如何指导学生修改作文

“重视引导学生在自改互改的过程中提高写作能力。”为了让学生养成修改文章的习惯，提高修改文章的能力，我做了一些粗浅的探索。现在，我就如何指导学生修改作文谈谈我的看法。

生与死的相互变化

新课标指出:“学习和修改练习中有明显错误的词句。”“修改时，可以利用语感和语法修辞常识，使文字有条理。可以和别人交流写作经验，互相评价修改作文，分享感受，交流意见。”按照这个思路，学生写完稿后，我不急着给学生打分，而是让他们交换意见。大部分学生在修改自己的作文时达不到预期的效果，究其原因，要么是知识面窄，要么是只从自己的角度看作文。采取相互修改的方法可以达到意想不到的效果。在这个环节中，我要求学生做以下工作。

1，看看同学们的作文有没有错别字，用笔圈出来改正。

2.看看同学作文里有没有不好的句子，改正一下。

3.看学生作文标点有没有错，用笔画出来，改正。

4.看学生的作文材料是否恰当新颖，中心是否明确，还要评价句子特点和写作特点。

5.把你认为写得好的句子标上~ ~。

6.把你的评语加到同学的作文里，用A，B，C标出，切中要害。

通过学生的相互批改，学生不仅可以发现作文中应该注意的问题，取长补短，还可以促进学生之间的相互理解，提高写作水平和评价、批改作文的能力，从而全面提高语文素质。

师生评价

在作文教学中，教师的批改始终是不可替代的重要环节，教师始终是批改作文的主导者。学生互评作文后，我会把学生的作文本收起来，认真复习。我是这样做的:

1，综合修正。

综合批改就是认真批改全班的作文。阅卷时，我注重两个方面:一是从更高的要求来评价学生的作文；二是判断另一个同学对这篇文章的评价是否恰当。

2.典型的脸型修饰。

批改学生作文时，发现了一些典型问题，我会当面批评。这种矫正方法针对性很强，可以收到很好的效果。在我Xxx的一篇作文练习中，我爷爷的一篇学生习作中的一段话是这样写的:“我爷爷年纪大了，但是他很爱锻炼。每天早上4: 30左右，他去离市区近五公里的镇山游泳。冬天也不例外。我常常赞叹:‘爷爷真好！’.....“为了让这段话更充实，我把学生叫到办公室，一边改一边耐心地告诉他。最后，学生把这段话改成了这样:

“爷爷很积极锻炼身体。现在，爷爷虽然年纪越来越大，也越来越有钱，但他从来不忘锻炼身体。每天四点半左右，他都会骑车去镇山游泳，冬天也不例外。回来的时候不变脸，威风凛凛。我常常赞叹:‘爷爷真好！’……"

3.老师和学生应该一起改变。

正所谓“一人短智，二人精。”师生的参与，既能调动学生学习作文的积极性，又能让一篇普通的文章大放异彩。这个环节主要在课堂上进行，老师和学生一起修改一段话或者一篇文章。在“向别人介绍一种水果”的练习中，我展示了一段话让学生修改:“我的家乡是柑橘之乡，盛产柑橘。柑橘味甜，肉脆。皮肤光滑红润，真的很漂亮。剥去皮，将柑橘肉并排折叠起来。真的很漂亮。请来四会吃橘子！”看完这段话，同学们提出了自己的看法。

生1:我把第一句话改成:“我的家乡有柑橘之乡的美誉，那里盛产柑橘。”

生2:我觉得应该把关于橘子皮的那句话和关于橘子味的那句话的位置换一下，这样会更有条理。

生3:我把关于橘子皮的那句话改成:“橘子皮光滑，红红的，就像红灯笼。真的很漂亮。”

生4:我把我剥皮时看到的那句话改成:“把皮剥开，把一块块柑橘肉并排放在一起合起来，就像一群孩子在拥抱，在窃窃私语，真的很搞笑。”

生五:写到味道，我想补充一句:“吃一口，又甜又爽，越吃越爱。”

生六:最后补充一句:“四会的热心人一定会端出甜橙，让你吃个够！”

“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”不一会儿就形成了一篇漂亮的文章:“我的家乡有柑橘之乡的美誉，这里盛产柑橘。橘皮光滑，红红的，就像红灯笼。真的很好。剥开皮，一块块柑橘肉并排叠在一起，就像一群孩子抱在一起窃窃私语，真的很搞笑。柑橘味甜，肉脆。咬一口，又甜又爽，会让你越来越爱吃。请来四会吃橘子！热情的四会人一定会捧出甜橙让你吃个够！”

出色的工作* * *

欣赏优秀作品可以提高学生的语言鉴赏能力和遣词造句的水平。这也是学生修改文章过程中不可或缺的环节。

自我修正

新课标明确指出:“在习题教学中，要注意培养学生自己修改作文的习惯。”“要抓住选材、立意、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。“经过以上环节的修改，需要学生自己消化吸收，修改成一篇优秀的文章。

简而言之，“文章改了。”作为语文教师，我们应该深刻认识到这一点。正确指导学生修改自己的文章，培养学生修改作文的良好习惯，全面提高写作水平，是我们刻不容缓的责任。