政治课如何更好地设问
——杭州萧山，用十五为吴。
随着新课程改革的逐步推进，教师的教学理念和教学方法也发生了根本性的变化，新课程资源的开发和利用已经成为教学工作的重要组成部分。课堂是教师、学生、教材和课堂环境，资源和环境的开发利用将它们融为一体，主要指上述四种资源的开发利用。新课改下，政治教师充分利用自身资源、教师资源和学生资源，将网络资源与动态生成资源、教学资源和环境资源区别开来。
关键词:政治新课程资源开发与
教室是课程实施空间利用率最重要的基地。课堂教学是最重要、最直接的资源。课堂是教师、学生、教材和课堂环境，资源和环境的开发利用将它们融为一体，主要指上述四种资源的开发利用。
掌握高中思想政治课课程资源开发的新原则
马德里新课程赋予了课堂教学资源丰富、开放、广泛的使用功能。可利用的资源有很多，第一个方面是如何选择课堂教学资源开发的内容。在课堂教学资源的选择上，我们必须坚持以下原则:
(一)利益原则。任何课堂教学资源的开发都必须考虑能否激发学生的学习动机，产生学习兴趣。“谁知道它不怎么样，嗯，那些不是音乐的人，”兴趣是最好的老师。在课堂上，学生的学习兴趣一旦被激发，就会受到严厉的鞭笞，产生难以想象的创造力。
普遍性原则。我们开发了新课程的课堂教学资源，提供了广阔的空间。除了依托教材，发掘学生、教师等资源外，还应整合大课程资源的理念，开发多种其他课程资源，相辅相成。如今，现代电教技术、信息技术、互联网也蓄势待发，可以便捷高效地成为课堂教学的开放资源。
公开性原则。课堂资源的开发，以开放的心态对待一切人类文明的成果，一切可以开发利用的资源，一切有利于课程的可能的教育活动，不管存在什么样的课程资源，不管是在校内校外使用，在国内的城市、农村、国外，只要有利于提高教育质量和效率，都应该是开发利用的对象。
第二，高中思想政治课程资源开发的新途径。
(一)大力开发教师资源
它是课程实施、课程开发和研究的组织者和推动者，因此需要大力开发自己的资源。
1，更新了传统教学理念，树立了现代教育理念。
当前的高中政治教学仍然具有内容和结论的知识，点燃了学习过程和学习方法以及教学理解的情感之光，并将与文化的现象价值观相融。新一轮课程强调学生的经验和自我洞察力。他在反思性学习中重构自己的经验和实践，形成自己的行动策略和方法。同时不断提升自己的自我探索和学习能力。长期以来，政治课与学生实际相距甚远，使得学生从教学效果来看普遍对学习政治失去兴趣，而且往往与政治科目考试成绩和学生实际政治思想水平相脱节。这就像一个现象，因为我们高中政治教学的指导思想归根结底是偏离了。这是我们政治教师转变教学观念，树立现代教育理念的迫切要求。政治教学不仅使学生掌握了学科的一些基本概念和原理，而且使学生掌握了知识，使他们的信仰转变为自己的世界观和方法论，学生养成了社会主义道德规范和良好的行为习惯。换句话说，不仅要让学生学习政治理论知识，还要教会学生认识和理解各种政治、经济、文化现象，让他们面对复杂的生活现实，用自己的眼睛发现问题，用自己的实际问题改变行为。
第二页，教学方法的改革，课堂教学
高中政治传统的教学方法基本都是40多分钟。老师说不允许留学生主动学习消化。这种教学方法的一个直接结果就是被动地接受学生背诵的结果，从而失去了学习政治的兴趣。这种旧的教学方式，其实基本上有很多功能，比如“教师、青年学生的主导作用，灌输知识，强调而忽视发展教育，强调群体教育、个体教育、课堂教学、社会实践，学校教育重于社会教育”。因此，在新课程改革的过程中，有必要改革高中政治的教学方法和手段，打破教师单一学科的教学模式。将政治内容与新材料相结合，对各种政治、经济、文化、社会现象进行有针对性的分析，或分析现实生活案例，尤其善于将书本抽象的政治理论生动地结合国内外将要发生的重大事件、热点、时事。二要特别重视学生在思政课教学中的主体地位和作用，想方设法打动他们。比如在课堂教学过程中，可以鼓励学生谈谈自己的问题，生活中如果在同学面前遇到学习困难，让大家一起讨论研究，共同寻找解决问题的方法。三、团体教育与个别教育相结合，高中政治内容，新教材和例题的设置都强调学生的体现，这就要求思想政治教学，针对不同的生活经历、性格、气质、学生兴趣，进行多方面、多样化的个体差异和个别教育，以调动每一个学生的政治积极性、主动性，促进个人进步。
