如何在语文课堂上，尤其是小班教学中与孩子良好互动？
《语文课程标准》倡导的“师生互动”是将单一的、被接受的学习方式彻底转变为多元化的学习方式，高度重视学生的主动参与，自主进行研究，强调师生之间的交流与合作。在我们的日常教学过程中，三个基本的教学要素是教师、学生和教学内容。教学过程是怎样的？“教学过程是以师生互动的形式进行的，以学生为主体，以教师为主导，以教材为主要认知对象，是实现教学、发展、教育和谐统一的特殊认知实践活动过程。这一定义概括了教学过程中的三个基本要素，提出了新时期各学科教学过程的一些重要特征:重视学生在教学过程中的主体作用，强调师生互动。
《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:“改变课程实施过分强调学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生积极参与、勇于探索、勤于动手，培养学生收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题、沟通和合作的能力。”这就要求语文课堂给学生创造一个宽松自由的探索空间。师生互动，教师在课堂上从“演讲者、执行者”，变成“引导者、管理者”，从“中心化”变成“中心化”。让每个学生都有机会成为“小老师”。给每个学生一个展示自己，锻炼自己的平台。在老师的指导下，通过学生的自主学习和相互讨论，打破了老师“供水喝水”的局面，学会了“找水”的方法。通过增强学生的参与意识，依次转换自己在教学活动中的不同角色，极大地激发了学生的学习热情，张扬了学生的个性，使每一个学生都能得到充分的培养和锻炼。
结合我的教学实践，我认为在课堂上，要加强师生之间的互动，我们需要从以下几个方面着手:
首先，预览中的交互
传统教学强调教师要认真备课，多研究教材，教学内容一般对学生保密。这就导致了学生预习的盲目性。他们最多就是把课文看几遍，解决一些单词和短语。根据语文课程标准的理念，教师可以在课前设计预习作业，如:让学生在学习一篇新课文之前，先了解这篇文章的学习内容，使其预习有意识、有目的。有效的课前师生互动可以帮助教师根据学生的预习有效地调整教学设计，加强教学的针对性，帮助学生培养良好的学习习惯。
二，课堂教学中的互动
平等是互动的前提。
语文课程标准强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生互动和发展的互动过程。叶澜教授说:“课堂教学的本质应该看作是教师、学生和学生之间相互作用的过程。”在交往过程中，师生既是独立的个体，又是具有独立人格价值观的人，在人格上是平等的。但是，课堂上的师生互动永远不会自然而然地发生，它取决于师生之间平等、尊重和理解的基础。要实现师生互动，教师首先要构建民主、平等、和谐的师生关系，彻底摒弃“老师最重要”的传统意识，给学生心理安全感，给学生充分的尊重，让尊重走进课堂。尊重每一个学生，让孩子在和谐、宽容、轻松的精神状态下学习。
交流意味着每个人的参与和平等对话，教师将从居高临下的权威变成“平等者中的首席”。在新课程中，传统意义上的教师的教和学生的学将继续让位于师生之间的互教互学，形成真正的“学合一”。因此，教师具有“教”和“学”的双重关系，学生要认识到自己可以做“小教师”，能够主动、大胆、积极地学习和研究，实现师生之间的“心理兼容”。所以，在教学中，老师首先应该是好老师，好朋友。只有这样，老师和学生才能互相尊重，互相学习。
2.创建场景是互动的必要条件。
在课堂上，教师要想拉近与学生的心理距离和学生与文本的距离，首先要创设情境。学生在教师创设的情境中体验真实的社会生活、典型角色或某种社会情感。学生通过身临其境获得对课文内容的真实感受，从而激发学生的内驱力，培养品质，丰富思想感情，提高学习效果。比如在教《窗前的一株丁香花》的时候，我以“情”为头，调用各种手段创设情景，用朗读来激发学生对人物感情的理解，从而达到教师情、学生情、课文情、“三情”更强的效果。良好的开端是成功的一半。在语文课堂上，情景的创设是学生情感的催化剂，为师生互动、生生互动奠定基础。
3.动机是互动的驱动力。
在大量的实验研究中，行为科学家总结出一个公式:工作绩效= F(能力×动机)，也就是说，个人的工作绩效取决于个人的能力和动机水平。可见，要使学生积极参与教学活动，语文教学必须激发学生，强调学生的学习热情，借助语文教学的吸引力和教师情感的驱动力，激发学生的主动性，有效地变“我要学”为“我要学”。
在课堂上，教师真诚的表扬和恰当的评价会让学生感觉自己像一个春风，保持旺盛的学习热情，从而调动他们内在的学习需求，参与到课堂中来。比如对课文中人物的评价，我总是采取学生自由发言的方式，只要学生讲道理就行，板书没有固定的模式。尽量用学生说的单词和句子作为课堂板书。在教学过程中，教师应该真诚地鼓励每一个学生进步，树立他们的自信心，增强他们的学习兴趣，鼓励学生积极参与。这样，学生在课堂上可以充分参与自主的自读、思考、提问、理解、实践等活动，使学习活动成为“多向”的信息交流，教学过程成为“立体结构”。因此，教师和学生都在教学过程中通过相互交流不断地自我建构、自我发展和自我完善。
4.适当的角色转换是互动所必需的。
传统观念里，上课只能是上面的老师教，学生在下面听，抄写。事实上，适当地让学生走上讲台当“小老师”，对语文教学会起到事半功倍的作用。我们应该利用学生的好奇心和不屈的思想，给他们表演的机会。如果我们给他们一个上台当老师的机会，那么他们的准备工作一定是平时的几倍。比如在《白雪公主》的课堂上，我让学生自己当老师，而且是临时抽签决定的，让学生来评出最好的“老师”。结果是，被抽中的学生会尽力当“老师”，没被抽中的学生会尽力当“法官”。他们准备的材料非常充足。可以说他们课前已经把课文学了七层。老师在这里的作用只是在学生讲完后做出评价。
综上所述，语文教学需要教学互动。在新课程标准的理念下，利用教学“互动”促进学生自主探究学习是一门知识，也是一门艺术。它是语文课程标准中人文思想的要求和体现。如果语文教师能够合理运用，必将促进学生自主探究人格的形成，语文教学将更加生动、实用、有效。