高三化学讲稿五例。
1.高三化学讲稿示例
一、《实验化学》教材是普通高中化学课程的重要组成部分。该课程模块有助于学生更深刻地认识实验在化学科学中的地位，掌握化学实验的基本方法和技能，培养学生的创新精神和运用实验手段解决实际问题的实践能力。
《钠亚XX与盐的鉴别》选自江苏教育出版社出版的《实验化学》第二册第三题。这节课的主题是物质的识别。认定对象为工业盐(亚XX钠)和食盐，与生产生活密切相关。鉴定方法主要涉及被鉴定物质的化学性质，并留有足够的空间让学生从物理性质、成分、结构等角度探索鉴定方法。
教材要求学生根据物质的特性，从不同角度设计物质鉴别的实验方案，进行实验探索，实现化学理论知识在实际应用中的价值，进一步增强学生运用化学知识解决实际问题的能力。
第二，说目标
课堂教学目标是教学的出发点和归宿。我们为这堂课设定了以下三维目标。
知识与技能:通过分析NaNo2和Nacl在结构、组成和性质上的差异，学习物质鉴别的基本技能。
过程与方法:通过NaNo2-2和Nacl的鉴别过程，培养学生实验设计、评价、操作和处理的综合能力。
情感、态度、价值观:立足于生活中如何防止误服亚XX钠中毒，树立化学知识应用于生产生活实践的意识，在合作学习中提高应用已有知识解决实际问题的能力。
在上述目标的设定中，我们在充分体现由性质差异决定的识别方法差异的同时，很好地注意了预设与生成、主体与主导、独立与合作、趋同与趋异、理论与实践等关系的处理。
第三，说的过程
按照情境导入、情理结合、组合补充、师生互动、学用一致、不断升华的总原则，从不同物质具有不同的组成和性质、不同的组成和性质决定不同的鉴别方法、不同的鉴别方法呈现不同的现象、不同的鉴别方法需要做出合理的选择出发，将整节课的教学结构设置为“创设情境、提出问题”、“呈现先行、寻求启迪”、“激发思考、拓展”，其主要教学内容和设计意图简述如下。
教学过程介绍:通过工业盐(亚硝酸钠)中毒事件的视频报道，提出“为什么是这种严重的中毒事件？”问题；通过nano-2样品的呈现和nano-2使用说明，进一步提出“如何通过鉴别避免这种中毒？”问题。
设计意图基于生活中的真实事件，能更好地激发学生的学习兴趣，明确学习中应注意的学习方向，使课堂快速进入有序高效的教学状态。将学习和研究置于解决现实生活问题的背景下，这种“告知”学习者学习目标的预设，可以有效地刺激学习者为快速获得学习结果而规划一系列预期行为，并逐渐将预期行为转化为实践行为，使实践行为与正确的学习结果相匹配。
教学过程问题1:如何通过实验区分Nacl和NH4cl？师生* * *在学生分组讨论的基础上，想出了“火焰反应法、气体法(与NaoH固体反应)、显色法(与石蕊试液反应)、显色法(与pH试纸接触)”四种方案。
设计意图奥苏贝尔认为，通过向学习者呈现第一组织者，可以激活学习者头脑中已有的认知结构，意在为新呈现材料的学习提供概念框架，从而有助于保持和传递智慧和技能。
教学过程通过对Nacl和NH4cl两种固体鉴定方法的学习，思考和梳理物质鉴定应遵循的基本原则。即根据物质的物理性质、化学性质、组成和结构的差异。
设计意图是在分析固体Nacl和NH4cl鉴别方法的基础上，总结提炼出物质鉴别的共同原理，完成学生认知结构从个别到一般、从具体到抽象的升华，鉴别NaNo2和Nacl固体。
它提供了上层概念和规则的支持，同时也为学生选择所需信息和解题策略做了很好的铺垫。
教学过程中的问题2:合理区分NaNo2和Nacl，你有哪些知识储备？(呈现已完成的预习作业:查找并总结NaNo2的性质和用途，展示所写的小科普论文)，投影并呈现NaNo2和Nacl的性质对照表。
该设计旨在通过搜索信息和撰写科普文章，让学生了解NaNo2-2的本质。既提高了学生搜索和接收信息的能力，又培养了学生分析和处理信息的能力。性质搜索和性质比较的结果最终以表格的形式显示出来，既体现了信息的高密度，又突出了NaNo2和Nacl在物理和化学性质上的差异。
