高中数学课外活动综述
精彩的活动已经落下帷幕。相信大家都有所收获。是时候花点时间写活动总结了。那么如何写活动总结呢？以下是我给大家整理的高中数学课外活动总结范文，仅供参考。让我们来看看。
高中数学课外活动总结1数学教研组韩婷老师代表自治区参加第六届全国高中数学优质课竞赛，获得一等奖。韩婷老师的优异表现，充分展示了六盘山高级中学青年教师的朝气与风采，体现了她扎实的教学基础和良好的数学素养，受到了来自全国各地评委老师的一致好评。
这一成绩的取得不仅是韩婷的努力，更是整个数学教研组团结协作的结果，是全体数学教师集体智慧的结晶。从参加自治区优质课程评选、获得自治区一等奖到参加全国比赛，全组教师特别是高二预备班组教师积极参与听课讲评，反复修改、打磨、完善，不仅使韩婷的课更加精致，也提高了整个教研组的课堂教学能力。希望全团教师以此为契机，鼓舞士气，振奋精神，努力工作，刻苦学习，不断提高教育教学水平，为我校的繁荣发展发挥自己的聪明才智！
本次活动得到了高中数学教师、数学教研部门和成员单位的高度重视。来自除藏、港、澳、台以外的全国各省、市、自治区的近93名代表参加了此次活动，涉及面广、热情高。成员单位做了大量的前期工作。许多成员单位从两年前就开始安排和实施这项活动，在过程中细化工作，积极组织当地广大高中青年数学教师参与观摩活动，带领广大教师交流教学经验，以观摩评比活动带动课堂教学研究，在研究中深化课堂教学改革，有效提高课堂教学质量和效率。
本次大会的协办单位卡西欧(上海贸易有限公司)、中国数学教育和数学周刊为本次活动提供了资金、技术、奖品、人力物力的大力支持。
所有参赛选手都为这项活动做出了巨大的贡献，因为他们付出了巨大的脑力劳动，承受了巨大的心理压力。在教师专业成长的道路上迈出了重要而坚实的一步。
由于本次赛事组织的变化，对评委提出了很高的要求。评委们不仅要事先仔细阅读和观察选手的教学设计、教学设计说明和课堂记录，还要用心观察选手在现场的表现，根据选手的预设和现场生成进行判断和点评。本次活动汇集了我国高中数学教学的前沿教学改革和教学研究信息，展示了当前我国高中课程改革的最新成果，反映了我国高中数学教育和教学研究的前沿动态。
一、本次活动的基本成果
1.活动满意度调查。以问卷的形式，调查了本次活动的现场满意度:
参与者对链接最感兴趣:参与者陈述4.9%，代表互动16.5%，评委点评78.6%。这组数据表明，广大观察代表对评委会的期望很高。
2.本次活动涉及的教材有教版A、人教版B、北师大版、苏教版、上海版、人教版大纲版。版本的多样性从一个侧面反映了这一事件的代表性和广泛参与性。
3.内容涵盖了高中课程的所有板块，有大量的概念课，这是一个很好的现象。概念教学是我国数学课堂的薄弱环节，需要加强研究。另外，也有玩家选择一些难度较大的课题进行教学研究，比如概率统计中的一些概念课程，目前需要重点讨论，说明玩家是可以克服困难的。
4.参赛选手在理解教学内容方面下了很大功夫，数学理解水平较往年有了很大进步。
5.学生的主体意识进一步加强，注意精心设计学生的活动，采用问题引导学习的方法，让学生带着问题进行探究活动。
6.在教学过程中，我们可以有意识地注意根据学生的认知规律来安排教学活动。特别值得一提的是，很多参与的老师都能注意根据概念教学的基本规律来安排教学过程，注意通过具体例子的归纳和概括来画出数学概念。
7.信息技术与数学教学的整合水平进一步提高，大部分教师能够合理利用信息技术帮助学生理解数学内容。
