三年级语文《饭钱》的原文、教案及教学反思
第一小学三年级语文《饭钱》原文
一个穷人来到两代情，乞求道:“亲爱的两代情，我想问你一件事。不知道你会不会帮忙？”“帮助别人是一件光荣的事，也是一件快乐的事，你说吧。”两代情欣然同意。
“唉！”穷人叹了很久，说:“我们穷人的日子不好过啊！昨天，我站在八一开的一家餐馆前。八一说我吃了他的菜的味道，逼我付钱。我当然不会，所以他会在剪辑的时候起诉我。卡兹决定今天做裁判。你能为我说句公道话吗？”
“对，对！”阿凡提答应下来，陪着穷人看片段。
八一已经提前到了，正拿着夹子开心地聊着。卡兹一见穷人，就迫不及待地哭起来:“你怎么敢不付钱买八一菜的味道？”把钱付给八一！"
“慢点，夹子！”阿凡提上去，敬礼说:“我是他弟弟，他没钱。让我付八一。”
两代情从裤腰里掏出一个小钱包，举到八一的耳边，摇了几下。他问八一:“你听到皮包里的巨响了吗？”
“什么？啊，我听见了，我听见了！”八一说。
第二小学三年级语文“饭钱”教案
教学目标:1。在语言环境中学习新单词，理解“恳求”、“不耐烦”、“神气活现”等词的含义。
2.正确流利地朗读课文，借助提示中的关键词读出感受，注意人物语气。
3.了解“食物的气味”和“金钱的声音”的内在联系，体验人物的性格特征。
4.能够根据课文内容上台表演，理解两代情扶贫、打败八一的故事。体验阿凡提的热心肠和聪明的特质。
教学重点和难点:
1，带着感情读课文，从语言和动作中体会两代情的足智多谋。
2.了解“食物的气味”和“金钱的声音”的内在联系，体验人物的性格特征。
教学工具:
多媒体课件，描红本，一个钱包。
教学时间:
一个课时
教学过程:
一，兴趣导入，揭示话题
1.(展示两代情的图片)黑板书:两代情生出一本空书。
2.板书题目。一起读。
二，对文本的整体感知
1.除了两代情，还有谁出现在这篇课文中？(通信)
黑板上写着:可怜的八一卡子
2.初读课文时，穷人给你留下了什么印象？(板书:差)
3.穷人和八一之间发生了什么？展示空白。
八一说穷人吃了他()他要穷人()。于是穷人向阿凡提求助。两代情用()付了饭钱，征服了八一。
4.那么这个故事里的饭钱是多少呢？饭钱到底是什么意思？点名回答。(板书:吃饭的味道)
5.八一不仅强迫穷人为香喷喷的饭菜买单，还起诉穷人。你以为这是什么八一？沟通(板书:该死)
第三，精读课文，了解人物特点。
1，学习课文1-4，理解关键词。
老师:穷人面对这样的八一做了什么？(向两代情求助)那么，他是怎么向两代情求助的呢？请自行阅读课文第1-4节。
(1)坐火车读，检查发音是否正确。
(2)点名读穷人的话。理解“恳求”的含义。
(3)引导朗读。
(4)两代情是如何回答的？谁来读？大声念出名字。
(5)你认为两代情是什么样的人？(板书:有帮助)
2.学习第5-9节，体验两代情结账的过程。
(1)第五部分介绍
(2)如果读者被指名。
(3)理解“等不及”的含义。指导朗读。
(4)在两代情和穷人到达之前，八一和卡齐正在愉快地交谈。你认为他们可能在谈论什么？试着同桌说话。(展示图片)命名通信。
(5)面对八一和卡兹，两代情如何帮助穷人支付？默读第6-9节，用直线画出句子。交换；沟通
(6)轻声读句子，圈出动词。做动作，读句子。按名字读，一次读完。
(7)引导朗读。(黑板:听钱的声音)
(8)指名读阿凡提的话。
(9)想象说话:两代情认为:_ _ _ _ _ _ _ _ _。所以，他答应下来。
