高校课程设计与评价综述

高校课程设计有利于课程资源价值的最大化。以下关于高校课程设计与评价的总结，就是我想分享给大家的。欢迎浏览。

第一章:高校课程设计与评价概述通过对课程设计与评价的学习，我更加牢固地掌握了关于课程设计与评价的知识。虽然在学习过程中遇到了一些问题，但经过反复思考，最终还是找到了原因，也暴露了自己之前在这方面知识和经验的不足。实践产生真知。相信在以后的教学中，通过理论指导实践，一定会让我们的知识不再是纸上谈兵。下面，我结合这个学习谈谈自己的体会:

一、课程和课程设计的内容和基本策略

(广义)课程是指所有学科(教学科目)的总和或学生在教师指导下的活动的总和；狭义的课程是指一门学科或一种活动。学科课程也叫。学科课程？，是由一系列不同的学科或学术领域以及与之相对应的各种间接经验组成的课程。课程设计至今，国内外课程论者众说纷纭，没有一致的认识。课程设计的基础是研究任何事物的产生和发展，从多方面探讨其产生或发展的基础和原因也是研究事物的根本所在。其学科课程与活动课程的区别在于以下几个方面:

第一，从目的上看，学科课程主要是传达人类长期创造和积累的民族经验的精华；活动课程主要让学生获得个人教育经验，包括直接经验和直接感知的新信息。

其次，在安排上，学科课程强调学科知识逻辑的系统化，活动课程强调各种有意义的学生活动的系统化。

第三，在教学方法上，学科课程以教师主导了解人类种族经验为主；活动课主要是让学生自主交流，获得直接体验。第四，在评价方面，学科课程强调终结性评价，注重考察学生的学习成果；活动课程重视过程性评价，注重考察学生的学习过程。

课程设计是课程内容的选择、课程实施和评价的设计。一般来说，课程设计有六种策略:课程选择、课程改编、课程整合、课程添加、课程拓展和课程修订。以目标为中心的设计思想或目标模型(即课程设计者根据对学习者行为变化的预期所确定的教育目标进行课程设计的思想)。其特点是:以明确具体的行为目标为课程设计的中心，倡导以行为为导向的教学目标，强调目标的结构性。但其科学观过于简单朴素，无法描述复杂的教学过程，过分强调知识的工具性价值，扭曲了知识的真谛。

二、中小学课程评价的方法和程序

课程评价作为教育评价的重要组成部分，是课程开发活动中不可或缺的一部分。随着课程发展和教育实践的发展，课程评价的重要性日益凸显。课程评价是一个多因素、多变量的复杂系统，涉及评价者、评价对象、评价目标、评价方案和评价方法等。这也是一项技术性很强的工作。科学的课程评价方法和规范的课程评价程序对评价质量和评价结果的可靠性和有效性有着重要的影响。构建高效的课堂教学模式，让师生有条不紊的跟随。基于课堂教学改革？应该有利于学生学习方式的改变，鼓励学生积极参与教学过程，敢于提问，学会分析问题、解决问题的方法，改变学生死记硬背、被动接受知识的学习方式？的概念。

第三，综合实践活动课程的评价与设计

综合实践活动是当前中小学正在实施的一种新的课程形式。其设计应考虑以下三个原则:

(1)内容组织的关联性原则，即活动主题的确定和内容的组织要与相关课程和学生的知识经验有机衔接。

(2)能力培养的台阶原则，即活动设计要以学生能力发展的顺序为线索。

(3)实施方式生动性原则，即活动实施的时空条件、人员组合、评价方式要生动活泼、灵活多样。

另外，设计的综合实践活动要以书面形式陈述。其文本格式包括活动主题、活动目标、活动安排、价格评估提示、活动结果等。

第四，校本课程的设计与评价

校本课程开发是新一轮国家基础教育课程改革的重要举措，也是我国三级课程管理政策的重要组成部分。校本课程开发本质上是以学校为本位。

规划、设计和实施课程方案的过程。为了提高校本课程开发的质量，有必要在规划设计、实施和实施后三个阶段加强对课程方案的评价。从这个意义上说，校本课程开发的过程也是评价和完善课程计划的过程。然而，长期以来，我国中小学教育评价领域只注重对教师和学生的评价，忽略了一个重要领域，即方案评价。因此，本文的选题就是针对这一不足而提出的。

(1)本文主要梳理方案评价的历史脉络，分析方案评价历史发展过程中产生的几种成熟有效的评价模式，从而确认方案评价应坚持的评价理念和方案评价所涉及的要素。同时，通过文献的整理，提供了科学有效的方案评价标准。