教学过程问题三:如何用实验方法鉴别NaNo2和Nacl？(学生分组讨论，初步形成简短的实验方案)
师生对物质鉴定实验操作进行了总结和梳理，需要综合考虑方案设计、方案评价、方案实践、方案反思等内容。
设计旨在通过小组合作学习，充分发挥学生的主观能动性，培养学生发现、评价、吸收和利用信息的能力，从而优化学生思维迁移、发散和收敛的质量，最终从理论角度形成有序的若干实验识别方案。
在教学过程中，由学生、教师、学生* * *设计的典型理论鉴定方案，从实践的角度评估可行性，分组进入方案实践(四人一组，进行任务明确的分组实验，汇报实验步骤、现象和结论)。
设计意图体现化学作为一门以实验为主的学科的特点，培养学生相互协作和动手操作的能力，检验理论设计的合理性、简洁性、安全性和可行性，突出实验的“动态”功能，也突出实验的“静态”功能(实践对理论的评价功能)。
在教学过程中，教师和学生在用归纳法和排序法鉴别物质时，必须有足够的知识储备，掌握一般的鉴别过程。在此基础上，再考虑物质鉴定理论和实践是否有差异。
问题4:建筑工人如何用简单的方法区分食盐和工业盐？
设计意图知识的达成和能力的获得需要不断的总结、不断的训练和不断的思考，返璞归真，使理论知识和方法回归生活，重新激发学生应用理论知识解决实际问题的激情和聪明，使学生感受到学习化学的成功和喜悦，更好地实现情感态度和价值观的课堂目标。
教学过程总结:验证与探究是材料鉴别的基本思路，定性与定量的方法；传统和现代方法；局部和整体方法；基础和综合方法是具体鉴定方法与物质的组成和性质之间的桥梁。虽然这些方法在使用时必须视具体情况而定，但其独立知识和能力的构建应及时融入化学的完整体系。
对设计意图的及时归纳、总结和提升，既能突出完整系统知识的有序建构，又能加强创新和综合能力的优化培养。
2.高三化学讲稿示例
1，教材分析:1.1教材的地位和作用。
本章碱金属经过化学反应及其能量变化后，可以更好地应用和巩固上一章的氧化还原反应和离子方程式的知识，也为下一章的元素周期律提供了丰富的典型金属元素的感性认识。这一章本质上起着承前启后的作用。钠是碱金属中的代表性金属。学好钠的性质，可以为以后学习其他碱金属打下良好的基础。所以这一节的教材是本章的重点。
1.2教学重点和难点
重点是从钠的原子结构特征来理解钠的化学性质。
难点是对实验现象的观察和分析。
2.目标分析
2.1按照教学大纲的要求，我在高中第一次遇到一族元素，所以要引导学生知道钠是一种非常活泼的金属，了解钠的物理性质，掌握钠的化学，为以后学习其他族元素做铺垫。
2.2能力方面，通过钠的性质实验和对实验现象的讨论，培养学生的观察能力、思维能力和创新能力。通过改进实验，学生可以体验化学实验创作的激情，激发学习化学的兴趣。
3.过程分析
(一)创设情景，提出问题
为什么钠要放在煤油里？如果直接放在空气中会变成什么样？把钠放进水里是什么现象？会不会“一石激起千层浪”？带着这些问题观察实验，可以激发学生的求知欲和探索精神。
(2)演示实验，观察现象。
通过物理钠概括钠的颜色、状态、硬度、密度、熔点、沸点、电导率、热导率等物理性质。演示在空气中点燃钠以观察其产物；然后演示钠和水的反应，让学生总结。最后我总结一下反应现象:“浮”、“球”、“游”、“消”、“红”。(课本上生成气体的测试方法效果不好，我就改进了一下:用一个装了半瓶水的塑料瓶，在瓶塞上绑一个黄豆大小的钠针，把瓶子倒过来让钠和水充分反应，去掉塞子，点燃火柴，瓶口附近有尖锐的爆裂声，效果大大提高。)
(三)分析现象，深入探究
钠呈银白色，表面颜色灰暗，在空气中燃烧后变成淡黄色，说明钠在常温下容易被空气中的氧气氧化成氧化钠，点燃后与氧气反应生成过氧化钠。条件不同，产品不同。钠与水反应的本质是钠与水和电分离出来的氢离子的反应。氢离子浓度越高，反应越剧烈，钠和稀盐酸反应会爆炸。
(4)总结性质，得出结论。
