给孩子上色有什么好处？

可以培养孩子的美感，让孩子感知色彩。当宝宝用彩笔画一个苹果时，成功的喜悦会增强宝宝对绘画的自信心和兴趣，宝宝会从绘画中获得巨大的快乐。

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发展特点

1，学龄前儿童的成长变化速度是惊人的。

在这短暂的时间里，儿童在特殊的文化背景下学习语言，发展自我意识和自我环境意识。这个时期孩子的生长发育是有规律有秩序的。

比如，在学会走路之前，你必须学会站立，学会简单的单词，然后才能学会使用复杂的句子。但由于环境和文化的影响，学龄前儿童发展变化的具体时间是不一样的。

营养不良会阻碍身体的发育，缺乏与外界的交流会延缓语言的发展。梅雷迪思在南亚、中亚、东南亚和非洲研究后还发现，经济条件相同的不同种族的孩子，身体发育差异不大。疾病和营养不良造成的虚弱、倦怠和冷漠，对孩子的生长发育是有害的。

2.学龄前儿童的认知能力全面发展。

由于儿童不仅性格不同，而且生活在不同的文化环境中，这方面的跨文化研究有待深入。斯洛宾研究过英国、芬兰、前苏联等国家儿童语言的发展。他指出，不同文化环境中的儿童在开始走路的同时开始说话。

3岁时已掌握1000个单词，具备正确使用语法结构的基本能力。儿童心理学家埃里克森曾用“害羞和怀疑是自由和自主的一对”来形容学龄前儿童的性格。他坚持认为，学龄前儿童的人格特征是高度自信和自负。

根据埃里克森的理论，4-5岁的儿童已经进入了被称为“懈怠对创造力”的第三个发展阶段，这是他们独立行动、走向家庭以外世界的时期。S Floy将学龄前儿童分为两个心理发展阶段:肛门期(约18个月-3岁)和生殖器期(3-7岁)。

这两个阶段有很多情感冲突的可能性。弗洛伊德的理论强调，如果这些冲突得不到圆满解决，就会造成孩子的人格障碍，降低孩子的情感正常发展能力。在认知发展的研究中，J·皮亚杰的成就令人瞩目。

皮亚杰认为，儿童在成长过程中经历许多认知发展阶段，思维方式与成人不同。学龄前儿童处于前算期，往往是靠感知而不是靠思考来认识事物，不会逆向思维。

3.学龄前儿童的社交能力也有了一定程度的发展。

学龄前儿童也有同样的特点，所以只要有可能，他们就整天玩耍。虽然儿童在不同的文化背景下玩耍的方式不同，但他们在玩耍的过程中都模仿周围成人的活动，而这些活动可以为儿童提供许多与人和事物互动的机会。

2岁时，孩子在家庭之外的社会因素刚刚形成。按照格塞尔的说法，这个时期的孩子，虽然喜欢和其他孩子在一起，但不跟别人玩，独来独往，自得其乐，缺乏与人平等交流的技能。总是先得到他们想要的。

3岁时，孩子开始交朋友，并获得基本的社交技能。他们喜欢取悦成年人，在社交行为上，他们往往能积极响应成年人的适当指令。4岁的孩子真的很喜欢和别的孩子一起玩，玩的很开心。创意和互动。

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