对高中体育教师教学的思考

作为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要任务之一。你可以通过教学反思有效提升自己的课堂体验。写教学反思要注意哪些格式？以下是我对高中体育老师教学的反思，仅供参考。欢迎阅读。

高中体育教师的教学反思如何组织管理1年级的体育课一直是校领导关心的问题。无论男生还是女生，思想上忽视体育课，对正常的体育教学有很大的负面影响。通过一年的体育教学，高三学生在体育课上容易出现以下情况:

1，体育课迟到、缺课、早退现象。高三学生学习压力大，尤其是女生，对文化学习的渴望很高。他们几乎把所有的时间都花在了学习上。课后还在做题，问老师问题，导致体育课迟到。虽然老师反复询问，耐心管理了一会儿班级，但是过一会儿他们就会觉得自己可以很好地移动了，会在老师不注意的时候再去教室。有些学生甚至不去教室上体育课。虽然和班主任沟通过，但是过几天也不会好。而且，他们也没有意识到自己的问题。即使在课堂上，他们的态度也不积极，不认真，甚至更叛逆。

2.由于学生的兴趣爱好不同，同一教学内容存在过度积极现象和厌学现象。进入高三后，学生在体育课学习上出现两极分化:部分学生热爱运动(尤其是男生)，体育课运动量调整不当。剧烈运动后回到教室，尤其是夏天，大汗淋漓，下节课是文化课。老师看到会有更多的不满，难免会因为疲劳而注意力不集中，影响学习。但也有部分学生对上体育课感到厌烦或害怕(多为女生)，认为在学校只要学好文化知识就行，甚至担心花太多精力上体育课会影响文化学习，参加课外练习会耽误文化学习时间。平时体育课，除了老师盯着看几次，他们从来不主动参加活动。对于一些准备活动和游戏，他们总是放弃，不想参加。有些考核项目甚至根本不参加，甚至用体育课来复习。久而久之，这些学生由于缺乏体育锻炼，体能下降。针对以上特点并通过女生体育课的实际教学，我认为在女生体育课的内容上，应尽量安排刺激性小、难度适中、运动量和频率容易自我调节的项目，并注重综合性体育锻炼。比如安排女学生最喜欢的运动如羽毛球、乒乓球，她们最喜欢的运动如排球、篮球。所有学生最不喜欢的运动是中长跑。

3.常规的体育教学模式使师生产生对立。命令语言是体育教学中的常用语言。在这种教学氛围下，学生始终处于被动状态，必须按照老师的意愿和口令去做。而高三的学生最不喜欢被别人命令和指挥。无形中把老师放到了学生的对立面。

体育课确实有增强学生组织纪律性的作用。列队，做练习，立正，放松...不能废。换句话说，体育课不排斥适当的演练，但也不需要每节课都练，也不能认为没有这些就不叫体育课了。其实国外的体育课很少练队形，因为体育课的首要任务是培养学生健康的体魄和对运动的兴趣。因此，要从实现体育与健康课程学习目标的角度出发，逐步形成新的教学套路。这种新套路应该有利于学生活泼主动的尝试和学习，有利于学生体育兴趣和意识的形成，而不是片面追求整齐划一，以牺牲学生对体育的兴趣为代价。

高中体育教师教学反思2。上学期的教学任务已经完成。在过去的一个学期里，我们组积极探索新课改，努力工作，取得了一定的成绩。

首先，在教学方面

1，积极探索新课程改革

我们打破常规教学，开展特色教学，优势互补。四位老师轮流上课，既弥补了老师自身的缺陷，又满足了学生选择部分内容的要求。

2.加强集体备课。

虽然我们在四个街区教学，但我们仍然加强集体备课。分析教材，确定重点和难点，并根据教材内容探索新的教学方法和新的突破，努力实践新课程改革。特别是在沈老师的评课上，我们一起合作，在网上查资料，反复听课，发现问题。最后代表XX市参加省评班，获得第一名银奖。

第二，在培训方面

1，组建高中体育高考队。

根据体育高考的新形势，我们决定在高二第一阶段成立高二体育高考组。动员了一部分文化成绩中等，有一定体育素质的学生参加。我和王振兵老师是教练，重点培养队员的运动兴趣，教他们正确的跑、跳、投的基本姿势和训练方法。

2.开展足球兴趣小组活动。

周文桦老师担任教练，主要是满足部分学生对足球的兴趣，其次是指导部分学生参加体育高考。

第三，积极参加业务学习

我们备课组积极参加商业学习。先是参加了XX市的体育与健康课的班级活动，然后我和沈老师参加了全省的体育与健康课的评课活动。XX月，在XX市中小学运动会担任裁判，组织安排了XX县田径运动会和XX市XX年田径运动会。

