如何实施“六环”教学创建高效课堂

高四所谓“高效课堂”，就是教师在有效的时间和空间内，采取适当的措施激发学生的学习热情和主动性，让学生参与到整个教学过程中，使学生获得有效的知识和能力，获得更丰富的经验和情感体验。下面就来说说如何构建高效课堂。一、转变观念是实施目标教学的前提，实施“六环高效课堂”教学模式，在高四各科中领先一步，在师生中有一定基础。不可否认，有些教师有主动参与课改的愿望，有些教师参与课堂改革的意识不强。尤其是学校整合后，目标教学法在各个学科、各个年级全面推行，改变了多年形成的教学模式，观念一时难以改变。一些初任教师也是自己摸索，没有成熟的经验，缺乏理论的支撑和教学模式具体操作的指导。再者，任何教学改革都是以增加教师的工作量为代价，以减轻学生的负担，促进教学质量的提高。人的惰性无形中阻碍了课程改革的进程。有鉴于此，首先要通过改变领导班子的观念来改变教师的观念，防止领导从课堂改革的推动者变成阻挠者，然后由领导班子带头推动课堂改革。我们召开了教研组长、学科带头人、全体教师、学生和部分学生家长代表会议，让教师重新学习新课标，把学生当成学习的主人，让学生在课堂上自主学习。学习目标由学生确定，过程让学生参与，提出问题，总结内容，总结方法。教师应该是学生学习能力的培养者和促进者，是学生学习的组织者、引导者和合作者。引导学生懂得如何获取自己需要的知识，掌握获取知识的工具，学会如何根据认知的需要处理各种信息。要求对照标准反思自己的教学行为；同时我们学习了李炳亭的高效课堂理论，让大家相信学生有自学知识的能力和潜力。通过讨论，老师明白了，老师讲的越详细，学生越容易学，课堂教学效率越高。反之，这样会形成很多学生不想动手动脑，只是被动听课，不想主动学习的习惯，导致效率低下，甚至无效率。引导教师逐步从“演讲者”向“编剧”、“导演”角色转变，从教师牵着学生，到教师启发学生自己走，或者互相帮助一起走，从而促进学生主动学习知识、思考问题，达到官教兵、兵教兵、兵训兵的目的；领导军队和控制军队；然后，对士兵和强兵进行宣传，真正实现“教学相长”。2.围绕“课堂六环节”巩固理论引领课改思路，先后向全校教师发放了《先学后教的课堂教学模式》、《杜郎口教学模式》、《什么是高效课堂》、《如何构建高效课堂》、《非智力因素在教学中的作用》、《教学革命》等课改理论教材。积极组织全校教师认真学习新课改的理论知识，特别是对于“六环节”课堂教学模式的一般操作流程，加大宣传力度，要求每一位教师都烂熟于心，使新课改的教学理念深入每一位教师的心中。为促进教师自觉学习和应用课改理论，我们将《高效课堂六个环节》等学习资料设计成小题，随机抽签让教师在每周日的教师例会上发言，收到了很好的效果。同时，领导成员上示范课，从每节课开始做好，时刻不懈关注老师的讲课。除了体乐美群，全校九个学科群每周都要有两个人给全组老师讲课。教导处每天早上7点随机抽签确定讲师。课后，讲师讲课，课题组成员评课，大家发言，讲师课后反思，修正学习计划。因为有了每日听课制度，每位老师都能认真备课，时刻准备每一堂课，为提高课堂效率奠定了基础。学校领导利用周会总结上周课堂教学存在的* * *问题，指导教师在今后的教学中逐步避免这些问题。为了提高教师素质，我们加强校本培训和研究，每周定时集体备课，制定学习计划，并提前发给学生预习，课前检查学习计划的学习情况，然后调整课堂设计。我们还加入了在线学习系统，实现了与全国名校的优质资源共享，促进了教师的专业成长。三、流程落实要保证1，课前要有充分的准备。优化课堂结构、设计课堂、预设教学目标是构建高效课堂的根本保证。整体的教学理念，教学过程，教学的各个环节如何进行，如何衔接，如何分配时间，如何引导学生顺利完成一节课的目标等。，要求老师从备课、教材、学生、教法、学法上下功夫，做到心中有数。2.营造学习氛围，改变学习方式，是打造高效课堂的必由之路。苏霍姆林斯基说:“如果学生没有学习的欲望，我们所有的计划，所有的探索和理论都将化为乌有。”营造学生主动学习、思考学习的氛围，充分调动学生自主参与课堂的积极性，是打造高效课堂的基础。一个人的思维活跃，才能积极探索知识，把获得的知识转化为能力，激发学生的思维:(1)提出明确的学习目标。明确的学习目标是激发学生学习动机、规范学习行为的有效途径。教学目标的定位要适中，难度要大。按照因材施教的原则，兼顾好、中、差三个层次，让不同层次的学生各有所得，实现三维目标的统一。(2)创设有趣的问题情境。思考总是从问题开始，好的开始是成功的一半。新课程的引入非常重要。