如何做好农村小学班级管理工作

小学是每个社会个体第一次真正全面系统学习知识的地方，小学低年级是社会个体系统学习知识的启蒙场所。班级教育管理是学校教育的基本方式。做好班级管理，就是做好学校教育管理，做好小学低年级的教育管理，才能为抓小学教育管理打下坚实的基础。正确认识小学低年级教育管理的重要性，正确看待小学低年级教育管理尤其是农村小学低年级教育管理中存在的一些现实问题，认真思考解决农村小学低年级教育管理问题的一些好办法，确实是每一个农村小学教育工作者应该认真思考的重要课题。

一，班级管理在小学低年级的重要作用

1.做好小学低年级的教育管理工作，有利于促进人才的培养。

在现在的班级管理中，大部分班主任在每一个细节上都是统一的，形成了老师说，学生做的局面，即使有班干部，他们的定位也只是老师的助手。著名教育家苏霍姆林斯基说过:“没有自我教育，就没有真正的教育。”这种教育思想告诉我们，自我教育是学生个性发展的一个非常重要的环节，有利于从根本上解放班主任，把班主任从繁琐的常规工作中解放出来，引导学生的思想和心理疏导，有更多的精力备课上课。更重要的是，有利于培养学生的集体荣誉感、责任感和主人翁意识，有利于培养学生各方面的能力。学校管理要与素质教育接轨，就必须对学生进行主体管理，使学生作为管理实践活动，通过对道德原则和学校规章制度的积极、主动、理性思考，自主、自觉、自愿地做出道德选择和行为，达到自我管理的目的，从而提高学生的主体道德素质。“管”是“不管”的意思。班主任要努力实现角色的自我转换，从牧羊人到领导者，实现班级学生的自我管理。因此，应从低年级抓起，从个体抓起，促进每个学生文明行为习惯的养成，提高学生自我管理、自我提高的综合管理能力，从依赖向独立过渡，从而形成由点到面的独立管理。从而促进人才的培养。

2.做好小学低年级的行为管理，有利于促进良好习惯的形成。

对于一个牙牙学语的孩子来说，学校对他来说是一个神圣而又完全陌生的地方，这一点我们每一个上过学的人都会有切身体会。尤其是农村六七岁的孩子，大多没有幼儿园教育的经验，所以尊重纪律，自理能力比较差。进教室的时候，不是忘了拿书，就是坐错了位置。有的甚至不知道你的书包带没带或者干脆丢了，更别提遵守课堂纪律，上课姿势正确了。可以说，在农村小学一二年级，老师要花大量的时间去教育和矫正孩子的行为，让他们养成更好的学习和行为习惯，可以让他们受益终生。

3.做好小学低年级安全管理工作，有利于促进农村和谐稳定。

目前中国有9亿多农村人口，这么大的人口基数意味着相当一部分农村孩子上学。随着人们生育观念的改变和我国计划生育政策的实施，农村独生子女的比例在进一步增加，这也意味着孩子在家庭中的地位越来越重要。农村的孩子和城市的孩子一样，成为爷爷奶奶的父母孙和家庭的重心，城市里爷爷奶奶接孙子放学的现象也逐渐在农村小学出现。尤其是低年级的孩子，放学后来家里接的比例更大。试想一下，如果其中一个人在学校读书时被打破了脑袋，或者更严重的是被不法商贩抢走了，那会对学校、家庭、整个农村造成多大的伤害。

二、农村小学低年级教育管理中存在的现实问题

1.缺乏教育教学资源

农村小学是农村孩子不可或缺的公共资源。随着教材改革、基础教育课程的逐步推广和小学信息技术教育的逐步普及，农村小学对优质教育教学资源的需求越来越迫切。教育教学资源的丰富与否直接影响着该地区基础教育的可持续发展。

但从总体上看，能够完全满足我国农村小学教育教学需求的优质教育教学资源总量十分匮乏且质量不高，有效应用程度和有效享受程度较低。这是一个不可回避的现实，已经成为制约农村小学教育发展的主要瓶颈。

一个多月前，全镇近十位老师来我们学校上常规课，但我们学校只有一个多媒体教室。当时我们是抽签决定用多媒体的。很多老师准备了多媒体课件，但是不会用。效果可想而知。我们位于郊区的学校都是这样的。偏远农村小学的教学设施更是落后，现代化教学设备严重缺乏。有些学校甚至只有录音机、小黑板、简易投影仪等设备，使得很多教师的现代教育教学理念在教学中形同虚设，无法施展才华。学生发的《信息技术》自然成了摆设。

