魏书生指导学生写作文。
2.在魏书生，关于如何教学生批改作文有不同的看法。
有的领导，有的学生家长，有的老师认为学生作文是老师批改的；这是理所当然的，不可替代的。在一些地区，这种观念已经根深蒂固很久了。个别老师刚引导学生自批或互批几篇作文，马上就被批评，被全盘否定。
应该承认，学生作文和教师批改是提高学生写作能力的有效途径之一。千百年来，许多高水平的老师兢兢业业，孜孜不倦，精心权衡，精心批改，指导许多优秀的学生写出了上亿篇好文章。这是问题的一个方面。
另一方面，有很多人没有机会遇到一个好老师，没有钱上学，所以他们努力学习，多读多写，思考启蒙以来的问题，自我批判，自我纠正，但他们也能写出很多没有老师的好文章和作品，很多甚至是世界名著。我认为两者都不应该以自己的成功为论据来否定对方存在的价值，这样必然会使自己的思维进入狭隘片面的误区，互相指责，发生混战，* * *会陷入狭隘的偏见的低谷，离真理的高峰越来越远。
双方都应该从自己的成功和对方的成功中得出这样一个* *知识:培养学生的写作能力，自古不是华山一条路，而是条条大路通罗马。方法可以不同，路径不同可以殊途同归。
通俗地说，做一件事有一百种不同的方法。多年来，我都是用一种介于两者之间的方法，指导学生写作，培养学生批改作文的能力。
我教两个班的语文，每个班的作文都是收集提出来的。我常常觉得他们就像两座山，所以我们每天都在挖更多的山。愚公移山，却连神都感动了，派了两个神仙去搬两座山。
但是我们面前的两座大山已经来回移动，直到退休的那一天也不会结束。最遗憾的是，中下阶层的学生对老师这种不知疲倦的移山倒海的行为更加无动于衷。
我辛辛苦苦写了一篇批语，他们往往连看都不看。接过刚传下来的作文本，他们随手往书包里塞东西。这个批语上，明明写的是过渡不自然，他接下来的作文还是不自然。
3.如何指导学生写好作文第一步是审题，把握题目考察的方向，使题目和作文的中心内容不脱离要求。
写好作文的第二步:选材，写什么事件，写什么事，写谁，写谁的什么特点。选材好，会让作文内容不空洞，不煽情。
写好作文的第三步:立意，这要求作文要高瞻远瞩，文章结构要想好，选材要组织合理。
写好作文的第四步:开头，如何开头？一点参考:第一，开门见山，意思是想写什么，开头描述一下，或者直接发表自己的观点；二是开场介绍，从反面或相关事件出发，引出你想说的话。
写好作文的第五步:结尾，因为结构想得很好，中间的话合乎逻辑，结尾会有不一般的效果。结尾要表现出积极乐观向上的思想和情操，给人以希望和阳光的味道，但不要说大话。要和作文本身结合起来，不能天马行空，也不能留下耐人寻味的结尾，让人产生。
以上是构思作文，但是这些只能靠平时的积累来做，那么要怎么做才能积累呢？
第一，写作最重要的是语言。如何组织语言，让你的语言读起来很轻松，让人感觉很舒服，这一点很重要。这是第一印象(不管文笔好不好)，这就需要你多看一些漂亮的文章，把你认为经典或优美或气势的语言记录下来。写的时候可以模仿甚至直接用。
第二:作文的结构很重要。你的素材可能不太好，但是经过你精彩的语言和文章结构安排，死去的素材会变成活的蝴蝶。结构安排。要求你平时多读书，借鉴别人的结构模式，多做总结，写作的时候随便选一个，或者能够自己创新。
第三:素材的积累，好的素材会给你更好的发挥空间，让你不会感到无语。素材需要你学会观察生活，对生活有积极乐观的态度，然后你会发现生活中的美好，然后你会有一双眼睛去截取你最好的画面，也就是素材，用于你的构图。
