如何提高中学生的批判性思维能力
由于客观事物复杂多变，学生在观察时只能触摸事物的表象，获得感性认识。因此，引导学生透过现象看本质，是提高思想认识水平的重要手段。写作中要诱导学生养成“去粗取精，去伪存真，由表及里”的思维习惯。如成功背后的艰辛，平凡中蕴含的伟大，隐藏在表面热闹中的内心孤独。因为现象和本质是同一个问题的两面，既有区别又有联系，特别是由于客观事物的复杂性，有暂时的个别现象，也有稳定的普遍现象；有必然现象，也有偶然现象。因此，在训练中应使用不同种类的材料，启发学生进行比较分析，抓住问题的本质，形成正确的观点。这样，从思辨中得来的顿悟才能科学准确。
当然，批判性思维能力的提高是一个长期的工作，只培养学生一两次是没有效果的。所以从高一第一学期开始，就要对学生进行这方面的训练。主要做法是:
(1)利用课前五分钟，随机抽签训练。上课时，老师让学生随机抽取一两篇材料，让他当场提炼思路，然后说说自己的写作思路，让其他同学补充。
(2)课后，每周留两三份材料作为训练内容，当然也要让学生自己找材料。
训练时，尽量选择能激发学生兴趣的材料。这样才能激活学生的思维。例如:
杜甫的名句“读书能破万卷，下笔如有神”，意思是多读书有好处。然而，郑板桥说，“我读了成千上万的书，但我不知道该做什么”，这意味着读得太多而不知道该做什么，失去理智是有害的。
要求把这两种材料统一成一个观点。这需要学生有一定的思辨能力，有点难度。教师要引导学生抓住材料的要点进行分析:杜甫名句指的是泛读，重点是知识积累和写作的关系，很有必要；郑板桥的名句是指读书太多而不知所措，谈的是读书后的思考。如何学以致用？两个人角度不同。这两句话的连接点是:读书思考，学习运用。在此基础上，两者可以统一为:广泛阅读，认真思考，学用结合。这就要求学生具备求同存异的能力。
除了训练学生，老师还可以指导学生看一些哲学类的课外书，比如哲学小品、文学评论等。这可以潜移默化地提高学生的认知水平和批判性思维能力。