根据教学内容，创设适当的、有层次的、有挑战性的问题，可以激发学生强烈的探索欲望和求知欲望，从而使学生的思维处于活跃状态。让不同的学生有思考的兴趣和空间。(3)挖掘学生的非智力因素。科学研究表明，一个人的成功，智力因素只占10%，非智力因素占90%。情感、意志、兴趣、性格、需求、动机、目标、志向、信念、世界观等非智力因素。是一个人智力发展的内在因素，对学生的学习和成长有很大的影响。一个人非智力因素的良好发展，不仅有助于智力因素的充分发展，还能弥补其他方面的不足。另一方面，如果人缺乏意志，做事缺乏信心，贪图安逸，必然会影响智力发展。我们要求老师和学生交朋友，结对子，从关心学生生活入手，拉近师生感情，让学生爱老师，信老师的方式，喜欢学科。其次，给学生表现的空间和舞台，是解决学习内在驱动力的最好办法。学生的表现欲激发了他们的内在需求，从而使他们有了自觉学习的欲望和内在动力，进而对学科产生兴趣，从而达到主动学习的目的。此外，学生的课堂表现是学习成果最直观的暴露，是教师考察其学习情况的直接途径，是教师调整课堂策略的依据，是教师教学智慧的发源地，是学生获得学习情感支持的手段。从某种意义上说，高效课堂也可以说是一种“表演文化”。同时，我们的学生每天都要举手宣誓，这是一个鼓舞人心的誓言:“牢记老师的教导，长大成人，成为有用之才，成为世界。别忘了父母的嘱托，努力坚强，不负众望，争光，...，用信心战胜一切，用汗水筑梦。“鼓励学生度过每一天。(4)科学有效的法律学习指导。正所谓“授人以鱼，受益一时，授人以渔，受益终生”。陶行知说，“我觉得好老师不是教，不是教学生，而是教学生学习。“可见学生掌握正确的学习方法是多么重要。我们引导学生养成提前预习的习惯。我们会在周五放学后给学生下一周的教案，引导他们课前预习，让学生知道哪些问题是自己学的，哪些问题是课堂上需要解决的，听课时会有的放矢，会抓住重点，突破难点。二是养成良好的课堂学习习惯，注意听课，标注重点内容，上课做笔记，在老师提问时积极思考，敢于发表自己的意见，敢于向老师提出自己不懂的问题，保持良好的写作姿势，从而养成像考试一样认真做作业的态度。三是课后及时养成和巩固习惯。设置不同层次、不同梯度的习题，引导学生按时完成课堂训练和作业，力求清晰，巩固所学知识并转化为能力，是提高课堂学习效果的重要保证。根据艾宾浩斯“先快后慢”的遗忘规律，引导学生定期复习巩固记忆内容。指导学生做实践内容，让学生享受应用所学知识解决实际问题带来的快乐，不能养成高人一等的习惯。其次，在展示了课堂教学目标后，如何引导学生自主学习，重点是自主学习指导的设计。根据问题最能激发人的思维的理论，我们要求教师把学习目标分解成几个小问题，创设问题情境让学生提问，让学生带着问题学习，探索和解决问题，在提问中发现新问题，指导学生相互合作和交流。形成“发现问题—分析问题—解决问题—重新发现问题”的能力，养成勤于思考的习惯，在质疑中发展学生的思维，提高学生的能力，变“学”为“学”，为创建高效课堂提供了重要保证。(5)适时适度的激励学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然主要取决于学生学习的效果。在和谐的氛围中，充满自信，学生的学习效果最好，效率最高。因此，在学生自主学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前学习计划的准备到课内的探究和课后的帮助，充分发挥小组成员的积极性，使课堂充满团队合作的氛围，增强学生的学习效能感。根据学生的学习习惯、学习基础、学习能力、学习成绩、兴趣爱好、特长、性格、性别搭配等情况划分学习小组，使他们相互影响、相互帮助、相互学习、相互补充，使学生形成“一帮一”、“一促一”的学习对子，教学带兵、训练带兵，共同学习、共同进步。在课堂上，教师要深入学生，多回头看，用欣赏的眼光关注学困生，多给他们展示的机会，表扬他们取得的任何进步，让他们尝到成功的快乐。培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。既要引导小组中学习好的同学耐心帮助学习困难的同学，又要防止他们一问就烦，以高人一等的态度对待自己，不顾他人的个人主义行为。引导小组竞争，在有限的单位时间内解决问题，给学生积极参与的动力和适当的压力，在学生、小组、班级之间引入适当的竞争机制，调动学生快速高效的学习情绪。(6)熟练的课堂控制技巧。