生活中有趣的数学现象【项目教学在中职数学教学中的应用实例】
一，实施数学项目教学的基本原则
1.体现以学生为本的理念，强化数学教学服务于专业课学习的功能，体现分层教学、循序渐进的理念。
2.根据多元智能等国外先进的教育理念，采用“项目模块化教学”，可以设计不同的知识模块，以适应不同层次的学生，体现了分层教学的特点。
二，“三观直观”项目教学的实施过程
汽车专业应该更注重空间想象力的培养，所以应该侧重立体几何和解析几何的讲解。从2004年第一学期开始，我校数学教研组以汽车专业为试点，自行组织授课内容(不同于其他专业的数学教学内容)，灵活选用不同的教材，讲解汽车专业的具体需求。到去年为止，教学的重点一直是讲解空间几何的三视图和直视图的内容，对于汽车、数控专业来说更接近机械制图，培养学生的空间想象能力、绘图能力、表面积和体积计算能力。
1.让学生真正掌握知识点最好的方法就是让学生先知道自己想掌握什么，然后带着问题和目标去学习。在“三观”讲解之前，我们先介绍汽车的实拍图片，并给出它们的真实三观，让学生清楚地了解要学习的内容和重要性。
2.在讲解“空间几何的结构”之后，在讲解“空间几何的三视图和直视图”之前，穿插了大量关于“空间几何展开图”的相关内容，并通过大量现实生活中的例子进行了演示和讲解。
要求学生在课余时间从现实生活中选择一个具体的物体，画出它的发展图，并根据实例制作它的模型。
在课堂上，让学生展示他们的作品并解释他们的创意，其他学生将互相评价。最后，老师作为专项指导，对学生的几何设计、创意、发言进行总结，把大家评选的结果作为平时成绩。最终不仅让学生体验到了图形来源于生活、服务于生活的现代数学理念，也很好地培养了学生探索、交流和学会学习的能力。同时，这也是一次跨学科综合学习的尝试。
3.要求学生运用新学到的知识和技能解决从未遇到过的实际问题。
数学实验:在纸上用六个相同的正方形做一个拼图游戏，考虑你拼出来的图形能否折叠成一个立方体。同时探索这种图形有多少种可以折叠成一个立方体。4.在讲解“空间几何的三视图与直视图”的过程中，无论是例题的选取，还是知识点的要求，都要力求贴近汽车专业的特点，真正为专业课程学习服务。
5.在绩效考核中，将理论知识和实践技能的教学相结合。对于06级汽车专业的班级来说，利用学过的立体几何知识做一个几何模型作为期中考试是一种尝试。内容是分组制作实时几何模型，考前一周分组(每组4人)。考试的时候，小组可以一起工作，不能说话，不能互相借文具等工具。(下面附上06级汽车专业期中考试样题)
数学实践课程(立体几何部分)评价试题D卷
先仔细观察日常生活中的物体，画一个长方体(长3cm，宽2cm，高3cm)的三视图和正视图，体验几何在现实生活中的应用(30分)。
1.三观:2。直接查看:
二、三维几何模型的制作(70分)
1.用纸板、胶水或双面胶制作六角锥和圆柱体的几何模型。(注意不要用订书机装订)
2.选择自己的比例制作最后两个三维模型的三视图(比例:)。
3.根据制作的模型进行测量和计算。
在考试现场，同学们会通过抽签的方式决定自己小组完成的任务，避免了操作的猜测。
通过这种模块化的教学方式，将所学的数学性质、公式等知识点通过具体的实物制作体现出来，让数学来源于生活、服务于生活，来自生活的教学让学生感受到学习的快乐。让学生四人一组进行学习，要求每个小组成员为了相同的学习目标发挥各自的优势，体验合作探究给学生带来的成功和愉悦。
三，对数学项目教学的一些认识
1.数学“项目教学”模式在强调学生知识和经验的基础上，让大部分学生积极参与数学课的小组讨论，从生活中解决真实的项目。这种教学模式引导学生开展观察、自主探究、合作交流等活动，使学生获得对数学的理解，在思维能力、情感态度、价值观等多方面得到进步和发展。
2.认识学生的认知规律是“实践-认知-实践-认知”。教师在重组教材、选择教学内容时，要使知识的结构符合学生的认知结构，即尽快把知识的整体结构(主干)展现给学生。
3.“项目教学”模式由于教材的编写是一项系统的工作，很难靠教师单打独斗，必须依靠集体的力量和智慧，分工合作。
4.项目教学法是教师和学生通过实施一个完整的“项目”工作而开展的教学活动。在职业教育中，项目是指生产具有实际应用价值的特定产品的任务，应符合以下条件:
①工作过程可以用来学习一定的教学内容，具有一定的应用价值；
②能结合某一教学课题的理论知识和实践技能；
③与企业实际生产过程或实际经营活动直接相关；
④学生有自主规划的机会，可以在一定时间范围内组织安排自己的学习行为；
(5)有明确具体的结果可以显示；
⑥学生自己克服和处理项目工作中的困难和问题；
⑦难，既是已有知识技能的应用，又要求学生运用新学到的知识技能解决从未遇到过的实际问题；
学习结束时，教师和学生* * *一起评价项目工作成果和工作学习方法。
5.广州教研室杜老师在题为《开展任务分析，构建项目课程，实施项目教学》的讲座中表示，项目教学不一定满足以上所有条件，但至少要满足三个特征:
①学生有独立计划和工作的机会，可以在一定时间内组织和安排自己的学习行为，自己处理项目中的问题；