2.农村小学办学不平衡，规模萎缩。

目前村级小学布局不合理，办学规模日益萎缩。越来越多的家长选择让孩子从小摆脱相对落后的村级小学教育，希望孩子能从小接受更好的教育，为以后的学习和生活打好基础，以适应日益激烈的社会竞争。所以，为了孩子的未来，家长们纷纷把孩子送到教学质量更好的城市学校和乡镇中心小学，甚至在城镇陪读。另一方面，越来越多外出打工的家长选择让孩子在流入地借书。许多地方政府开始放宽外来务工人员子女的入学政策，并开始接受这些儿童在当地公立学校就读。在这种环境的影响下，村级小学生的数量自然是逐年减少，规模也在缩小。目前，我国村级小学分布过于分散，使得学校数量差异过大，客观上造成教育资源浪费，教育教学质量得不到保障。

3.师资力量薄弱

首先，教的科目和老师学的专业不对口，教学方法落后。

村级小学教师不会教自己的学科，所学的专业知识在工作岗位上得不到充分的发挥和展示。大多数情况下，新分配的老师会被安排教学校缺少的哪一科。村级小学教师在很大程度上没有自主权和选择权，这不仅不利于教师教学工作的开展，也不利于学生文化知识的提高。教师需要很长时间来适应这门新的专业课，这个过程确实抑制了教育水平的快速提高。农村小学教师的专业水平普遍不高，教育教学观念落后。实际的文化专业知识并没有真正达到相应的水平，也没有接受过系统的专业培训。知识水平有限，学习知识的速度慢，渠道狭窄，跟不上小学课本的变化和时代的要求，不能很好地胜任教学任务。另一方面，由于农村信息相对封闭，与外界交流不多，乡村小学教师教育观念滞后，教育教学能力不强。教师知识技能的更新跟不上时代的步伐，而现代社会知识更新太快，教师的培养已经远远落后于时代的步伐。原始落后的教学方法不仅不能满足当代教学的需要，而且增加了师生的负担，消耗了大量的时间和精力，达到事半功倍的效果。

其次，农村小学教师整体文化素质低，师资力量不足，工作量过大，待遇低，师资队伍很不稳定。

长期以来，我国教师工资低是有目共睹的。就工作环境而言，社会生活的优质资源，无论是精神还是物质，大部分都集中在城市，导致农村从物质到精神文化各方面都处于非常差的状态。待遇差，极大地影响了农村教师队伍的稳定和农村教育教学质量。虽然我们学校每年都增加一些师范毕业生充实师资队伍，但还是杯水车薪。然后文化程度太低，年龄结构完全畸形。农村小学教师老化，后继乏人，形势严峻。相当一部分乡村教师由民办教师、代课教师成为正式教师。虽然这些教师在多年的工作中积累了大量的经验，他们在工作中兢兢业业，勤勤恳恳，为农村教育付出了心血和汗水，但由于他们的知识水平和范围有限，跟不上现代教育的步伐。在农村小学，真正的大学毕业生屈指可数。即使来到农村，也有相当一部分人根本不想扎根农村，而是把农村学校作为积累经验、最终进入县城的场所和跳板。在这种无奈的情况下，乡村教育的现状可想而知。在大多数农村小学，一至三年级的老师上任何班级的所有课程。他们在教室里备课、上课、批改作业，只要上课就不能离开教室。学生只是每天、每周甚至一年接受同样的教学模式。学生没有新鲜感，老师的工作量很大。就教学效果而言，效率很低，效果很差。而且专业教师严重不足。在农村小学，没有专业的音乐、体育、美术、科学等科目的教师。大多数教师都是多功能的。即使有专业老师，因为师资严重不足，也变成了多功能。专业教师的短缺不仅严重影响素质教育和教学的质量，还可能浪费一些有专长的学生的才能。

4.留守儿童问题

家庭是小学生成长的第一环境，家庭教育当然会对学校教育质量产生重要影响。但是作为一个留守儿童，是不可能被家庭教育影响的。由于农村小学的种种原因，这个问题不能得到很好的解决，而且随着城市的快速发展，这个问题越来越严重。农村约40%的“留守儿童”和隔代教育管理的出现，给学校教育增加了很大的难度。同时，由于农村学生家长文化素质较低，对子女教育认识不足、存在误区，家长在子女教育中发挥着不可替代的作用，家长教育质量直接影响着学生人格和道德行为的发展。

三、做好农村小学低年级教育管理工作。

虽然农村小学低年级的教育管理存在一些问题，但如果能够有针对性地研究和探索问题，并应用于实践，农村小学低年级的管理一定会取得很大的进步。

1.做好教育设施的配套和完善。

一要加强硬件支持的完善。对于中国这样一个发展中国家来说，像城市的小学一样办一所农村小学是不现实的，但是作为一所学校，它的基础教育设施要配备齐全。教室要宽敞明亮，里面要有两到四台风扇，保证夏天不闷。要有一个封闭的校园，校园里要有乒乓球台、球场等基本的活动设施，让孩子们可以自由活动。有些孩子因为村子分散，中午不能回家，只好在学校吃饭。还应该有简单的烹饪设施，为儿童加热或做饭。

