学习古诗文的意义和作用

第一，学习古诗有利于培养学生的想象力。古诗词具有简洁、抒情、短小、篇幅丰富的特点。在学习中，要充分理解诗的意境和寓意，必须自己补充和领悟，这就需要学生的想象力。

第二，可以培养学生的创造性思维。古诗词教学给了我们一个发展想象力，发展创造性思维，再创造艺术的空间。

第三，学生可以受到美的熏陶。古诗词集色彩之美、画面之美、意境之美、艺术匠心之美于一体，具有特殊的审美功能，学生从中受到美的熏陶。

第四，古诗词教学可以汲取古诗词的有益精华，弘扬民族传统文化。古诗词不仅体现了诗人对社会事物和人类哲学的深刻理解，也是几千年来劳动人民思想的结晶。可以让学生珍惜新生活，激发爱国热情和对朋友的思乡之情，同时教会他们如何讲清道理，举止得体，在潜移默化中提高思想道德素质。同时也可以培养学生对音乐、建筑、绘画的兴趣，促进学生的全面发展。

学古诗词？功能:

古诗词是中国古典文化的精华，学生的教育离不开古诗词的学习，古诗词对他们的成长起着重要的作用。古诗文在高中语文学科中占有很大的比重，对培养学生的思维能力和养成良好的文学素养有很大的作用。古诗文教学不仅能为学生提供丰富的文学素材，还能有效锻炼学生的思维能力。

古体诗，中国古代诗歌的一种体裁，又称古体诗或古风，是指产生于唐代以前，与唐代出现的近体诗(又称近体诗)相对的一种诗歌体裁。其特点是格律限制不太严格。

度量特征

古诗词(古体诗)有固定的诗句和文体。与现代诗歌相比，古诗词的格律限制较少。长短可长可短，押韵更自由灵活。有四字、五字、七字、杂字等多种形式。汉魏以后的古诗一般以五言或七言为主，有一定的法韵和屈折。

所有的古诗都是按照诗中的字数来分类的。四言古诗简称四言古诗；五言古诗简称五言古诗；七言古诗简称七言古诗。四言诗早在《诗经》中就被人们采用了。但到了唐代逐渐衰落，很少有人写了。

五言古诗是古诗词的正统，写的人很多。七言古诗不是古典诗歌的主流，这是因为它起源晚。所以七言古体受七言近体诗影响很大。

中国最早的诗体是四字体的《诗经》，后来出现了以屈原的《离骚》(又称“骚体诗”)为代表的“楚辞体”，用连词“之”和语气词“xi”拉长了句式，如“列文帝后裔Xi”(离骚)、“操吴歌西于犀甲”。所以《诗经》《楚辞》成了中国诗歌的源头。

到了汉代，出现了专门负责收集各种诗词歌赋的机构——乐府，其收集的影响最大的是民间诗词，被称为“汉乐府民歌”。它最大的特点是现实性强，通俗活泼，形式主要是五个字。比如八年级(一)课本上的长歌行和高中课本上的《长城窑洞饮马》、《十五参军》，就是正宗的《汉乐府》。汉代乐府民歌的内容和风格影响了当时及后世文人的诗歌创作。到东汉末年，出现了代表文人五言诗成熟的古诗十九首，吸收了乐府民歌的许多特点，促进了古诗体的发展。

另一种主要是借鉴《汉乐府》的叙事为主、现实主义的内容特点和朴实通俗的表达特点，用以反映当时的社会现实，以引起人们对社会的关注。它不再借用《汉乐府》的原名，而是根据事件内容的不同而命名。所谓“事关性命，无以复加。”唐代杜甫关心国家大事，用笔反映安史之乱前后的社会现实，写下了许多这样的诗篇，如专门描写唐代军国主义边塞战争给人民带来的灾难的《车店》(高中)、《三官》(潼关官、新安官、石壕官)、《三别》(三别)

这些诗在本质上主要继承了“汉乐府”的传统，在形式上与五言诗相似。后来元结、顾况等诗人也写过这样的诗。中唐时期，白居易、元稹等现实主义诗人，为了挽救当时国家的衰落，用自己的诗歌反映社会现实的弊端，以引起统治者的重视，大力提倡杜甫、元结的这些诗歌形式，并冠以“新乐府”，发起了“新乐府运动”。他们自己也写过不少“新乐府”，形式上有五七句。

关于七言绝句和七言古诗的区别，有很多讨论。在刘熙载的诗歌中，这两种类型的特征被区分为:“古体七首，可称古体近二体。贴近身体，平行、和谐、美观、绵；古风简约、别扭、单薄、有活力。一个帅，一个肌肉发达。

这就是齐梁与汉魏的区别，也就是初唐与盛唐不同的原因。”(《清诗话续》)这里的“古”，指的是类似“茅屋被秋风吹破”的七言古体，继承了汉魏古体诗朴实、扎实的特点；”“金”是指由“初唐体”发展而来的七言绝唱体，继承了齐梁时期的巧美特征。可以说，这是汉魏六朝七言乐府诗这棵大树上两种不同风味的果实。以上大概就是中国古诗词的基本概况，它和唐代格律严整的近体诗一起，成为中国古诗词的基本形态。