有什么好办法安排学生座位？

分析:

座位应该以公平为原则，尽量不引起争议。然而，这个看似微不足道的问题，往往直接影响到班主任工作的成败和学生的身心发展。班主任具体应该怎么操作？

一般来说，可以采用以下方法:

1，“滚动法”

每次班主任上新课时，都不用急着安排座位。同学们基本都是按照自己的意愿随意坐在一起。教师要通过与学生交谈、活动等方式，在最短的时间内从正面或侧面进行观察，洞察每个学生的性格、学习情况、人际关系等。安排座位前先掌握班级的整体情况，在脑海中安排好学生的座次表。然后，把全班同学集中起来按高矮排队，随便搭配，既考虑到了学科学习和日常管理的现状，又考虑到了一部分学生的特殊情况，比如某个家长来学校说情，要求老师照顾自己的孩子，但班主任无法拒绝，调配各方面“资源”，把心目中的座次表变成现实，充分发挥班里优秀学生的好处。

这样看来，学生的“身高”是借口，但也是重要因素。个子最高的同学肯定会坐在最后，会哭出来，个子最矮的同学坐在最前面，会有一定的自怜感。所以在此基础上，实行每周一次滚座运动，横向每组从左向右滚一个座位，纵向以两三桌为单位从下向上滚一个座位。每周的纵横变化，让学生有机会尝试坐在教室的前后位置，一定程度上也能从教室里体会到生存发展的酸甜苦辣。

“滚动法”安排座位公平、科学、有序，容易被学生接受。正因为如此，大家机会均等，家长和学生不再过问照顾安排，座位也不再是学生学习和情绪波动的症结。

2.“相对自由组合法”

有一定工作经验的班主任会把排座位作为考题，考察学生的思想动态，引导学生努力学习，正确处理人际关系。安排座位时，可以问两个问题，写在黑板上:1。座位对你有什么帮助？第二，它如何帮助别人？学生可以从方便学习、改善同学关系、照顾其他同学视力、帮助老师收拾前台等方面自由组合。最后班主任会根据学生的各种情况和主观意愿稍作调整就满足了。这样老师就把大家的注意力转到好好学习，培养品德上来了。座位成为训练和测试学生的心理平台，成为学生健康成长的平台。

当然，学生座位安排好后，随着各种情况的变化，可能会出现一些问题。适当微调可以，但不宜频繁大动作。微调最好由学生私下协商，双方同意后，由班主任确认。如果班主任觉得有必要改，一定要做好工作再动。不要把个别调皮学生的座位特殊化，让他们和集体动员同步，让他们在平等的氛围中选择。人品评分不应该和座位直接挂钩。

总之，调整座位的方法有很多种，关键是哪种方法适合自己班的同学。从调整座位这件小事就能看出一个班主任的威信和班主任工作的艺术。

未成年人思想道德建设面临的新问题及对策(东北师范大学出版社)