初一学生作文的字数应该把握在哪里？

从古代的八股考试到现在的中考，写作水平是考察一个学生能力的重要标准。从关雎朗朗上口的《诗经》到几十万字的《红楼梦》，“作文”也应该算是我们国家的国粹，作文教学应该有几千年的经验积累。但从我记事起，作文就一直是个让人头疼的问题。

我的作文学习生涯是由“无话可说”、“编词”、“编谎言”等关键词组成的，直到我成为一名语文老师。面对一群即将“无话可说”、“词来补”、“编谎言”的同学，我不想让他们重蹈我的覆辙，所以我一直在努力寻找作文的突破口。

首先，让每个学生都有话要说

说到写作文，最让学生头疼的就是无话可说，但又要“凑”够字数。虽然这个问题可以通过多读书，多体验来解决，但远不至于渴。他们缺乏阅读和体验是事实，一时半会难以提高，所以我觉得可以先给学生最直接的体验，然后再写体验内容。

在情境作文练习的时候，我模仿了学生喜闻乐见的“噪音合唱”的游戏，和学生一起做了一个“噪音朗读合唱”的游戏，这是我比较满意的一课。“噪音合唱团”的游戏是这样的:大约8个人在舞台上一起唱不同的歌，另一个人一首一首地听，仔细分辨，时间到了再回答主持人指定的人唱什么。当然，语文课玩唱歌游戏不太方便，所以我对它进行了改造，发明了一个“噪音朗诵组”游戏。方式是每组一个代表抽签决定自己要背的文章，然后每组一个代表上来听，再抽签回答几组学生背什么。这样既能提高学生对课文的掌握程度，又能提高全体学生背诵的积极性，为学生提供他们感兴趣的作文素材。

因为是以游戏的形式，所以学生真的很感兴趣，大家都参与进来了。我指导学生在比赛中观察朗诵者、鉴别者和拉拉队的不同表情，观察胜利者和失败者的区别，记录他们在比赛过程中的心理变化。第二节课马上记录了最后一节课的场景，所有同学都觉得有话要说，甚至很多同学都觉得作文纸不够用。这自然就引出了下一节作文课的训练主题:合理的安排和细节。

第二，写作技巧要帮助学生走一段路

就像戴丝巾，三分是七分。写作素材是有的，但是如何整理好这些素材还是需要一定的努力，所以老师在这方面还是需要下功夫的。

以前也有过开头结尾的作文教学，但是过去之后，学生还是觉得怎么写都不好。我分析原因，主要是讲解太粗糙，练习不够。比如第一种方法教完之后，学生在课堂上会稍微练习一下，然后大的作文作业依然是完成一篇完整的作文，相当于一开始只练一遍，没有很好的针对性练习。所以在后期的作文教学中，我单独把开篇练习拿出来，给学生提供了大约八种最典型、最容易掌握的开篇形式进行演示。作文练习时，给学生提供5-10的自选题目，让他们只写开头。这样的作文训练可以尽可能的练习开头的技巧，真正提高学生的开头写作水平。

第三，教学方法也要与时俱进

语文教学讲究“自主、合作、探究”，作文教学也不例外。老师们不再用自己的水桶去装孩子们的水桶。教师应将第一壶水倒进水泵，抽出学生源源不断的清水。

有一次练习“说真话”的题目时，学生普遍写的是考试成绩不好的题目，犹豫是说真话还是对父母撒谎，但学生写的很空洞，内容页面也差不多，语言很啰嗦，但内容不明确具体，于是我决定做一个拓展练习。

我还是用引导学生一起思考的方式。我思考过说谎的原因，说谎的结果，说真话的结果对比，环境的描述，心理的描述，对父母说谎时的心理，神态和细节，说谎后的心理(重点是我担心的)，你的结论，如果再做一次你会怎么选择。

到上课的时候，我抛出环境描写等三个方面之后，我会引导同学们思考还有什么可以一起写的。结果，同学们互相交谈，互相启发。从开始的涓涓细流变成了千里迢迢。最后，除了我想到的，我还想到了班级的氛围，老师的表情，我回家时父母的状态等等很多方面。两个班都想了几十个方面。

然后我让学生分组讨论这么多内容，作文里哪些内容最适合写，哪些内容可以省略，哪些内容可以提高文章的深度等等。毫无疑问，第二节课，再写这篇作文的时候，再出彩。

古人云，教学相长，诚不欺我。在教学生写作的过程中，我越来越感受到作文的美。一篇好的作文可以很好的表达我们的思想，帮助更多的人看到生活中的美好。我很惭愧我的作文水平还是没有达标，但是我想我会和我的学生一起进步，我也会和我的学生一样不断进步。