虽然这一时期我们的备课组取得了一定的成绩，但也应该看到存在的问题。由于缺乏教研室的指导，教研组不完善，学生评价优秀率偏低等等，需要我们努力思考，上一层楼争取下一层。

对高中体育教师教学的思考。基础教育课程改革正在全国如火如荼地进行。作为新时期的体育教师，我也在课改精神的指引下摸索前进。新大纲颁布后，我牢固树立“健康第一”的指导思想，以快乐教学为宗旨，思考如何让学生充分体验运动的快乐，把快乐带进课堂，提高健康水平。

在体育教学改革中，培养学生的学习兴趣是调动学生学习积极性的重要因素。它不仅能使学生主动完成教学任务，而且对培养学生自我锻炼的习惯有重要作用。

一，创设情境，激发学生兴趣

情境教学就是教师用生动的语言进行讲解，从而吸引学生的学习兴趣，让他们体验运动的快乐。体育教学是一门艺术，其效果直接关系到教师的语言表达。为了引起学生的学习兴趣，我用活泼的儿童语言引导学生进入体育教学。如“紧急救援”、“2008年奥运会”等题目都是通过预设的特殊情境来完成教学任务，吸引学生积极参与学习，收到了良好的教学效果。

二，开展竞赛，培养学生兴趣

学生是否对体育课感兴趣，取决于教师的指导和训练。根据学生的年龄特点和竞争精神，将教学内容融入生产劳动中，如“播种”、“收获的场景”等，使学生对劳动产生间接兴趣。然而，学生对体育活动的直接兴趣来自于丰富多彩的游戏和比赛，无论他们的年龄有多大。教学时，学生独立进行游戏和比赛，情绪特别高涨，竞争特别激烈，对提高生理机能有很好的作用。活动结束后，学生仍意犹未尽，这激发了他们的学习兴趣，提高了他们锻炼的意志，使他们在体育活动中体验到成功的快乐。这样的教学不仅让学生有了成功的体验，享受到了运动的乐趣，也让教师从教学实践中充分施展才华，获得了教学成功的喜悦。

总之，高质量的体育教学可以帮助学生更牢固地学习技能，充分享受活动的乐趣，让学生在充满快乐和愉悦的课堂氛围中，更全面、更生动地发展，体验成功，感受快乐的神奇！

高中体育教师的教学反思4。教学反思，即在教学过程的实施中进行及时、主动的反思，可以使课堂教学优质高效。在课堂教学中，教师应时刻关注学生的学习过程、所使用的方法和手段以及达到目标的效果。捕捉教学中的灵感，及时调整教学方法，使教学灵活巧妙调控，使课堂效果达到最佳。

1.学生对课堂的参与

学生是课堂的主体，有一定的参与度来保证。学生不参与或参与少，就不是“主体”。学生参与的状态取决于参与的广度和深度。在广度上，学生是否充分参与课堂教学，是否参与课堂教学的每个环节；就深度而言，学生是主动积极，还是被动应付。

2.学生的课堂交流

交往是培养学生友好交往和合作精神的重要途径，也是学生主体地位的具体体现。在课堂上，教师只有营造一个民主、和谐、平等、轻松的学习氛围，才能让学生在这个环境中感受到安全、和谐、独立，才能与老师、同学平等对话。在教学中，我经常采用“随机”分组的方式进行交流，这种方式有利于学生的个性化，但由于素质的差异，无法很好地交流；因此，合作学习可以以“朋友式”的组合方式进行，有利于学生相互学习，相互促进。交流的氛围相当浓厚，学生的个性可以更自由的发挥。因为是朋友，也促进了学生的学习积极性，减少了个体差异，因为他们为了这个合作体而互相帮助，使他们的合作群体得到全面的发展和提高。在变向运球的学习中，学生通过“朋友式”的交流和合作学习，发现很多变向运球的方法都是多姿多彩的。

3.学生的目标实现了

在课堂上，教师要时刻关注学生是否掌握了运动技能，并将所学技能融入到原有技能中。同时，也要关注我们是否积极参与到目标的实现过程中，是否熟练掌握和运用，在为全社会奉献的同时，能否让素质好的“吃饱饭”，让差生“吃饱饭”。让每个学生都能学到东西，得到他应得的。本课以“改变方向”为主线，让学生在互相“追逐”的游戏中获得改变方向的步法。然后结合篮球运球追逐赛，让学生自己设定目标，在目标的引导下合作学习，各自达到自己的目标，从而激发学生的学习动机。也体验到了成功的喜悦，让每一个学生都得到了发展。

高中体育教师的教学反思。课堂教学通过教学后的评价反思和反馈修正得到升华。反思取“好坏”，扬弃”，求“纠正”，促“改进”。是找出原因、解决问题的捷径，是实践经验的系统化、理论化过程。

