谣言1007:区域集体备课
区域集体备课和校本集体备课还是有区别的。
校本集体备课的基本程序:个人初步备课、集体讨论、修改教案、课后交流反思。
基本流程:确立话题——小组讨论——确定主讲人(形成初始案例)——集体讨论(形成案例)——个性化设计(形成案例)——教学实践(跟踪)——课后交流反思——再次备课——资料保存。
区域集体备课应以主备小组集体讨论为主，增加区域内小组讨论。这样做的目的是让备课更能发挥优质资源，提升研究深度，促进教师的研究能力，帮助个人和团队共同成长。
一、“区域集体备课”的教研方式首先要成立研究课题小组。以“借力名校，牵手名师，聚焦课堂，助力成长”为宗旨，汇聚教研员、兼职教研员、知名骨干教师。一个地区的老师会三五成群的学习，可以促进一个团队从观念到行为的全面更新，进而在以后的日常教研中形成团队价值观。因此，区域* * *同体活动的参与者通常包括:主管教学的校长、备课负责人、教研负责人、* * *同体学校的新手教师、骨干教师。
第二，我们应该促进“以班级为基础”的教师培训模式的形成。从教材单元内容来看，教师可以体验备课的全过程，从梳理教材重点、诊断学生学习难点、构建教学框架、编写教案、模拟上课、课堂实践等多方面提高个人备课能力。
第三，要建立“人人参与，人人过关”的参与机制。每一位参与的教师都不能是旁观者，而应该深度参与，让参与的教师有适度的紧张感，引发深度的同伴互助，把集体备课的结果转化为教师的个人行动。校际教研核心学校要发挥引领、管理和协调作用。成员学校要按照分工完成相关任务。核心学校副校长负总责，教研组长是主要实施者。成员学校应服从安排，积极参与教学和研究活动。在充分发挥骨干教师指导作用的同时，试行新手教师、普通教师、专家“混搭”参与，提倡采用* * *轮值主席制和主办学校轮岗制，或采取“自荐+推荐+抽签”的方式，促进全员高质量参与。
第四，在区域教研中建立“双周半天不上课集体教研”制度。由学校核心业务校长协调，教研组长安排，在学期初确定教研的时间、地点和主题。通过阅读引领、示范观察、备课讨论、评价对话、研磨复课等方式开展校际教研，逐步形成“以课为本”的教师培训范式。研讨会原则上由区教研员和兼职教研员参加，确因特殊情况需要至少有一名学科教研组骨干成员参加。
五是以“全区一起备课”活动为突破口和载体。区域教研* * *参与全区统一备课活动。学期初，在各学科教研员的组织下，根据分工，将备课的情况(教学设计、课件、辅导计划和作业设计等。)被校际教研或者区域教研打磨了。试点根据课题实际情况，采取集合备课或示范课+集合备课的方式进行引领。