语文教学中求助的基本流程是什么？

1.讨论讲座

基于研讨会的讲座是指讲座本身的探索性讨论。这类讲座的主要目的是改进讲座中存在的问题，帮助教师进一步理解和掌握讲座的规律和方法，从而不断提高讲座的水平和质量。

这种类型的讲座一般可按以下程序进行:

确定本次讲座要讨论和解决的主要话题(如教材怎么说，学习方法怎么说等。)——选择统一教材——指定专人或相关人员撰写讲稿——由指定对象或每人讲课——分析讨论，最后总结。

举办这个研讨会，要注意三个问题:第一，研讨会的目的一定要明确，讨论哪些问题，解决哪些薄弱环节，不仅是活动的组织者，所有的参与者都要明确。还有，讨论的内容应该是* * *的通病。不宜以局部和个别问题为中心话题进行讨论，因为这样会削弱此类讲座活动的意义；第二，研讨式讲座效果的关键是课后的讨论，因此必须严格组织讨论，并保证足够的时间。讨论要围绕讨论的中心话题，分清轻重缓急，不要贪多求全。我们不应该放任自流，东拉西扯，使讨论流于形式；第三，要调动所有参与者的积极性，以防止出现组织者和讲师忙得不可开交、袖手旁观河看热闹的局面。要努力调动所有参与说课者的积极性，让每个人都成为说课活动的主人，积极参与说课的全过程。特别是在讨论中，要让大家畅所欲言，各抒己见。即使有意见分歧，也要让相互的争论、保留、实践来检验，通过实践来达到统一。切不可独断专行，主观臆断，挫伤大家的积极性。

2.演示讲座

示范说课是指对他人学习起示范和引导作用的说课。这种讲座的目的主要是推广好的讲座经验，给听说课的老师提供学习和参考的范例，让他们学习更规范的讲座方法，从而提高讲座的群体水平，促进整个讲座活动的健康发展。这种讲座通常的程序是:首先由一个或几个讲课水平比较高的老师在准备好讲稿的基础上示范讲课，然后由听课者谈谈自己的感受、理解和收获，或者问讲课者一些关于讲课的具体问题。最后总结了定期讲座的经验，并加以介绍和推广。决定这类讲座活动效果的一个关键是，讲座本身必须规范或者相对规范，确实有值得别人学习的地方。二是画龙点睛，提纲挈领，抓住事物的本质和规律，不要复杂，真正能启发和鼓舞人的。只有这样，示范课才会收到预期的效果。

3.评价性讲座

评基讲座是指以评价教师讲课水平、比较讲课优劣为主要目的的讲座，也称竞赛性讲座、竞争性讲座。开展这种讲座可以有效地促进教师钻研教材，学习小学语文教学理论，炉火纯青地掌握讲课方法，调动教师的积极性，不断提高讲课水平。小学语文评价性讲座的一般程序是:

(1)确定讲座的对象、规则和评价标准，采用抽签或指定的方式确定教材，同时组成讲座评委。

(2)讲课老师在规定时间内熟悉教材，撰写讲课提纲或讲课笔记，做好讲课准备。

(3)教师按照有关规定，面对评委，评委作好讲课记录。

(4)评委按照原来讲课的标准，给每位讲师打分或用其他方法评价优劣。

评价讲座最重要的问题是客观公正，按照评价标准进行，注意克服个人感情和个人好恶干扰评价公正的现象。所以如果采用评分法，可以去掉最高分和最低分，求平均分来评价。由于评价的标准是衡量的尺度，所以应该尽可能的具体和量化，涉及到的各个部分的评分比例也要尽可能的恰当、合理和客观。为保证评价的公正性，应增加透明度，避免暗箱操作。

4.考试讲座

检查讲座是指为了解和检查主讲人的专业素质，如讲课水平和教学能力而安排的讲座。听这类讲座的人一般都是教育行政领导、教育研究者、专家学者。这种听课的程序大致是这样的:先由听说课的一方指定教材，指定讲课时间并提出讲课的一些其他要求，然后讲师根据要求进行准备，再讲课。最后，听者做出结论，肯定成绩，指出不足和存在的问题以及今后改进的方向。在安排视察讲座时，对听、说学员的分析和评价要客观、准确、实事求是、有说服力。要注意一分为二，以鼓励为主，避免挫伤讲师的积极性和自尊心。