第四:写字，也许你的作文什么都不擅长，但是你的字工整漂亮，卷面整洁，让人感觉很舒服。可能考官发现你前面做的不太好，可能就不看你的文章了，直接拿个更高的分，至少不会让你的认真变成一张白纸。你要知道改卷子的时候会有多少卷子，改两天会有多累，坐在那里会有多累。
希望能帮到你，祝你成功！
4.如何指导学生写日记魏丽倩听、说、读、写是小学语文教学中非常重要的内容，尤其是写作是反映学生整体语文素养的非常重要的指标之一。
其中，记日记是提高作文水平的最有效的方法之一——魏书生和其他专家都是这么说的，也是这么做的。作为一名普通的语文老师，十几年的语文教学经验告诉我，培养学生写日记的好习惯，确实是提高学生写作水平的捷径之一。
为什么这么说？因为写日记是小学生练习写作的有效方法，所以写日记对提高语言表达能力有几个好处:(1)日记形式简短，符合学生实际能力；(2)有利于锻炼能力的长期培养；(3)日记内容丰富，学生有话说。(4)日记更多的是学生自己的生活、思想、感受的记录，是“他们对自己说的话”。学生更自由，对写作更感兴趣。
虽然“多练字”(记日记)也是新课标对作业的要求，但要让学生从一开始就喜欢写作，再到会写，热爱写作，并不容易。教师需要细心的引导，让学生感受到写日记的快乐，不是作为一项任务，而是作为自己的需要，作为一种享受，这样日记的作用才能真正发挥出来。
在自己的实践中，我经常通过以下方式培养学生记日记的习惯:一、上好第一课，积极引导。每当我接手一个新的班级，我都会专门准备这个辅导班。
用生动的比喻告诉学生记日记的必要性。告诉学生，有些人用相机拍摄自己或他人生活中具有特殊意义的场景，有些人用相机拍摄生活中的亮点或难忘瞬间。这是人们用相机和摄像机记录生活中美好的瞬间。
当然，记录生活中精彩瞬间的方式有很多。你怎么想象小学生可以记录我们的生活？学生很自然的把绘画当成一种形式。
于是我告诉学生，有一种更好的形式，就是写日记。写日记，就是我们小学生把笔当照相机、摄像机，用笔记录童年成长的乐趣。
我还拿出自己的孩子相册，一个个指给学生看，在孩子每年生日时拍的照片下，读着我为孩子写下的成长记录。同学们听后充满了好奇，感受到了这些照片背后的故事，以及我的孩子在婴儿期的可爱。
但是因为我的粗心，在孩子两岁的时候忘了做笔记，所以相册里孩子两岁时的照片下面有一片空白。我跟学生说，这部分记录我现在甚至以后都不会补，因为现在孩子已经长大了，回不到两岁时的样子了。虽然有他两岁时的照片，但照片背后的故事我已经记不清了。
这将是我终生的遗憾！我也告诉学生们，他们会慢慢长大，童年一去不复返。如果他们能及时记录下自己的成长足迹，记录下童年的天真与可爱，那将是他们长大后的宝贵财富。然后在这节课上，我会给同学们讲一些名人写日记的经验，交流写日记的好处，揭示写日记的秘密，拓宽写日记的内容等等，力求达到让同学们不怕写的目的，消除同学们对日记的不正确认识。
第二，做好榜样，轻松尝试。我告诉我的学生，记日记就是把我亲眼所见、耳闻、所为写下来。
写日记意味着写下你想说的话。这些事情可能发生在教室、校园、上学路上或者家里。
只要你把自己的所见所闻所做所想，然后有条不紊的写下来，这就是日记(或者周记)。如果我们不用笔来记录我们多彩的童年生活。
错过了，有时候会后悔一辈子，会后悔自己的童年。我把自己写的几篇和学生生活息息相关的短日记拿出来读，让他们感受一下什么是日记，怎么写。
然后让学生也试着写。当然，老师要照顾学生的“第一份工作”，积极肯定和表扬，甚至鼓励优秀的学生。