3、在课程资源开发利用、教学活动和反思中发挥自身优势。
综上所述的重要性，教师要最大限度地发挥自己的积极性和创造性，根据自己的特点，发挥自己的长处，挖掘自己的潜力，形成自己的教学风格；要注意借鉴其他老师好的教学经验，教别人分享成果，互相学习，精益求精，注意抱团。同时，高中政治课对时间是敏感的，教学时间、教学经验、新的教学技能、新方法、新策略、新概念都需要教师不断的复习，在教学过程中，教学或学习的不当改进都要通过改进来总结和反思。
(二)充分挖掘自身资源
“一切为了每一个学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。如何有效地开发和利用政治课资源，为学生践行“以学生为本”的教学理念至关重要。学生课堂生态环境的结构本身至少有三个学生在课堂教学中各种资源的等级:一是基础资源，二是资本资源，三种动态生成的资源之间的差异。
1，学生资源
发展是在基础资源的基础上，学生通过一般信息层面体现课堂教学，是指大多数学生的生活经验，是教学活动顺利开展，促进学生发展不可或缺的资源。这就要求教师树立“整体性”和“主体性”意识，“面向全体学生”，营造民主和谐的教学氛围，采取科学合理的教学策略，鼓励学生在学习过程中积极畅所欲言，反馈层出不穷，促进学生优势互补，与发展积极有效优质互动。
第2页，学生在发展和资源方面的差异
学生利用是一个独特的人，每个学生都有自己的独特性和差异性。不同的学生受不同的遗传易感性和环境的影响，也代表了个性上的个体差异。强调如果学生有思维能力，就要突出一些抽象思维能力，一定的表达能力，有的学生形象和动手能力强。学生多样化的教育资源具有重要的教育价值，有利于多样化、个性化的人才培养。学生通过相互交流来促进合作和交流，形成了一个长期的教学和学习过程。就像学生和老师之间资源差异的组织者、开发者和推动者，对真正的教与学是有益的。建立资源检查学生的多样性，促进每一轮的和谐发展。因此，有效的课堂教学应该为学生的多样性开发和利用资源。
首先，作为一名政治教师，要树立差异意识，了解学生教学资源价值的差异。教师要树立差异、大度、理解、激励、情感进步的职业魅力。教师在教学中激发学生的学习热情，拉近师生之间的情感关系，使学生有强烈的学习动机。教师应该接受并积极利用学生之间的差异，促进他们的共同发展。
第二，差异教学，教学价值观教育学生探索实现资源差异之间的互补，这是指“在教学中个体差异，学习个体学生的需求，以促进每个学生在原有基础上充分发展的教学，在发展差异教学中强调集体个性，通过各种教学方法和手段尽可能满足每个学生的不同学习需求。比如不同的学生进行不同的分层教学，教学设置存在问题梯度。根据结构优化原则，建立课题组，优化组合学生的不同个性，实现多维度评价机制的发展。
第三，尊重差异，促进学生全面发展和谐发展。说出教学资源正反两方面因素的区别，有些区别并不是学生能力造成的，比如认知模式，学习动机，学习风格。经过一流的准备，通过引导学生变被动学习为培养学生的思维能力，开展有效的合作学习，特别是创造性思维能力，缩小学习差距。随着每个单元整合和探索新的教材，在每节课中，学生可以展示他们的技能和能力，以便与不同的小组合作，互补和实现资源的差异。每组都会努力发挥最高水平的组合。
第3页，开发和利用课堂上动态生成的资源
课堂动态生成是指师生之间的所谓合作、对话、碰撞，超越了当前一代教师预设的计划、新情况、新问题。随着其教学环境、学习方式和学科学习方式的不同，取决于教师的待遇，呈现出不同的价值，使得课堂充满活力的动态变化和新功能。
