如何教好小学数学的随机性和可能性

新课程改革对教师提出了更高的要求，也促进了教师角色的转变。现代教学理论认为；数学教师的主要任务是为学生设计学习情境，为学生提供全面清晰的信息，引导学生置身于教师创设的教学情境中，开动脑筋学习和掌握数学知识。这让每一位教师都陷入了深深的思考:如何在课堂教学中创设有效的情境，并利用这种情境来提高学习质量，是每一位教师都迫不及待要探索的问题，本文对此进行了尝试性的研究。关键词:情境创设、有效情境、教学情境《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出:“数学教学是数学活动的教学，是师生互动发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的实际生活，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设各种情境，给学生提供从事数学活动的机会，激发他们对数学的兴趣和学好数学的愿望。”在数学教学中注重创设各种教学情境是提高教学质量的重要环节，也是实施新课程标准的重要举措之一。根据小学低年级学生的特点，我对数学情境教学做了如下探讨:一、情境的创设应从课堂导入入手，要切实可行。引入新课程是课堂教学的重要组成部分。在课程的初始阶段，迅速集中学生的注意力，将学生的思想带入到具体的学习情境中，激发学生强烈的学习兴趣和求知欲是非常重要的。数学课的课堂教学要求导入必须自然恰当，新颖独特，紧扣主题，更重要的是导入的内容和方法要贴近学生生活，这是数学教学导入生活的基本精神和根本要求。比如我在教可能性的时候是这样介绍的:“每个人都有生日。请告诉我你自己的生日，孩子们。”学生们都很开朗，老师问:“这个月有几个孩子过生日？”结果三个学生举手，老师就以三个孩子的生日为教学情境，学生为他们准备节目，开始抽签，自然过渡到唱歌跳舞表演节目的可能。进一步引出“一定”、“可能”、“不可能”。第二，在探索新知识的过程中，创造小组作业，探索情境，解决小组问题。课程标准指出“动手操作是学生学习数学的重要途径之一”。同时，心理学研究证明，孩子的思维是从动手开始的，如果活动与思维的联系被切断，思维是无法发展的。为了解决数学知识的抽象性和学生思维的形象化之间的矛盾，应该让学生动手操作，并以直观的形式展示出来，从而发现新的知识，感受学习的乐趣。“学习任何知识的最好方法是自己去发现。因为这个发现是最深刻的，也是最容易把握规律、本质和联系的。”而这个发现是通过学生的动手操作、眼动观察和大脑思考得到的。因此，在教学过程中，特别是在探索新知识时，要为学生提供必要的思维材料，设置“动态环境”，让学生借助已有的知识和技能，调动多种感官参与新知识的主动探索。学生在集体中的互动性很大，年龄、知识水平、心理特点都很相似，所以同龄人在生活、学习中的一些兴趣特点、爱好很容易被他们接受或学习。我们应该充分利用这一优势，正确引导学生，这正是新课程倡导的合作探究学习模式。小组探究在几何知识教学中的作用是显著的。比如在讲授“组合图形的面积”时，教师可以先引导学生讲长正方形、三角形、梯形、圆形的面积公式，然后创设求组合图形面积的教学情境，让学生分组探究。课堂气氛顿时活跃起来，小组成员开动脑筋，积极参与。通过小组探索，找到了解决问题的方法，问题也就解决了。这不仅培养了学生的团队合作能力，也提高了课堂教学的效果。第三，在知识的应用上，创设实际情境的学生是好奇而活跃的，而数学知识本身是枯燥而抽象的。学生要想掌握数学知识，必须符合孩子自身的特点。在知识的应用上，创设实践活动情境，培养学生的实践能力。小学生学习数学不仅是进一步学习数学的基础，也是运用所学的数学知识和方法解决一些简单实际问题的日常生活必备工具。引导学生将所学知识运用到实际生活中，可以不断拓展和延伸所学知识。同时可以促进学生探索意识的形成，培养学生初步的实践能力。因此，在学习新知识后，要创设一些与现实生活密切相关的实践活动情境，让学生及时将所学知识运用到现实生活中。比如，在教完“几何小练习”后，我安排了搭建、寻找、绘制、折叠的活动，其中用橡皮泥球和木棒搭建了一个长方体和一个正方体，让学生进一步掌握长方体和正方体的特点，以及它们之间的异同；通过寻找生活中的正体和正方体，可以进一步感知到数学就在我们身边，生活中处处都有数学，可以用数学来激发我们学习数学的兴趣；用三角尺和直尺画三角形，可以是长方形，也可以是正方形，进一步了解三角形、直角三角形、正方形、长方形的特点，更好的区分；用纸折叠长方形、正方形和直角，发展学生的想象力。学生活动的操作不仅加深了学生对平面图形的理解，而且使学生在活动中发展自己的个性。第四，在知识巩固方面，创设竞争情境的小学生具有争强好胜的心理特征，竞争对学生有很强的刺激作用。在课堂教学中，可以适时适度地运用竞赛等方法，激发学生的学习兴趣。比如数学的计算教学中，乘法和除运算是高二数学教学的主要内容，必须反复练习，单调枯燥，所以在练习中可以使用“头尾”、“找朋友”、“抢红旗”、“摘苹果”、“爬山”等方法。这些游戏是小学生最愿意做的。通过这些游戏，学生不仅可以学习和巩固知识，还可以有竞争意识，培养争强好胜的精神。比如在教“7的乘除法”时，学生们摸索出计算方法后，我设计了一个小组登山比赛——夺红旗游戏。老师先讲解比赛规则，各组准备好。随着“开始”的口令，各组在黑板上迅速计算出自己组的题目，每组爬一个台阶，看哪组同学最快到达山顶，赢得红旗。在这个游戏中，既提高了学生的计算能力，又激发了学生的学习热情，还培养了学生的合作意识和团队精神。五、在整个课堂教学中，营造民主和谐的教学情境。现代教学理论指导下的课堂是师生互动、生生互动的课堂。课堂上要营造一个适合交流的轻松氛围，教师要努力营造一个师生互爱、人人平等、教学民主、生生和谐的教学氛围。因为良好的人际关系是学生主动学习的基础，民主和谐的课堂环境是发展学生创造力的保证，所以在平时的教学中要关心每一个学生，让学生感受到老师是可以互相倾诉的朋友，爱可以充满整个课堂，学生之间形成了和谐、友谊、互助、竞争的良好关系，有利于学生学会合作。在课堂上也要努力给学生创造机会，让他们通过相互讨论、相互反馈、相互倾听、相互鼓励、相互合作来调动学生合作学习的积极性，促进情感的交流和思想的碰撞，学生可以更好地表达自己被压抑的感情。