对学生的日记不要要求太高，鼓励学生想写什么就写什么，只要是自己的生活，自己的想法；你可以想怎么写就怎么写，只要你能把你听到的，看到的，感觉到的连贯的写出来。不需要遣词造句，不需要布局文章，不需要写题目，不需要突出重点，只要童心未泯。让学生觉得写日记很容易，写日记是一件快乐的事情，从而培养学生写日记的兴趣和习惯。
同时，在学生中树立榜样，通过班级交流、展览等形式，引导学生相互学习，形成良好的竞争氛围，让他们感受到成功的喜悦和记日记的快乐。引导学生把写日记作为生活的一部分，让他们轻松地写日记，记录生活，理解写日记的浅薄意义。
作为老师，要求学生养成习惯，记日记也不例外，就是“水中写字”。因为老师的水文是学生作文的介绍和参考。
如果学生没有比较，作文就随便放。小学生作文不像大人一样有自己的主见。他们正处于模仿时期。没有模仿，就没有创新。
语文书里的很多插图也是写作的好帮手。比如我们讲像学画画这样的文章，老师可以好好利用。
在课堂上，通过插图的指导，不仅很好地巩固了课文的重点内容，而且很好地教会了学生如何有序地观察和表达。这样，孩子对写作的兴趣就会很强。
不用给他们讲太多的写作技巧，他们就会不自觉地明白，写作要有一定的顺序，人物要有表情、语言、动作的描写，这样才生动饱满。不给予引导，就让孩子去思考。
5.如何指导学生写日记魏丽倩听、说、读、写是小学语文教学中非常重要的内容，尤其是写作是反映学生整体语文素养的非常重要的指标之一。
其中，记日记是提高作文水平的最有效的方法之一——魏书生和其他专家都是这么说的，也是这么做的。作为一名普通的语文老师，十几年的语文教学经验告诉我，培养学生写日记的好习惯，确实是提高学生写作水平的捷径之一。
为什么这么说？因为写日记是小学生练习写作的有效方法，所以写日记对提高语言表达能力有几个好处:(1)日记形式简短，符合学生实际能力；(2)有利于锻炼能力的长期培养；(3)日记内容丰富，学生有话说。(4)日记更多的是学生自己的生活、思想、感受的记录，是“他们对自己说的话”。学生更自由，对写作更感兴趣。
虽然“多练字”(记日记)也是新课标对作业的要求，但要让学生从一开始就喜欢写作，再到会写，热爱写作，并不容易。教师需要细心的引导，让学生感受到写日记的快乐，不是作为一项任务，而是作为自己的需要，作为一种享受，这样日记的作用才能真正发挥出来。
在自己的实践中，我经常通过以下方式培养学生记日记的习惯:一、上好第一课，积极引导。每当我接手一个新的班级，我都会专门准备这个辅导班。
用生动的比喻告诉学生记日记的必要性。告诉学生，有些人用相机拍摄自己或他人生活中具有特殊意义的场景，有些人用相机拍摄生活中的亮点或难忘瞬间。这是人们用相机和摄像机记录生活中美好的瞬间。
当然，记录生活中精彩瞬间的方式有很多。你怎么想象小学生可以记录我们的生活？学生很自然的把绘画当成一种形式。
于是我告诉学生，有一种更好的形式，就是写日记。写日记，就是我们小学生把笔当照相机、摄像机，用笔记录童年成长的乐趣。
我还拿出自己的孩子相册，一个个指给学生看，在孩子每年生日时拍的照片下，读着我为孩子写下的成长记录。同学们听后充满了好奇，感受到了这些照片背后的故事，以及我的孩子在婴儿期的可爱。
但是因为我的粗心，在孩子两岁的时候忘了做笔记，所以相册里孩子两岁时的照片下面有一片空白。我跟学生说，这部分记录我现在甚至以后都不会补，因为现在孩子已经长大了，回不到两岁时的样子了。虽然有他两岁时的照片，但照片背后的故事我已经记不清了。