8.现场互动充分。评委们提前观看了选手提供的完整课堂视频，提前写好了点评提纲，并根据每位选手的现场表现给出了认真的点评。代表们的参与度很高，气氛热烈。落实了摆事实、讲道理、突出观点的互动原则。
二、需要进一步考虑的几个问题
1，正确理解“三维目标”
在参赛选手提供的教学设计中，教学目标的表述并不一致。很多老师采用“三维目标”的方式分别呈现自己的目标。
从积极的方面来看，教师已经注意到教学目标必须反映内容的特点，并注意显性目标和隐性目标的区别。但这种表述除了对目标的分类和表述不准确(比如把“由一般到特殊，由特殊到一般”的逻辑思维方法不恰当地归入情感领域，把“培养学生积极严谨的学习态度和探索知识的精神”的目标作为一节课的目标。)等“技术性”问题，最大的问题是混淆了课程目标和课堂教学目标的关系。
“三维目标”是课程目标而不是课堂教学目标。“三个维度”具有内在统一性，都指向人的发展，并且相互交融。只有学生独立思考，大胆批判，并运用于实践，才能实现知识的意义建构。“情感、态度、价值观”只有在学生对数学知识和技能的反思、批判和应用中才能得到升华；“过程与方法”只有以学生积极的情绪和态度为动力，以知识和技能为适用对象，才能体现其存在价值。
“三维目标”是中学课程目标的总体设计思想，它反映了一个学习过程中的三个心理维度，而不是教学目标的维度。在设定教学目标时简单套用“三维”，会让课堂不堪重负。
教学目标取决于教学内容的特点，应在“三维”的指导下，兼顾高中数学教学目标、内容特点和学生情况来确定。课堂教学不是为了体现课程目标的“三个维度”而存在，而是要把数学课程的内容具体扎实地传达给学生，以数学知识教学为载体，促进学生的发展，从而真正实现“数学教育”。
因此，一堂数学课的教学目标应该是以数学知识和技能为载体，在教学过程中进行数学思想方法的教学，渗透情感、态度、价值观的教育。只有在正确理解教学内容的基础上，才能制定恰当的教学目标。
2.围绕概念的核心进行教学。
一段时间以来，大家对数学教学的有效性进行了大量的研究。如果在网上搜索“有效教学”，关于有效教学的论文有上万篇，理论专著也很多，对有效教学的研究可谓是一片热潮。然而，与之形成鲜明对比的是，课堂教学效率低下甚至无效。看来，“有效教学”的研究也有“无效”的危险。怎样才能实现课堂教学的有效性？我认为，只有围绕数学概念的核心进行教学，对概念的本质和数学思维方法的理解进行说明和解释，让学生在理解概念及其数学思维方法的基础上，对细节和变化进行深入思考，才能实现有效教学。因为概念和思维方法的核心不容易把握，这是教师发挥主导作用的关键点；具体细节只是给学生应用概念解决问题的机会，给学生理解概念的平台。这种面面俱到，试图在课堂上做完所有的细节和变化的做法，只能将重点、关键和核心淹没在细节的海洋中，不仅教学效果不佳，还会导致学生负担过重。
3.引导学生提问是一项重要的教学内容。
虽然教师已经意识到在课堂教学中必须注意教师主导教学和学生自主活动的结合，注意“问题导向学习”教学的运用，但学生只有回答教师问题的机会而没有提问机会的做法仍需进一步改进。教师要给学生做一个提问的示范，让学生“即使不会解决也能提出问题”。重要的是引导学生提出问题，让他们在独立思考后提出有质量的数学问题。“我来建模型，你只要计算”的做法，挤压了学生独立思考的空间，剥夺了学生实质性思考的机会。
如何实现“让学生提问”？我认为，如果注意“先行组织者”的使用，在研究方法上给予更多的指导，给学生提供类比的对象和方法，就可以让学生自己提出问题。
4.“概念+数学思维方法”PK“题型+技巧”