(2)首先对课程方案进行分类研究，明确校本课程方案的内涵和外延。然后分析校本课程计划评价要素的特点并尝试构建。多主体动态协同评价？基于的校本课程方案评价实践模式。

(3)主要关注校本课程方案评价的实际操作。根据校本课程方案的评价模式，阐述了不同的评价主体应如何在实施前、实施中、实施后三个阶段开展合理有效的评价活动。

(4)阐述校本课程方案有效评价的必要条件，明确校本课程方案评价不仅是一个理论问题，也是一个实践问题。

因此，校本课程方案评价的有效实施需要组织、制度和人员的保障。课程资源的开发与利用是我国基础教育改革面临的全新课题，也是新课程改革中最具活力的因素。充分利用现有课程资源，积极开发新课程资源，是落实新课程标准精神，深化教育改革，提高教学效率的重要途径。要坚持以教师专业发展为导向，学习有效教学的先进理论和实践经验，全面贯彻落实课题研究的目标，以实际行动做好课题的各项研究工作。

学校没变，学生没变，教材没变。刚入职的老师，教育教学的效果可能大不一样。实践中这种普遍现象的背后，原因无非是:优秀的教师不仅能充分体现自身的资源价值，而且在自身以外的课程资源非常稀缺的情况下？无中生有？、?化腐朽为神奇？最大化课程资源的价值。

第二章:高校课程设计与评价的学习与总结本学期实时测量技术的实验以电子设计竞赛的形式，由老师提出，学生可以选择老师的题目或者自己命题，其他的事情以小组为单位操作(包括设计总体、硬件电路、软件设计、焊接、调试等等)。这很有趣，你可以学到很多东西。

我们相信，在这一学期的实验中，我们在获得知识的同时，也获得了经验和成熟。在这个过程中，我们不仅培养了独立思考和动手操作的能力，还通过查阅大量资料、请教老师和不懈努力，提高了其他各种能力。更重要的是，在实验班，我们学到了很多学习方法。而且这是以后最实用的，真的受益匪浅。面对社会的挑战，我们必须不断地学习和实践，然后再学习和实践。

之所以用avr单片机作为我们的执行核心，不仅仅是因为老师说avr现在是社会上广泛使用的单片机，更是因为我想通过使用avr锻炼自己的C语言编程能力，养成良好的C语言编程风格。无论如何，这些都是锻炼，知识的积累，能力的提升。你可以把这个当做基本的东西。只有掌握了这些基础，你才能走得更远，取得更好的成绩。很少有人会一步登天。永不放弃是最重要的

而且，对我们的未来会有很大的帮助。以后不管有多苦，我想我们都可以化苦为乐，去寻找有趣的东西，找到珍贵的东西。就像中国提倡的努力，我们都可以变得更加成熟，去面对实验之后需要面对的事情。

和队友合作是一件快乐的事情。只有互相付出，互相维护，才能让作品更加完美。而且团队合作也是当今社会最提倡的。

第三章:高校课程设计与评价综述经过一个学期的学习，我对C语言有了一定的了解。c语言是学习计算机科学的基础。作为计算机专业的学生，掌握C语言是毋庸置疑的。上课前经常听同学说C语言难学。的确，我一开始就觉得老师不知道该说什么。但是我发现在预习完后续内容后，之前的困惑都迎刃而解，让我对C语言的学习更有信心了。

电脑最重要的是在电脑上操作。我自己写程序，用VisualC++运行。一开始，经常会有错误。经过分析和修正，终于可以运行了，感觉特别兴奋。

课程设计是一个集需求分析、程序编写、程序调试、报告撰写于一体的过程。在这个过程中，我们不仅锻炼了自己缜密的思维和毅力，也磨练了一个团队团结互助的精神。只有共同努力，课程设计的各个环节才能顺利完成。另外，在编程的过程中，我们遇到问题，解决问题，提高了我们独自探索和解决问题的能力，有利于我们以后的学习。同时，这整个过程也让我们对编程的整个过程有了一个整体的认识，因为需求分析、编程、程序调试、写报告的过程是环环相扣的，绝对不可能独立进行。

课程设计是学习《C程序设计》后对知识的综合测试。刚拿到题目的时候不知道怎么处理，感觉很复杂。和团队成员商量后，我在网上搜了一下资料，一个个解决了问题，问题也不再那么复杂了。通过课程设计，发现自己还有很多知识漏洞。写程序的时候经常犯低级错误，很多知识点不熟悉。今后，我必须投入更多的精力学习C语言。以课本为基础，我会向老师请教，和同学讨论，查阅资料，在电脑上操作。我相信我能学好C语言。

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