1.成功的经验

可以是教学设计的奇思妙想，灵机一动；也可以是教学方法的精心安排，巧妙之举；也可以是师生之间的交流。精彩对话...这些成功的教学经验值得今后借鉴。这一课最成功的地方就是在运球中运用了“互追”的游戏；体验游戏中身体方向的变化和脚步的移动，为延伸到本课的重点和难点打下良好的基础。

2.失败的教训

再好的教学方法，在实施过程中也有并发症。可怕的是没有经过系统的回顾、梳理、深刻的反思、探索和分析。然后在以后的教学中很难通过上一层楼来学习。只有吸取教训，总结反思失败的原因，找到解决问题的方法，才能在教学中再接再厉。在变向运球教学中，一味的注重“变向”，而忽略了学生带球变向，所以当协调能力差的学生表现出来，球变向，身体没有及时变向，发现没有深入到这个层次的学生。因此，这些学生对自己的目标并不满意。

3.教学的压力

在课堂教学中，随着基础部分的发展，师生之间和谐的思维发展和情感交流，往往会因为一些偶然事件而产生瞬间的灵感。这种“做法”比你平时想象的高明多了。这些“智慧的火花”往往会不由自主地突然出现。如果不及时利用课后反思抓住它们，它们就会随着时间的推移而消失，让人后悔莫及。

4.修订教案

课后默想:除了上面提到的问题，还有什么新的组织教学方法？在教学方法和学习方法上有哪些创新？容易出现的误区有突破吗？指导是否恰当？练习到位了吗？教学规则是什么？等一下。及时记下这些得失，进行必要的整合和取舍，再教学时考虑如何处理其他内容，并记录下来，可以成为以后教学的丰富素材。

总之，教师在教学后反思时，要及时做好笔记。教学探索和创新不是一天两天就能完成的。常想，常想，常新，善于捕捉灵感的火花，勤于写作。同时要经常学习教育理论，积累教材，以便更好地指导我们的教学实践。把自己打磨成适应新课改的科研教师。

对高中体育教师教学的思考。基础教育课程改革正在全国如火如荼地进行。作为新时期的体育教师，我也在课改精神的指引下摸索前进。新大纲颁布后，我牢固树立“健康第一”的指导思想，以快乐教学为宗旨，思考如何让学生充分体验运动的快乐，把快乐带进课堂，提高健康水平。

在体育教学改革中，培养学生的学习兴趣是调动学生学习积极性的重要因素。它不仅能使学生主动完成教学任务，而且对培养学生自我锻炼的习惯有重要作用。

一，创设情境，激发学生兴趣

情境教学就是教师用生动的语言进行讲解，从而吸引学生的学习兴趣，让他们体验运动的快乐。体育教学是一门艺术，其效果直接关系到教师的语言表达。为了引起学生的学习兴趣，我用活泼的儿童语言引导学生进入体育教学。如“紧急救援”、“2008年奥运会”等题目都是通过预设的特殊情境来完成教学任务，吸引学生积极参与学习，收到了良好的教学效果。

第二，实践造就真知教学

“行是知的开始，知是行的成功”――实践出真知。在高中体育教学中倡导“自主”教学，提出“研究性学习”的理念，是当今教育改革的实践创新。所谓“自主教学”和“探究学习”，是以学生的自主性和探究性学习为基础，通过亲身实践获得直接经验，养成科学精神和态度，掌握基本的科学方法，综合运用所学知识提高解决实际问题的能力。传统的投掷教学侧重于技术要领的教学，教学过程枯燥，投掷形式远离生活实践，使学生更难将其作为健身的方法。在本单元的教学中，淡化投掷技术，让学生根据自己的生活经验和学习基础，以投掷远为目的进行创新体验和练习，在学生的练习中主动提炼出正确的投掷动作，既提高了投掷能力，又激发了学生参与投掷活动的兴趣和热情，真是多方面的。在本课程的教学中，学生的反复示范和教师的重点提示，充分营造了浓厚的民主氛围，实现了以教师为主导、以学生为中心的新课程理念。

第三，分层教学注重个体差异

本课最大的特点是分层教学法的应用，用不同的投掷起点挑战同一个终点，对素质好的学生提出更高的要求，培养学生积极挑战自我；给素质相对较差的学生成功的喜悦，享受学习的乐趣。总的来说，分层教学非常重视学生的参与和教学信息的反馈，引入平等竞争的激励机制，让各类学生在实践中都能处于兴奋状态，既能让优秀学生“吃饱”，又能让希望学生“吃好”，还能让一般学生再次提高，让学生在求知中感受到乐趣。在这一课中，浓缩了许多体育新课程的基本理念，这不仅是对传统教学理念的挑战和突破，也有助于体育教学模式的改革。作为一线体育老师，我会继续努力。

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