在我们的数学课堂上，解题教学一直是重点和核心。教师往往注重“题型”及其技巧。很多老师分不清技能和思维方法，错误地把技能当成思维方法，往往直接把技能告诉学生，然后通过模仿训练让学生记住技能，但技能的来龙去脉却不清楚，尤其是对于数学知识中蕴含的数学思维方法的教学，因为是潜移默化的“慢工”，被一些老师判定为“不会”，结果是在稍有变化的情况下， 因为没有数学思维方法的支撑，“绝技”失灵，“动作”变形，灵活运用数学知识解决问题的能力成为“泡沫”。 在“能力与意向”的高考中，“说过练过的不一定知道，没说过练过的不一定会”也就不足为奇了。
其实技能往往是“不用文字就能看懂”的，不可复制，而且掌握技能需要大量的时间和精力，得不偿失。普及数学教育是普及的，其目的是培养公民的基本数学素养。就像平时锻炼不需要专业的运动技能，不需要太多高超的解题技巧，很难用启发性的语言教出来。所以技巧，雕虫小技也不足！它所包含的理念和思维方法才是根本的解决之道！我们应该强调教授数学知识及其所包含的思想方法的重要性。无知的人是无能的，没有对数学知识的基本了解就进行解题训练是盲目的，注定是低效的。解题训练应以概念的理解和应用为目标，培养学生从基本概念出发思考和解决问题的习惯。另外，解题的灵活性来自概念的实质性联系，技巧不靠谱。所以要加强概念的联系，从概念的联系中找到解决问题的新思路。
5.怎么教思维？
众所周知，数学是思维的科学，数学是思维的体操。数学教学的核心任务之一是培养学生的思维能力，使学生在掌握数学基础知识的过程中，学会感知、观察、归纳、类比、想象、抽象、概括、推理、证明、反思等逻辑思维的基本方法。从课堂教学的现状来看，很多教师没有掌握“思维教学”的基本方法，不能有效地抓住“思维教学”的时机。
思维发展心理学的研究表明，概括是人们掌握概念的直接前提；概括是速度、灵活迁移、广度深度、创造力等思维品质的基础。推广是科学研究的关键机制；学习和运用知识的过程也是一个概括的过程；数学概括能力是数学学科能力的基础，概括能力的训练是数学思维能力训练的基础；概括与归纳、类比有直接关系，归纳、类比是培养创造力的基础。因此，“思维教学”的基本方法是以数学知识的发生发展过程为载体，为学生的概括活动搭建平台，千方百计为学生提供概括的机会，锻炼学生的概括能力，使学生学会概括。在概括的关键环节要特别注意让学生自己活动。
对了，要做好“思维教学”，关键是教师首先要理解数学内容的本质，自己也要成为好的思考者。
6.怎么总结课？
从这次活动中发现，有必要进一步研究课堂总结的问题。很多老师总结时问的第一个问题就是“今天的学习你收获了什么？”这样的问题太宽泛了，学生的回答往往是“让我知道了数学与现实生活息息相关”、“数学很有趣”、“数学很精彩”、“我学会了数形结合的思想”...大话、空话、套话甚至谎言满天飞，这种没有本课内容为载体的“收获”是虚幻的。
总结的主要任务是总结本节课的内容，提炼思维方法，总结学习经验。提高概括的教学构想，应着眼于本课程的内容及其反应的数学思维方法，以知识的发生发展为线索，通过概括在学生头脑中形成关于本课程内容的清晰的知识结构(包括相关知识的联系)。尤其需要包含理解数学对象的“基本套路”和解决问题的“基本思路”。另外，在总结“你学到了什么”的同时，也要总结“你没学好，学到了什么”。
7.充分认识教材在教学中的地位。
目前，教师对“用教材教”和“创造性地使用教材”的观念存在误解，没有深入研究教材，在没有准确理解编写教材意图的情况下，随意删减、补充或更改教材内容。有些人甚至轻率地脱离课本，用那些劣质的教具进行教学。这样的结果就是教学失去了基本的基础，数学课堂变得杂乱无章。这种只考虑“应试”而忽视学生可持续发展的做法，不重视课本，不要求学生认真阅读课本，把大部分时间花在教具的题目上，导致了学生解题而不提问，模仿解题技巧而不阅读和独立思考。因此，这种情况必须引起我们的高度警惕，并下大力气加以扭转。作为一名优秀的教师，我们应该注意:
一是要正确理解“用教材教”和“创造性地使用教材”的内涵。这是针对“照本宣科”，绝对不是提倡“无教材教学”。
其次，高考的“基础”教材和“选择性”教材是有一定区别的，但学好教材一定是高考取得好成绩的前提，教师要重点帮助学生熟练掌握教材。
再次，懂教材是做好数学老师的前提，而“懂教材”的第一个意义就是“懂数学”。了解数学概念的背景，把握概念的逻辑意义，理解内容所反映的思维方法，挖掘知识中蕴含的科学方法、理性思维过程和价值观资源，区分核心知识和非核心知识，都是教师的基本功。
第四，要认真分析编写教材的意图。反复考虑教材的结构体系和内容顺序，精心选择语言，反复打磨例题，精心选择习题。因此，在处理教材时，要非常谨慎地调整内容顺序(否则容易导致教学目标的偏差)，可以根据学生的基础和当地的教学环境更换例题，但更换后的例题要体现教材的意图，并能承载书中例题的教学任务。
第三，结论:教研作为一种生活方式。
该活动在我国中学数学教育中影响巨大，已成为研究课堂教学问题、探索课堂教学规律、提高课堂教学质量和效率、促进教师专业发展的重要平台。“重在参与、重在过程、重在沟通、重在研究”的宗旨深入人心。我们欣喜地看到，这项活动的模式在不断创新，质量在不断提高。这些都是因为大家的智慧和创造力，也是因为各成员单位在筹备过程中不断加强和完善流程和研究，把这次活动的目的具体化。在这几天的展示观摩活动中，做到了锦上添花，充分展示了各地的研究成果。通过现场互动交流，这些成果进一步发挥了引领和示范作用。
教师的专业发展是一个永无止境的过程，它要求教师把教学研究当作自己的正常生活，甚至是一种生活方式。这是教师为人师表需要的一种态度，也是教师应该具备的一种职业精神。教研要有“默而知之，学而不厌，教而不厌”的态度和精神:教研不是为了表演和作秀，而是静下心来，没有杂念，默而知之，即“默而知之”；教研也要有“百学不厌”的精神，因为它不能让你升官发财，反而更“枯燥”，甚至很难进门，所以很多老师放弃了，但这是进步的开始，所以教研要做好“十年面壁”的准备；教师要有“诲人不倦”的态度。今天的教育，被功利的社会环境所污染，已经忘记了自己“教书育人”的根本责任。家长、社会、行政部门以“教育GDP”(升学率)论英雄，很讨厌。数学教学也不能置身事外。老师为了成绩不得不让学生做大量机械的重复训练，但数学的教育职责(培养思维能力，发展理性精神)却被抛到了窗外。这种没有思想和灵魂的教育“造就”了一大批只会解题不会读书的学生。在这样的环境下，真正的数学老师必须有一颗菩萨心，无私地爱学生；也要有芸芸众生的知识、精神、耐心、耐力，不厌其烦地把自己的数学知识、思想、精神传递给学生。只有秉承“诲人不倦”的精神，才能在教书育人的同时，实现自己的人生价值，找到人生乐趣。
希望我们的数学老师真诚地热爱教学和研究，专心教学，在教学过程中随时随地思考，随时随地发现，随时随地实践，随时随地体验，随时随地领悟，随时随地反思。这才是教研的真谛，也是教书育人，做好人的真谛。
高中数学课外活动总结2我们学校有42个班。数学教师23人，高级教师17人，人数多，职称高，能力强。为配合学校和市教研中心的整体工作，根据本学科的特点，本学期做了以下工作。
1，加强青年教师培养。