二要加强软件环境升级。硬件环境好的学校为学生的成长打下良好的基础，但软件环境好的学校才能促进孩子在知识的道路上快速成长。进入农村小学的教室，大多只有基本的课桌椅，有的只有一块黑板，两边墙上什么都没有，这对低年级孩子的培养非常不利。刚入学的初一孩子，正处于好奇心很强，容易受环境影响的年龄。如果我们能有两块黑板，在另一块黑板上画一些他们喜欢的卡通人物或者一些孩子们喜欢的图片，在两边的墙上挂一些带有图片的谚语或者故事，而且如果我们能有一个书架，放一些孩子们喜欢的绘本、漫画、绘本，我想孩子们一定会喜欢的。有很多城市小学，条件很好。

2.抓好教育管理队伍，促进教师管理能力的提高。

农村小学低年级管理的关键在于教师队伍建设。一支素质好的教师队伍，对农村小学低年级的教育管理有很大的促进作用。

一是重视农村初级教师的在职培训。在乡村教师学历水平无法改变的条件下，集中政府教育管理机构的力量，利用上级部门组织的岗位培训平台，注重吸引乡村初级教师或全体乡村教师参与，提高他们在教育管理实践中的专业素质，可以起到迫切的作用。特别要注意教育管理方法和理念的学习，把孩子的学习选择权还给孩子，不要盲目灌输，让孩子做到最好，而不是成为分数的奴隶。

第二，注重强化农村初中教师的爱岗意识。作为一名农村低年级的老师，没有什么比热爱学生，把心交给学生更重要的了。可以肯定的是，如果你爱学生，你就会爱你的岗位。苏联的一位教育家曾经说过:“教育者最可贵的品质之一是爱。对孩子的深爱，融合了父母亲密无间的温柔与智慧的严格要求。"

第三，注重强化农村初中教师管理的危机意识。根据《中华人民共和国未成年人保护法》和《中华人民共和国未成年人保护法》的相关规定，学生在学校因管理不善发生安全事故或者人身伤害的，作为现场负责教育管理的老师，将被有关部门追究相应的民事责任。农村低年级的孩子大多好动，喜欢打架，农村小学的安全管理存在很多隐患。如果教师没有危机感，往往更容易发生意外，对学生、学校和自己都会造成严重影响。

3.把握教育管理的时空拓展。

首先是从常规课扩展到课间。很多农村小学低年级的孩子因为年龄小，生活不能自理，学校周边的隐患也不能完全排除。小学生课间休息很容易出现一些安全问题。因此，要求农村小学低年级班主任和任课教师加强对幼儿课间的管理，可以极大地预防和杜绝安全事故的发生。

二是从学校扩展到假期。由于生存的需要，农村学生的父母往往没有时间照顾孩子的学习，让孩子在假期里玩耍。所以寒暑假过后，学生的成绩往往下降很大。为了防止这种事情的发生，要求老师与学生家长保持联系，了解并督促学生及时做好作业。

三是从学校扩展到家庭。随着改革开放的进一步深入，农村剩余劳动力向城市转移，产生了大量的留守儿童和老村留守人员。由此出现了寒暑假孩子的迁徙潮和学习期间家庭管理的空白，给老师的教育管理留下了很大的空间。要注意教育管理从学校到学校的拓展。放学后，留在家里的学生可以相对集中在一个学生家里，进行一些课后辅导或者一些有趣的游戏活动，既加强了学习，又进一步扩大了学生参与集体活动的积极性，防止意外发生。

4.做好学生良好习惯的培养。

他们应该接受纪律教育。在一年级孩子的心目中，学校的一切都是新鲜而陌生的，也让他们好奇。刚入学的孩子不知道什么是“规矩”。铃响后，他们应该安静地坐在座位上，等待老师来上课。针对这个问题，作为一个教育管理者，一个老师要经常告诉大家如何拿书，课后坐在自己的座位上，把握小学生非常重视荣誉的心理，适当开展一些“谁最守纪律”之类的活动，评选纪律之星，在上课开始或结束时进行互动，让做得好的同学说说自己做得如何好，引导其他同学向他学习。如果认真执行，孩子们遵守纪律的习惯会在一个月、两个月或更长一点的时间里逐渐形成。

我们应该对他们进行劳动教育。热爱劳动应该成为小学低年级学生的日常必修课。农村小学每个班的学生人数通常比较少。为了培养他们的劳动观念，每5个学生可以组织成一个小组，每天会有一个小组值班打扫教室。第一轮值日，老师会亲自带队，教他们怎么用扫帚，怎么擦黑板，怎么擦桌子，并在他们干活的时候注意观察，看谁最有组织能力，然后在他们值日的时候选他当劳动组长。

对学生进行具体的学习行为训练。结合低年级小学生的实际特点，利用一切有利时间加强学习行为的训练。低年级的小学生就像一棵小树苗。为了他们的健康成长，我们应该不断纠正一些不正确的行为习惯。做作业时，不断提醒和纠正不良姿势。站起来说话时，要求他们站直，直视前方，态度自然大方，说话声音洪亮清晰。在课堂上训练学生举手的时候，告诉他们先举手，要求每个人都要掌握标准的举手姿势。