通过钠的性质，钠是一种还原性很强的活性金属。结合钠的性质解释钠的用途，并通过多媒体演示钠的用途。
4.学习方法分析
通过本课的教学，可以教会学生对金属钠的认识，掌握金属钠的本质，透过现象看本质，分析总结物质的本质，培养学生观察问题、分析问题的能力，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
5.总结和布置作业。
利用多媒体演示钠的化学性质。从钠的性质可以类比其他碱金属的性质，从而由点到面，由表及里，对钠的性质有更深入的认识。
3.高三化学讲稿示例
1教材的地位和作用在中学基本概念和理论知识中，氧化还原反应占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材中，是中学化学教学的重点和难点之一。中学化学要学习很多重要元素及其化合物，所有涉及元素价态变化的反应都是氧化还原反应。只有让学生掌握氧化还原反应的基本概念，才能理解这些反应的本质。之所以把氧化还原反应理论安排在卤素一章，是因为本章介绍的氧化还原反应比较多，客观上需要从本质上理解氧化还原反应，可以加深对卤素等元素化合物性质的理解。
氧化还原反应和原子结构、元素周期律一样，一直是辩证唯物主义教育的好教材。氧化和还原是一对典型的矛盾。它们既有斗争又有统一，既对立又相互依存。有氧化反应就一定有还原反应。它们不可能孤立存在，而是统一在氧化还原反应中。化学中对立统一的现象随处可见。通过细心的引导，学生可以逐渐理解对立统一规律在自然现象中的体现。反过来，这将有助于学生用正确的观点和方法学习化学知识，对学生形成科学的世界观具有决定性的作用和意义。
2教学目的要求和编排特点
本节要求学生用化合价和电子转移的观点加深对氧化、还原、氧化剂和还原剂等概念的理解，学会用化合价和电子转移的观点判断氧化还原反应，并能正确地用箭头表示电子转移。本节教材从复习初中所学的狭义氧化还原反应开始，即从得氧失氧的角度分析氧化还原反应，再从价涨落(或观点)的角度分析，最后上升到从电子转移(电子得与失或电子对转移)的角度揭示氧化还原的本质，从而形成广义氧化还原反应的概念。这种从狭义到广义、从简单到复杂、从特殊到一般、从宏观到微观的排列具有很强的逻辑性，符合学生从感性到理性的认知过程。
3 .分析教材的重点和难点
这本教材要探讨的主题是氧化还原反应的特点和本质。重点和难点是如何引导学生从价态涨落和电子转移的观点理解氧化、还原、氧化剂、还原剂和氧化还原反应的概念，从而总结氧化还原反应的特点和本质。至于难点，有如何引导学生正确理解氧化反应的物质是还原剂，还原反应的物质是氧化剂，如何用双线桥法和单线桥法表示电子转移以及两种方法的区别。
4.高三化学讲稿示例
1.教材分析通过前几章的学习，学生掌握了能量守恒定律、化学反应的极限、化学反应的方向、化学反应的自发性、原电池原理等理论知识，为本节的学习做了充分的准备。化学电池是根据原电池原理开发的实用性强、应用范围广的技术产品。从手表、播放器、儿童玩具到航空航天、卫星通讯，几乎无处不在。因此，本节的教学是理论知识在实践中的延伸和拓展，将抽象的理论与学生在日常生活中积累的感性经验联系起来，帮助学生进一步理解化学电池。
现代科技的快速发展也推动了电池行业的进步，各种新型电池层出不穷。教材选取了一次电池(碱性锌锰电池)、二次电池(铅电池)、未来应用前景光明的燃料电池三种有代表性的电池类型。简要介绍了该电池的基本结构、工作原理、性能和应用范围。同时，向学生渗透绿色环保意识。
二，教学目标
了解常见电池的组成和应用的知识和技能；
了解原电池、二次电池、燃料电池的反应原理；
了解常见电池与人类生活生产的密切关系。
过程与方法学习通过各种手段获取信息的方式方法，结合生活和生产实践学习常见化学电池的组成、应用和原理，通过探究和学习探究方法，体验科学技术转化为生产力的过程。