教师高超的教学技能是培养学生学习兴趣、调动学生学习积极性的有效手段。教师幽默的语言吸引学生的听觉；整洁规范的板书吸引了学生的注意力；逻辑性强、通俗易懂的表达方式启发了学生的智慧，促进了三维目标的全面实现。老师基本功过硬，学生才会欣赏你，佩服你，才会对你的课产生浓厚的兴趣。(7)真诚的情感投入。李镇西说:“没有情感，一切教育都无从谈起。如果师生之间建立了感情的良性循环——老师经常会想，‘这么好的学生，我怎么能不尽力教呢？’学生经常想:‘这么好的老师，我怎么能不听他的教育呢？’——然后，我们的教育出现了成功的曙光！“构建高效课堂，不仅要靠严格的制度约束，更要靠教师真诚的情感投入。用心去爱你所从事的教育事业，用心去爱我们的学生，用你的真情去给学生传授知识。教师在课堂上首先要感动自己，然后才能感动学生。建立相互尊重、相互理解、相互信任、平等友好、和谐的师生关系，关心和爱护每一个学生，特别是学习困难的学生，处处严格要求自己，事事为学生做榜样。让学生把你当成真正的朋友，信任你，依赖你，愿意和你相处，把听课当成一种艺术享受，在学习中获得真挚的情感体验。课堂怎么效率不高？(8)培养扎实的学术素养。高效课堂的核心理念是促进学生更好更快的发展，让学生学得开心，玩得开心。培养学生的学术素养和思维方式是快速实现高效课堂的手段之一。如果教师只停留在单向的知识灌输和机械的训练或模仿，而不引导学生去挖掘和掌握学科素养中的基本概念、基本结构、内在联系、思维方式等核心东西，这就像把学生放在一个美丽的森林里，只见树木不见森林，学生永远也跳不出山的边界，体会不到其他的山在天空下都显得矮小的感觉..这样的学习显然是低效的，甚至是无效的。高效课堂的构建要回归“教会学生学习”的本质，引导学生解决“学什么”和“怎么学”的问题。四、精细化管理促进严格规范制度的推广，精细化管理是打造高效课堂软件的保障。我们坚持“三要”(一丝不苟是态度，一丝不苟是过程，精益求精是成果)的教学管理理念，从教学的各个环节入手。我们成立了九个备课小组。每周集体备课坚持“五备”(备课大纲或课标、教材、学生、教法、学法)和“三定”(定时间、定内容、定中心发言人)。学习计划和课件两人一组写，根据集体讨论意见拿出初稿，提交学科组讨论，补充修改，经指导办公室审核签字后打印。为了提高课堂效率，我们要求教师“三讲三讲”(即只针对学生知识的难点、混淆点、盲点；教材内容通俗易懂，学生可以自主学习的知识，可以合作解决的问题。课堂教学要做到“六有”(学生主动参与、目标明确、创设问题情境、学生合作交流、情感体验深刻、课堂反馈清晰)。对于教师正常上课的管理，学校要求当天值班的领导对每个班级进行检查，检查教师是否有教案，是否使用普通话，是否使用“六环”教学模式。作业要求针对不同学生，分层次安排，适时适度，力求做到一天一清，一周一结，不搞无效的重复训练。“教师跳进问题的海洋，学生跳出问题的海洋”。常规管理讲究“规”和“块”，团队成员包成绩，参与教研工作全过程；教师包括学生，参与班级管理，教师量化考核，绩效工资分配都是和班级所有教师挂钩的。优秀年级组评与组内所有成员的量化考核捆绑在一起，形成同流合污的班级兄弟。学生管理要从纪律入手整顿校风，从课堂入手整顿学风，从行为教育入手，从学习态度入手培养学习习惯和方法。常规检查注重备课、上课、听课、批改作业、辅导学生、考试、质量分析等环节，坚持定期与抽查相结合，定量检查与质量检查相结合，从检查中找出得失，改进措施，及时总结表扬，与奖惩挂钩。对教师听课情况进行随机抽查，互推上课和带领下课，并及时与教师沟通和交流。培优补差，把握“三补五多”(补态度、补方法、补知识；课上多提问，课后多辅导，平时多谈心，多练多面批评，多导方法)。对教师和学生的评价要分层(学生分层评价，教师评价学生，学生评价教师，家长评价教师，教师评价团队，教师评价团队)。通过这些检查措施，极大地鼓励了教师更新观念，不断改进教学方法，努力做好每一节课，积极创造高效课堂。五、存在的问题1。个别教师生搬硬套“六环节”教学模式，不分课型和内容，严格按照电脑设计的程序操作，导致效率低下或效果不佳。在六环节教学模式中，“引入新课程，创设教学情境”并没有明确表述，很多人忽略了传统教学中的这些经典做法。2.老师指导不到位，学生自主学习能力不强，导致课程进度缓慢。要赶进度，缩短了学生自学和交流的时间。从长远来看，他们会回到老路上去。3.个人认为课堂教学容量大就意味着效率高，大量的练习导致学生疲劳，消化不良，失去学习兴趣。第六，建议对统考试题进行评分，给不同学生选择的机会。