著名教育家叶澜教授说:“从生命的高度来看，在课堂教学中动态生成的学生和教师的观点，应该被看作是人生一个时期的一种重要的生命体验。他们是生活中有意义的内容，他们主动给学生一个个人的精神生活。”这段话告诉我们，教师在课堂上不再是基于预设的机械的、僵化的单一线性过程的传授知识的教学计划，而应该根据学生的实际需要不断调整和发展。所以在备课的时候，要考虑不同的学生有什么不同的思维，会有什么样的解决方案，以及学生的各种方法交互之后，如何促进元素(不同的学生和老师)的课堂展示，帮助学生产生我们想要变得更加线性的新的单线备课。这也要求我们更多的是一种教学预设路径，更多的是一种动态生成的教学。所以我们应该为默认的空格类型设置一些默认空格，一些弹性不应该是每一步的默认值。只有这样，教师才能自信、灵活、足智多谋。教学为“政治生活”和“政府实施的阳光工程”，笔者随机抽取市长、学生、家长、出租车司机和农民工，大家举办一个小型的模拟市长接待日，让学生、家长、出租车司机和农民工给市长提建议。在互动咨询、交流和提问中，学生们对政府实施阳光工程有了更深的理解。
(c)资源和政治材料-GIGABASE
载体材料的开发与利用是学校教育教学的内容，是教师教与学生学的交流媒介。广义的教材主要指通用教材，狭义的教材主要指用于教学的文字型教材和教具。这里所说的材料是指还原材料。
无疑是使用最广泛的教材，学生课程的内容载体影响最大。长期以来，教科书被视为人类知识的精华，在教学中的地位至高无上，是教学的起点。以内容为基础，促进课堂教学要“以现在为导向”，小学教师要编“吃透课本”，学生要“以课本为中心”，学校考试要“紧扣课本”，答题要与课本一致。这种传统的教学理念显然与新课程的精神不符。首先，教学的目标不仅仅是传授知识，还要掌握对学生学习过程和方法的理解，以及情感、态度、价值观的发展。教学内容不仅仅是书本上写的知识，还有书本背后的知识，学生和老师，学生和学生，学生和环境，并在处理这些问题时呈现互动启示。其次，学生不是简单的接受，而是在基于心智的教学过程中基于原有框架的有意义的重构，不应该仅仅是一个从课本老师到学生的单向过程，而应该是一个学生、老师、教材、环境更多互动和探索的过程。第三，知识和信息的巨大财富，这样的情况不可能容纳政治学教科书的全部知识，甚至只能容纳主要部分。
因此，政治教师要转变观念，树立整体的、开放的、发展的教学观，用开放的眼光而不是封闭的眼光看待材料，创造性地开发和利用材料。《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》新教材具有开放性和实践性，不能局限于把政治教师的学科知识作为素材进行开发利用，还要引导学生利用已有的知识和经验，积极探索知识的发生和发展，培养学生的创新精神，收集实践能力和加工信息，获取新的知识、分析和能力，相互交流、合作，自然解决这一问题。
(四)充分利用信息技术和网络技术资源。
。随着信息技术和网络技术的发展，网络政治学习提供了更方便、更快捷、更丰富的信息来源，是时代的新产物，发展迅速，成为政治过程的重要环境资源。教师通过计算机技术制作政治课件，学生可以在课堂上展示更多的信息。通过政治教学软件，学生可以更直观、更快捷地了解政治，政治课被赋予了新的生命；通过互联网，学生可以访问全国各地的政治教育、政治信息数据库、图书馆、档案馆和类似的网站。充分利用政治学习资源，充分利用政治远程教育课程，使政治课不局限于课堂，只到学校，而是拓展更大的空间。当然，现代信息网络技术不能用胡同，先进的技术只是我们的教具，并不能取代教师的基础地位。在实际教学中，要采用条件适宜、符合锦上添花实际特点的多媒体和网络工具，但不可铺天盖地，更不能一味追求漂亮的课件，生疏而忽略其实用性。
老师需要教给学生他们需要的东西，老师启发学生拥有智慧并给予他们。作为一名政治教师，面对充满变化、充满魅力的课堂，必须因地制宜，对政治改革的教学理念和资源进行有效的开发和利用，提高政治课的效率，从而真正成为新一轮课程改革的推动者。
总之，开发和利用课程资源是每个教师的责任，这就要求教师不断提高自身素质，提高资源的发现、创造和整合能力。新课程对每一位教师都提出了新的挑战，也为优质教师提供了翱翔的天空。