情感、态度、价值观通过对电池工作原理的探究，激发学生的探究兴趣。通过新型电池的介绍，可以提高学生的创造欲望和学习兴趣，学习利用和创造能量的方法，提高学生的环保节能意识。
第三，教学重在难点
重点介绍了一次电池、二次电池和燃料电池的反应原理、性能和应用。
难化学电池的反应原理及电极反应式的书写
第四，学习情境分析
必修化学2，学生已经学习了氧化还原反应的基础知识，在前一节已经学习了原电池的基本内容，知道原电池的定义、化成条件和简单的电极反应，所以在此基础上进一步学习化学电源的知识。学生能通过观察实验现象和分析相关数据得出相关结论，具有一定的观察、实验和思维能力。
动词 （verb的缩写）设计构思
本课程与日常生活和生产实践密切相关。因此，在设计这门课时，我们应该坚持以课堂为导向，延伸到课前和课后。课堂教学时，应从日常生活中常见的化学电源入手，以化学电源的发展历史为线索，探索碱性锌锰电池、铅电池、氢氧燃料电池等。通过小组合作，从而引导学生找出这些电池的异同。* * *探索化学电池的研发方向。课前可以通过店铺调查和网上查阅来了解化学电源。课后可以通过小组研究性学习进一步激发学生的好奇心，进一步加强对学生科学方法和科学思维的训练，加强学生的合作探究，培养学生逻辑推理、分析问题、解决问题、总结规律的能力。
第六，教学方法
该班教学主要以“预习学习”为导向。通过学生自我预习、调查研究、查阅资料，初步了解常见电池的分类、电池优劣的判断、电极方程式的书写。课堂上采用“合作探究”的教学方式，即创设情境、提出问题、小组探究、解决问题、小组归纳、提出新问题的合作探究自主学习模式。在教学中，通过创设问题情境，体验和感受知识的发生和发展，体会合作探究带来的成功喜悦。在整个教学过程中，同时要注意培养学生的总结能力和务实探究精神。课后通过研究性学习，进一步引导学生合作探究，综合运用所学知识，以更广阔的视野从管理、技术、环境、消费等不同角度分析实际问题。
七。教学过程
组织教学，引进新课程。
介绍化学电池的种类。
Flash课件展示和演示三种化学电池的结构和工作原理。
制造氢氧燃料电池
总结这一课的收获。
课堂练习
5.高三化学讲稿示例
一、教材分析(1)氨是化学第四章1(必修)；非金属及其化合物；第四节内容。是继《金属及其化合物》第三章之后，元素化合物知识的第二部分，是高中化学教学的重点之一。
(2)氨是非金属元素氮的化合物，是沿着非金属元素学的思路(氢化物→单质→氧化物→含氧酸→盐)最先研究的物质。是生活中比较常见和重要的化工产品。
二、学习情境的分析
1，氨在生活中很常见，有些物理性质已经很熟悉了。
2.在第三章学习了元素化合物之后，我有能力继续学习元素化合物。
3、思维活跃，喜欢动手，有一定的推理能力和观察能力。
三，教学目标
知识和技能
了解氨的物理性质和用途，以及铵盐的* * *性质。掌握氨的化学性质。
过程和方法
培养学生根据实验现象观察、分析、推理、判断的能力。
通过对氨气的理解，学生可以进一步巩固对材料理解方法的学习。
情感态度和价值观
通过探究有趣的实验现象产生的原因，激发学生学习化学的兴趣，培养严谨的科学态度。
通过氮肥提高粮食产量可以解决饥饿问题，让学生感受到化学和科技对社会发展的巨大贡献。
通过诺贝尔奖获得者哈伯的故事，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
四、重难点
教学重点:氨和铵盐的性质
根据本节内容和课程标准的要求，确定本节的重点。
教学难点:喷泉形成原理
可以利用课堂实验，结合学生生活接触的实例(如我校的喷泉)分析喷泉的工作原理，结合典型实例的实践突破难点。
动词 （verb的缩写）教学方法和学习方法
1，教学方法
设计问题，启发思考；实验探索，突破难点；及时给予指示，解惑释疑。
2.学习法律
自主预习，合作展示，探究讨论。
六、教学模式(化学小组教学模式——三步走)
自主预习→自主测试→探究讨论→探究练习→课堂总结→课堂测试。