在后学教学的背景下，如何在作文评改的过程中给出更好的效果？

作文评改是对学生作文的评价和鉴定，也是提高学生写作能力的重要途径。精心组织、精心进行的作文讲座，可以激发学生的写作热情，增强写作欲望，激发再创作热情。以下方法既体现了训练循序渐进的原则，又具有很好的可操作性，值得学习。

第一，“简评”延伸评论

学生往往认为作文评改是老师的事，很少有人把自己当成作文评改课的主人。因此，在训练学生作文讲评能力之初，采用“简评”拓展的方法最为合适。具体做法是:老师精心挑选一些有简评的习题，让学生看完习题后，根据自己的经历和感受，对简评进行扩展和补充，丰富简评的内容。在评课中，教师可以根据各组的推荐或抽签邀请学生上台评课，以鼓励和奖励评课好的学生。经过这样一个阶段的训练，学生逐渐对作文评价产生兴趣，并具备一定的评价能力。

二、“模仿”评论

经过一个阶段的“简评”延伸评论训练，学生会觉得作文评论并不神秘，可以自己尝试。这时候老师要做好点评示范，让学生模仿，如何分析练习的立意、构思、选材，如何分析练习在写作上的优劣，如何分析段落的过渡和衔接，如何分析练习在遣词造句上的精妙和疏漏，等等。学生也可以模仿他人评语的写法来评论。有一点是老师必须注意的。在学生评价的过程中，教师一定要做好引导和规范，让学生在模仿中不会感到厌烦，在模仿中提高评价能力。

第三，评论优秀作品

老师从全班同学的作文中选出5 ~ 8个比较好的练习题，标上适当的分数，然后打印给其他同学，让他们选择其中一个写好评语，准备在课堂上对发言进行点评。讲座开始后，作者先朗读自己的作文，然后根据小组推荐或抽签确定学生的作文，并对点评好的学生进行鼓励和奖励。如果没有评论材料，老师会收集起来，做好标记，寄回去。好的评论可以贴在教室里让大家欣赏。经过这样一个阶段的训练，学生对作文评价的兴趣会增加，作文评价的能力会进一步提高。