这将是我终生的遗憾！我也告诉学生们，他们会慢慢长大，童年一去不复返。如果他们能及时记录下自己的成长足迹，记录下童年的天真与可爱，那将是他们长大后的宝贵财富。然后在这节课上，我会给同学们讲一些名人写日记的经验，交流写日记的好处，揭示写日记的秘密，拓宽写日记的内容等等，力求达到让同学们不怕写的目的，消除同学们对日记的不正确认识。
第二，做好榜样，轻松尝试。我告诉我的学生，记日记就是把我亲眼所见、耳闻、所为写下来。
写日记意味着写下你想说的话。这些事情可能发生在教室、校园、上学路上或者家里。
只要你把自己的所见所闻所做所想，然后有条不紊的写下来，这就是日记(或者周记)。如果我们不用笔来记录我们多彩的童年生活。
错过了，有时候会后悔一辈子，会后悔自己的童年。我把自己写的几篇和学生生活息息相关的短日记拿出来读，让他们感受一下什么是日记，怎么写。
然后让学生也试着写。当然，老师要照顾学生的“第一份工作”，积极肯定和表扬，甚至鼓励优秀的学生。
对学生的日记不要要求太高，鼓励学生想写什么就写什么，只要是自己的生活，自己的想法；你可以想怎么写就怎么写，只要你能把你听到的，看到的，感觉到的连贯的写出来。不需要遣词造句，不需要布局文章，不需要写题目，不需要突出重点，只要童心未泯。让学生觉得写日记很容易，写日记是一件快乐的事情，从而培养学生写日记的兴趣和习惯。
同时，在学生中树立榜样，通过班级交流、展览等形式，引导学生相互学习，形成良好的竞争氛围，让他们感受到成功的喜悦和记日记的快乐。引导学生把写日记作为生活的一部分，让他们轻松地写日记，记录生活，理解写日记的浅薄意义。
作为老师，要求学生养成习惯，记日记也不例外，就是“水中写字”。因为老师的水文是学生作文的介绍和参考。
如果学生没有比较，作文就随便放。小学生作文不像大人一样有自己的主见。他们正处于模仿时期。没有模仿，就没有创新。
语文书里的很多插图也是写作的好帮手。比如我们讲像学画画这样的文章，老师可以好好利用。
在课堂上，通过插图的指导，不仅很好地巩固了课文的重点内容，而且很好地教会了学生如何有序地观察和表达。这样，孩子对写作的兴趣就会很强。
不用给他们讲太多的写作技巧，他们就会不自觉地明白，写作要有一定的顺序，人物要有表情、语言、动作的描写，这样才生动饱满。如果没有引导，就让孩子想怎么写就怎么写。
6.如何指导初中生批改作文如何指导初中生批改作文在作文教学中，作文批改往往是语文老师最头疼的事情。耗费了大量的精力和时间，却是“把媳妇扛到华山——不遗余力的讨好。”
再加上教学任务重(两个班150多名学生)，每一篇作文都要收，就像压在老师身上的两座大山，所以批改作文成了语文老师的沉重负担。最遗憾的是，大部分同学连老师辛辛苦苦写的评语都不看，然后把刚发下来的作文本塞到课桌口袋里。之前的作文评语明确写着“文笔潦草，语句不通顺”，这篇作文还是“文笔潦草，语句不通顺”。
早在20世纪70年代末，教育改革家魏书生就对“指导学生批改作文”进行了大胆的研究和实验，为我们指明了方向。为此，我校语文组全体成员进行了近十年的作文教学改革实验，摸索出一套行之有效的批改方法，简述如下:如何批改作文？我们按照由易到难的方法列出了十条需求，前三条修正只提到了1-5条需求。大家都觉得比较简单，感兴趣。第四次，再次提出第六条的要求，以后会逐项补充。
这样，每个学生在一年级批改完十几篇文章后，就可以围绕一篇作文，从10个方面计算出文章(写在作文左上角)的分数，并写下评语。以下10个方面，每个方面给10分，一篇作文满分100分。
1.格式是否正确(标题、演示、签名、自我评价)2。纸面是否整齐。3.几个错别字(找出并在旁边修改，各扣1分，直至扣完为止)。