(1)新老教师联手，引导青年教师尽快成长。邱金龙老师是新分配到学校的王著安老师，张胜利老师是毕业三年的刘来老师。两位导师做了大量的指导工作。在指导老师的帮助下，两位年轻老师成长很快，在截稿前没有根据自己的教学经验写教学随笔。
(2)青年教师刘来获市高中数学演讲比赛二等奖，万宇、获市高中数学演讲比赛三等奖。
(3)刘来老师指导的数学建模被市科协推荐参加4月省科技发明大赛，获三等奖；王著安老师指导的数学建模在6月的科技节中获得了三等奖。
(4)青年教师刘来、万宇利用周日休息时间参加卡西欧图形计算器培训，放弃休息，坚持学习新知识，写论文。经过一年的学习，他们于5月毕业，并被评为优秀学生。万宇写的课文获得了市二等奖。
2、重视教学常规工作，练好基本功，积极承担。
全市公开课，学校公开课。配合教务处加强对教师上课情况的检查，课后及时交换意见，取长补短，共同提高。
(1)加强集体备课，提倡以备课小组为单位分章节备课，制作课件，共享资源，加强听课和相互学习。
(2)重视月考、单元考、段考工作，加强高一、高二自主命题工作，从命题、监考、阅卷、评价等方面做好、做细，真正检验教与学的效果。每个老师都可以根据数学中心组和学校的要求，按班级统计得分率和平均分。
(3)张胜利老师在市教研室举办的高中数学教师解题竞赛中获得特等奖。
(4)在学校组织的活动中，高中数学组三位领导和四位青年教师参加了公开课，组内教师积极听课评课，充分体现了“规范班级”的主题，促进了大家的思考和提高，给了全体教师一个互相学习的平台，达到了预期的目标。
(5)积极参加市级教研活动，市教研中心组织的每次教研活动，都会根据教研员的要求派老师参加。
3.强化科研意识
确立教学研究要为教学服务，积极总结教学实践中的问题，在教学研究中坚持教学，在教学中探索，积极总结教学实践中的问题，撰写论文。
在20xx年组织的教师培训中，每位教师至少撰写了5篇论文，其中许多论文受到了其他学校教师和专家的好评。
刘来老师指导学生做数学建模获省三等奖，老师指导学生做数学建模获市三等奖，万宇老师写的课获市二等奖。张胜利老师在重要刊物上发表论文，邱金龙老师在刊物上发表多篇文章。
青年教师刘来和王著安没有在导师的帮助下根据自己的教学经验写教学论文。
4.化妆和比赛中各年级搭配。
年级组要做好优秀生的培养和差补工作，做到教师、学科、学生、时间落实。学生自愿参与，管理得当，起到了培养兴趣，提高成绩的作用。
2月，高一、高二65438名学生参加了市高中数学竞赛，相关教师积极进行培训和组织。高一有12名学生获得市三等奖，高二有2名学生获得市二等奖，有8名学生获得三等奖。从我们学校的学生情况来看，取得这个成绩很不容易，充分说明了高中数学训练的有效性和老师的处理能力。
5、工作的不足
在本学期的教研活动中，各备课组的教研活动不够活跃，没有创新。有时候集体备课不好，下学期要进一步加强。
高中数学课外活动总结3我们学校有40个班。数学教师22人，高级教师14人，人数多，职称高，能力强。为配合学校和市教研中心的整体工作，根据本学科的特点，本学期做了以下工作。
1，注重教学常规工作
(1)各备课组加强集体备课，提倡备课组分章节制作课件，做到资源共享。
(2)坚持每节课布置课内外作业，坚持分批改作业。数学作业量比较大，老师比较辛苦。
(3)认真配合教务处选择教辅材料，教辅材料必须符合我校学生的实际情况和新课程标准、新教材的要求。真正提高教与学的效果。完成了下学期教材的选择。
(4)重视月考或单元考、期中考和期末考的工作，从命题、监考、阅卷、评价等方面做好、做细。，从而真正检验教与学的效果。每次市高三模拟考试，每个老师都按照教研员的要求统计得分率和平均分，做了大量的工作，得到了教研员的肯定。
