鸣笛让队伍快速排队，并协助体委检查监督。简单强调准时和快速到达是对每个学生的集体要求，而同学则是关心和及时到达。下课铃响后，从爱护集体、遵守制度的角度表扬分散在四周、跑回队伍的同学，让全班同学都有“一分钟观念”，把班级集体从头到尾想一遍，把自己当成集体的一员。经过一段时间的努力，每个学生都会自觉形成关心和爱护集体的思想，并积极体现在行动上，真正做到快、静、匀。第二，在体育教学中，教师要利用体育活动的特点，因势利导，循循善诱。体育教学的内容非常广泛，不同的教材有不同的特点。教师要根据不同教材的特点，制定不同的德育途径和方法。一般来说，田径、体操、球类等课程的教学可以培养学生勇敢、顽强、勤劳、机智、灵活、果断的品质，但由于各种教材的形式不同，在培养学生的思想道德品质方面各有侧重。比如体操教学可以通过全体学生的合作与协调，培养学生高度的组织纪律性和集体主义精神；田径的教学可以培养学生的勇气和坚韧，球类教材的教学可以培养学生团结协作的集体主义精神，增强集体荣誉感；在体育基础知识的教学中，我们可以通过比较中国体育的过去和现在的发展，以及中国运动员在奥运会上为赢得奖牌而进行的勇敢斗争来培养学生的爱国主义精神。因此，在体育教学中，体育教师要钻研教材，发掘教材的思想内容，根据教学内容的要求和学生在锻炼中的情况，抓住时机，结合学生的特点，确定德育的具体任务，并制定相应的措施，保证德育任务的完成。比如在一场拔河的教学中，两队势均力敌，出现了平局。巧合的是，获胜的队伍都在比赛场地的西侧。第五局决赛，东会场抽签的选手开始议论。他们觉得场地影响了他们的表现，这就给他们蒙上了一层“输球无疑”的阴影。玩家之间也相互抱怨，甚至有些玩家不愿意继续游戏。课间休息的时候，我问队里的同学，是不是因为地形的原因，对自己或者队员没有信心。队员们都认为地形和同伴没有下功夫，于是要求他们仔细检查地形两边的差异，然后观察各自队员的特点，同时检查队员的顺序是否有问题。结果他们发现地形其实没什么不同，只是对方队员的人员安排和自己的队伍有很大不同。通过这种分析，他们了解拔河的特点，强调团队团结的重要性，团结是取胜的基础，让他们明白只要一个人放松了，集体的力量就会少，拔河是力量和智力的较量。即使场地有一定的影响因素，只要你肯努力，劣势也能变成优势。千万不要把偶然的巧合当成必然的结果，同时给他们适当的技术指导。决赛开始，双方都很努力，僵持了一段时间。但由于提前对东部选手进行了更多的思想鼓励，同学们咬紧牙关坚持下来，最终取得了最后的胜利。学生们欢呼雀跃。总结中，通过这个事实，让学生思考什么是取胜的关键，每个人在这个比赛中发挥了多大的作用。让同学们从思想上真正认识到，在体育活动中，团结一心，坚持到底，克服困难是非常可贵的。同时，只有同龄人之间的相互信任和相互努力，才能充分发挥集体的力量。正确处理个人和集体的关系是成败的关键。听了这些，同学们非常信服，明白了集体和个人的关系，以及同伴之间团结合作的重要性。第三，在体育教学中，教师要善于利用表扬来激励后进生。“教育的艺术不在于传授技能，而在于启发、唤醒和鼓舞。”学生需要爱和表扬。一位心理学家曾经说过:“如果一个孩子生活在批评中，他将学会谴责批评；如果一个孩子生活在鼓励中，他学会了自信。“其实对于学生来说，他们希望得到老师的关注、尊重和欣赏。当他们胆怯的时候，一句“你能行”让他们信心倍增；当他们取得进步时，一句“我真为你高兴”让他们异常兴奋。有时候老师一句微不足道的表扬，就能影响学生的学习情绪和热情。在投实心球的教学过程中，我体会到了它的力量。记得刚宣布上课内容:“之前扔实心球”的时候，有同学喊了一些极其负面的话，甚至有女生小声说:“你扔实心球干嘛？”又脏又累，有什么好学的？“听到这些话我感觉有点不舒服，但是为了班级的正常秩序，我只能假装没听见，继续讲解实心球向前抛的技术要点。在讲解的过程中，无意中提到“某同学的腰很灵活，肯定能扔得很远”，被点名的女生兴奋地问“真的吗？“老师，你怎么知道我柔韧性好？”似乎她在乎的不是实心球能扔多远。她在意的是一句无心的夸奖，对她来说是一种认可，是一种荣誉。于是他顺势说:“不信，我们试试？也让男生看看我们女生的实力。”她兴奋地答应了，其他同学也被她的情绪所鼓舞，迫不及待地想亲自体验一下，还有同学嚷嚷着看谁能扔得远。在练习和比赛的过程中，为了扔得更远，学生们聚精会神地学习向前投掷实心球的技术，却忘记了练习实心球所带来的脏和累。同时，对于因为身体素质不好而不能取得更好成绩的同学，也要及时给予肯定和支持，鼓励他们利用自己的特长在其他项目上取得更好的成绩。课后，一个学生说:“通过这次实心球向前投的练习，我对自己的运动能力有了信心，以后再也不怕上体育课了。”可以说教学确实收到了意想不到的效果。可见，在体育教学中加强对学生的德育教育可以从多方面入手。学生在课堂实践中的一些表现，有时看起来是微不足道的小事，如果处理得好，可以成为教育学生的最佳“武器”，但如果处理不好，不仅会影响课堂教学，还会影响学生良好思想品德的形成。