有些粗心的学生挑不出错别字。我该怎么办？我们来做流水线作业:每人要批四篇文章，每篇作文要经过甲、乙、丙、丁四个人的手，甲方批了六个错别字，乙方发现这篇文章有七个错别字，甲方要写一篇100字的说明，说明为什么漏了这个错别字。
c发现这篇文章有八处错别字，要追究学生A和B的责任，各加一百字说明。学生改完后，我会抽查，重点是那些粗心的学生。
这让粗心的同学变得认真起来，批改的时候手里拿着一本大字典，生怕漏写错别字。如发现错别字，每发现一处扣1分，并逐一更正错误，直至扣完为止。
4.找出病句，分析原因，进行修改(每病句扣2分)。把一篇作文里的病句挑出来，在所有病句下面划上横线，写下病在哪里，然后在文章后面的批语里写下几个病句。
每个病句减2分，直到讲完。标点符号有几个明显的错误。
强调句号、引号、感叹号和问号的使用。发现明显错误的地方扣一分，多的扣几分。
以上五项是写文章的最低要求，学生修改三四篇文章就能掌握。在学生比较熟练的情况下，会一个一个的增加新的要求。
6.看文章中心是否清晰，重点是否突出。这一点在作文指导中，具体举例，告诉学生什么是明确的、集中的。
在同学们纠正之前，我先看几篇文章。在进行批改指导时，我会简单介绍两篇好文章，然后举两个不突出不重点的例子。学生可以从老师给出的正反两个例子中举一反三，他们就能认同符合实际。7.看文章的选材。这个评论提出了三个要求:①是否围绕中心。
(2)是否符合生活实际。③是否典型新颖。
这三点中最重要的是第一点。随着作文水平的提高，提出选材具有典型性。8.就结构而言，三条评语也要写清楚:①不同层次的段落是否清晰。
②过渡是否自然。③开头和结尾是否协调。
9.看表达是否恰当，情感是否真挚。主要看是否符合文章体裁的要求。记叙文主要是记叙文，说明文主要是解释，议论文当然主要是讨论。
另外，还要看是否符合作文指导的要求。如果写记叙文《他有进步了》需要记叙文讨论，这篇文章做好了吗？
写说明性文章《我学会了做家务》，要求说明中有描述性成分，文章中是否有适量的描述。写作文《抗震救灾讲话》需要记叙文、讨论文和抒情文的结合。本文中的组合是怎样的？
另外，文章一定要有真情实感，避免胡编乱造。10.看语言是否简洁、流畅、准确。语言不简洁，重复、啰嗦者酌情扣分，本项不超过五分。
语言不通顺，不代表有病句，而是句与句之间衔接不连贯，扣分不会超过五分。最后五条要求，每条10分，不做太具体的规定减分，由审校酌情处理。
二、作文评课具体步骤:1。每学年开学时给学生发放《作文评价内容及评分标准》的材料。2.分组，指定组长，我们一般采用四人一组的方法，每组好、中、差，通过抽签的方式给每组分配四篇作文。根据修改要求，给每篇作文提出修改意见，大家一起讨论。意见整合后，小组长会对每篇作文写评语，并签上组员的名字，供老师审阅。
3.给作文写一篇后记。看了群评，看了自己的作品，写了自己的感受和收获(字数不要太多，一百字为宜。
4.整理错别字、病句、错别字。5.提炼出优美的句子。
6.推荐名作并展出。7.让小组长评论这篇作文。
8.可以制定激励措施。教育改革家魏书生说:“学生批改作文的关键是与他们讨论，研究他们写作、阅读和批改的兴趣。
只有适应学生心理，组织好，才能有效，才能提高学生的批改能力。“上述作文评价的方法和步骤只是一个框架，每次都可以根据实际需要有选择地使用。
近几年的实践证明，上述作文批改方法切实可行，效果显著。学生参与修改作文不仅挖掘了学习潜力，而且提高了写作能力。