2.研究、学习和实施新课程标准和新教材。
(1)高一研究实施了五个模块的高中必修教材，确定了必修一、必修四、必修五、必修二、必修三的教学顺序，成功克服了学生不适应新教材结构的问题。
(2)高二选修课的研究与实施和理科5本选修教材的学习安排。
(3)高三认真学习大纲，结合新教材的思路，参考广东省各市模拟试题中的新题型，指导学生复习备考高考。
3.注重常规教学，苦练基本功，本学期在小组开展公开课活动。这学期按照学校的要求，每个数学老师都在小组里开了一堂公开课，大家互相交流学习，取得了不错的成绩。注重课堂教学和研究方法的效果。在中期教学的反馈中，13名教师得分超过90分，其中张胜利100分，高霞和陈东会99分，在所有教师中排名第一。
4.各年级坚持做好训练，补齐差额。高一高二认真做好市教研中心竞赛和优生考试的准备工作。初三进行训练，为高考补差。
5.强化科研意识，确立教学科研为教学服务，研发校本教材。高中数学课题组曹振鑫、张胜利、高霞、刘来继续工作，做教案和相关的解题工作；现在老师应该完成的部分已经完成了。
6、积极参加市教研室组织的相关学科活动，较好地完成上级部门和学校布置的各项学科工作。充分发挥备课组的作用，以备课组为单位多开展相关活动。高一备课组参加市教研室组织的相关学科活动2次，高二备课组参加市教研室组织的相关学科活动2次，高三备课组参加市教研室组织的相关学科活动4次。
7.加强对青年教师的培养，用新老教师队伍来引导青年教师尽快成长。高霞和张胜利继续担任青年教师的指导。刘来老师进步很快，在教学成果、教学研究论文、学生评教方面都取得了不错的成绩。
高中数学课外活动总结9月26日，有幸聆听了山东省第六批高中数学教学能手参赛选手的课堂教学。参赛选手来自省内十七个地市，评委由山东师范大学、曲石师范大学的教授，人民教育出版社的编辑，中学数学杂志的编辑，内蒙古的教学专家组成。所有参赛选手都是提前一天抽签决定自己在讲什么，学生都是诸城一中的。
在这次讲座中，以下几点给我留下了最深刻的印象:
一、公开课开场白的重要性。因为每个选手都是第一次接触诸城一中的学生，所以拉近与学生的距离就显得尤为重要。每个选手都尽最大努力把自己最好的一面展现给学生、评委和所有老师。例如，一个参赛者谈到了等差数列的和平段。在自己的PPT上，他展示了这样一段话:文字内容展现了诸城的历史文化，很容易引起学生的自豪感和* * *；字符的排列是等差数列的排列，它为这个类的发展奠定了基础。真是一举两得。
第二，选手自身教学风格的体现。
(1)口语很能体现选手的这一特点。比如聊城二中魏清泉用的最多的一句话:请看标准答案。山师师大附中庄增臣:还有问题吗？北镇中学王建娥:试试看，儿子；很厉害；非常漂亮；非常好。
(2)设置问题的背景和处理方法。有的玩家循序渐进，从复习函数的性质开始，逐步处理函数的应用。有的选手直奔主题，将教材中给出的例子的背景换成与自己相关或学生熟悉的环境，以提高学生的学习兴趣。
(3)3)PPT的制作充分体现了选手对课堂每一个环节的把握。比如潍坊二中的龚中生:第一个:欢迎来到数学课堂；第二个:复习复习；第三个:场景介绍；第四个:小组交流；第五:公式应用；第六张图:课内练习。
(4)精炼的语言表达。山东省实验中学林在总结函数的应用时说:设、列、解、答。四个字高度概括了应用函数解决相关实际问题的步骤，让同学们一目了然，也让老师们深刻感受到选手们对数学知识的高度提炼。
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