四、情景表演，体验两代情对八一的斗智斗勇
1，健康表现5-9。
2.明白话:霸气。
3.表演者访谈(板书:非凡智慧)
4.根据黑板总结课文。
就这样，两代情用自己的智慧帮助了穷人，对付了可恶的八一和卡兹。板书:(帮忙处理)
对第三小学三年级中餐钱教学的思考
在《饭钱》一文中，聪明的两代情帮助穷人智取八一，用钱袋里钱的声音补偿了食物的气味，还算了一笔账。文章主要分为两部分。在第一部分中，一个穷人向阿凡提求助。第二部分写两代情帮穷人“算”账。根据课文的特点，找出语言文字的训练点和语文课的特点尤为重要。所以课前，我努力学习课本，认真阅读课文；设计时注意作者的写作思路和语言特点，充分挖掘教材中蕴含的思维元素。
一、质疑释疑，突破难点
课文的情节性很强，生动有趣，学生很容易欣赏到两代情的风趣和聪明，但学生很难说两代情是通过买单来帮穷人付饭钱的，以此来应对八一说穷人吃了好吃的饭还要付饭钱的无理取闹之美。这是学生的困惑，也是学习这篇文章的重点难点之一。所以，我抛弃了以前那种先总结两代情聪明，再看他聪明在哪里的演绎方式，而是紧紧围绕“好吃”和“付钱的声音”这两个疑点展开教学。
在介绍课文的时候，我直奔难点。首先，我让学生们完成一个连接问题。当学生们按照平时的思维，也就是闻着米饭的香味，吃着蔬菜，付着饭钱，听着钱的声音，做完练习后，出示老师的答案:吃着香味，付着钱，让学生提问。“米饭的味道只能用鼻子闻。怎么能说好吃呢？”“应该是听声音，为什么是付钱？”.....看到这个奇怪的搭配后，同学们脱口而出一个又一个问题。
在学习第一到第四节的时候，我创设情境，老师扮演八一，学生扮演不想付饭钱的穷人反驳八一，扮演旁观者以示公平。在“八一”与“穷人”和“围观者”的对话中，逐渐明白了八一无理地认为穷人闻到稻香就等于吃了稻香，这是在逼穷人付钱。然后在最后，学生们对两代情支付餐费的方式的理解是自然而然的。这个过程正是学生们逐渐打消疑虑的过程，同时也认识到两代情以“以其人之道还治其人之身”来对付八一是高明的。
第二，读课文，学会表达
每篇课文的语言各有特色，有的流畅直截了当，有的简洁明了，有的华丽优美...教学中要根据不同的时期要求、不同的单元目标、不同的语言特点，设计不同的语言训练。《饭钱》的课文通俗易懂，但不乏生动性，尤其是几个暗示的巧妙运用和关联词的作用，能帮助学生更好地理解课文。
比如学生第一次读课文，让他们边读边思考:课文中的人物是谁，围绕“饭钱”、“饭香”、“交款声”这些词，这些人发生了什么？在了解了维吾尔语中“穷、阿凡提、八一、卡孜”的含义后，在老师的帮助下，逐步总结课文的主要内容，得出有时可以通过联系课文中的主要人物来概括课文的主要内容。这是培养学生概括能力的开始。相信同学们在以后的反复练习中也能牢牢掌握。
又如，理解两代情对穷人许下的诺言的坦率和八一、卡子听到钱的声音时的不耐烦，不仅可以引导学生掌握句子中的单词和短语，还可以帮助学生注意提示的位置。让反复的阅读和品味体会到后面的提示和前面的文字，足见内容的妙用。
此外，在指导学生学习表达时，不仅要从范文中取方法，还要从原文中取材料，在写作中促进写作。比如“尽快”在后面的部分，为了更好的理解八一听到钱的声音后的不耐烦，这个训练是这样设计的:“什么？啊，我听到了，我听到了！“八一一()，就()。用我们刚学的来说一下吧。在口语训练中，这个关联词得到了巩固，阅读得到了提升和深化。