如何提高数学课堂的教学效率

前苏联教育家巴班斯基在谈到优化教学过程的标准时，强调的不仅仅是教学效果，更重要的是师生的时间和精力消耗是否是最优值。美国数学教师协会在上世纪80年代的行动计划中也强调:“教学时间非常宝贵，必须合理利用。教师必须根据课程的重要性分配教学时间。”

可见，课堂教学是否优化，不仅取决于教学效果好不好，还取决于教学时间是否达到规定的标准。我国的一些教师已经注意到了这个问题，比如提出了“四十分钟出质量”的观点，积累了一些经验。

2.加强知识之间的联系。

加强知识之间的联系，对学生掌握知识的结构具有重要意义。布鲁纳指出:“学习结构就是学习事物是如何相互联系的。”他还说:“如果获得的知识没有一个完美的结构连接起来，这是一种很可能会被遗忘的知识。”通过对知识的联系和系统整理，让学生在头脑中形成完整的认知结构。

小学数学知识的特点是系统性强，联系紧密。然而，由于学生思维发展水平和接受能力的限制，一些知识的教学往往被分成几个班或几个学期进行，这就不可避免地不同程度地削弱了知识之间的联系。因此，更需要有意识地注意知识的联系和系统化，才能收到良好的教学效果。

美国的奥苏贝尔认为，教学过程中学习活动的有效性主要取决于新的学习内容能否与学习者认知结构原有的适当知识体系建立实质性联系。因此，在教学前要及时唤起与当前新知识相关的旧知识，尤其是要抓住新旧知识的连接点。

3、适时表扬和鼓励，增强学生的自信心。

每个学生都想成为老师眼中的佼佼者，一年级的孩子也不例外。他们最喜欢听到老师的表扬，听到就会表现的更好。课堂上，老师要及时表扬守纪律的学生，让其他学生受到感染。

当学生回答正确完整后，老师立刻肯定了他们的表现，说“你很棒”、“你真的很棒”、“你真的很了不起”、“你真的很聪明”、“你说得很好”。为了激励其他学生，老师可以抓住机会说:“还有谁能像他那样说？”如果回答错了，也要给予鼓励。

4.教师要注意培养自己的语言。

首先，教师的语言要有儿童特色，但“儿童特色”不是儿童的声音，而是要贴近儿童的内心。老师用一种接近童心的语言与孩子交流。这样，为什么不担心春风和“滋润东西”自然。教师如何让自己的语言接近童心？注意“甜、慢、短、精、新、活”这几个字。

扩展数据:

对于一个数学老师个人来说，影响工作效率的因素有工作激情、工作方向、工作方法、工具的选择和使用、懂得劳逸结合、良好的工作习惯。对于管理者或企业来说，影响工作效率的因素包括实施科学的工作计划、引入适用的新设备和高效的时间管理方法。

工作效率一般是指工作产出与投入的比值，一般是完成某项任务所取得的成果与所用时间、精力、金钱的比值。产出大于投入，意味着正效率；产出小于投入，意味着负效率。工作效率是评价工作能力的重要指标。提高工作效率意味着正的效率值不断增加。一个人的工作能力很大程度上取决于他的工作效率。