我在朗读的时候，结尾音很重，但是我自己听不到，就跪下来求解答。谢谢你
浅谈背诵和朗读的理论与技巧
一、什么是朗读？
朗读是背诵别人的作品，所以在朗读的时候，读者一定要尊重作者的原汁原味。根据内容的段落、词句所包含的主题和情感，独创运用语言技巧，以优美的节奏，高、低、轻、重、强、弱、快、慢的音调，生动地表现出原作的意义和基调，进而产生赏心悦目的感觉。朗读是一种美的朗读，能激发听者的兴趣，引起情感的回响。
在语文教学中，朗读是一门非常重要的课程，因为优美的声音容易吸引学生的注意力，使他们更好地理解文章的内容和感情。在每年的语文竞赛中，朗读也是其中之一，在教学中的重要性和分量可想而知。那么，什么是朗读呢？简单来说，朗读就是用清晰洪亮的声音，用正确标准的普通话，带着感情读语文课本(大多是别人的作品)。通过朗读，可以把文字表达的淋漓尽致，让书面的、静态的文字充满立体的动态感，这是教学的最好示范。学生可以通过大声朗读来增加对汉语的兴趣，学习正确的语音、语法、语调和声调...充分领略文学之美。朗读的主要目的除了向学生演示之外，还在于帮助解释课文，用声音对课文做出最好的诠释。因此，教师朗读时，学生必须集中精力阅读文本，理解文本中的形、音、义，充分把握文章的思想感情。
二、朗读的类型摘自台中师范学院副教授陈鸿昌博士的文章。
(1)粉丝阅读法:这是一种示范阅读，有两种方式。一种是老师读给孩子听，然后孩子模仿。一个是有一个读书很好的同学的范文阅读。粉丝阅读可以阅读整篇文章，也可以阅读一段话或一句话。主要是给学生演示，所以一定要正确、清晰、流畅、有感情。同步阅读法:是全班或一组孩子，同时齐声阅读。因为只需要一个音，所以往往容易变成唱读。同时，因为一起读不容易发现孩子的发音错误，所以尽量少用这种方法。
(2)班杜法:老师或尖子生陪孩子读书，让孩子隐约听到自己的问题，有所提高。
(3)轮流阅读:每个孩子轮流阅读，具有竞争性质。低年级的课文很短，所以一个孩子可以读完整篇课文，然后让另一个孩子读。
(4)连续阅读法:是一篇课文由几个孩子一起阅读的一种方式。老师可以点名让一个孩子读，如果读到一半没有达到一个段落，可以点另一个孩子继续读。这种阅读方式可以随时引起孩子的注意，充满乐趣。
(5)领导阅读:是由阅读非常好的老师或学生领导的一种阅读方式。老师或尖子生先读一个句子或一小段，孩子在后面读一个句子或一小段。这样继续下去，直到全文读完。
(6)互动阅读:A组读第一句，B组读第二句，A组读第三句，B组读第四句，依次反复。
(7)分组阅读:分组、分支或成行阅读，互相纠错。自由朗读:班里每个人都可以自由地同时低声朗读。因为你不用和别人合作，所以你可以以任何速度阅读和思考。
(8)命名阅读:老师命名一个孩子阅读，读完一两段后，邀请另一个学生阅读。
(9)表情阅读:如果教材是韵文，孩子可以根据文字的长短和音乐的节奏，通过姿势、动作、表情来阅读。
(10)抽签朗读:在所有孩子的名字中，谁抽到谁就站起来大声朗读。
对话阅读:儿童剧要在对话中阅读，即分角色阅读，这样更生动，有助于理解。
(12)高音和低音朗读:A儿童高声朗读高音，B儿童低声朗读。这是一种通过声音的高低来改变的方式。孩子可以饶有兴趣地用变化的语调大声朗读，让他们感到新鲜有趣。
第三，看台东师范学院语文教学系何三本教授的文章。
定义:阅读导入是教师在学生阅读课文的过程中，根据教学要求和文章的写作特点，在重点地方提出一些建议，引导学生朗读的一种方式。※.引导阅读不同于“引导阅读”或“互动阅读”。‘领读’就是老师一句一句读，学生一句一句读；互动阅读是指A组读第一句，B组读第二句。阅读导入要求学生根据老师的提纲大声朗读，经过思考和理解，才能收到口入心出的阅读效果。
※阅读简介的四种方法:
(1)提示:对于记叙文等课文，教师可以大声朗读课文每一段或每一句的开头，如时间、地点、人物、事件的提示语句，帮助学生明确课文的叙述层次，引导学生大声朗读。提问教师设计一系列问题，要求学生根据这些问题朗读课文中的相关句子。这样，学生更容易理解课文内容，掌握文章的表达技巧。
(2)内插法:对于诗歌等文本，由于语言相对精炼，不易理解，如果能运用散文所写的内插法，有助于学生理解文本，理解意境。
(3)词语的添加:句子之间可以有因果关系、总分、除法、并列、递进、转折、假设等逻辑关系。当文章中有些地方没有用到关联词时，在阅读时应该加上，这样可以清楚地显示关系，学生更容易掌握。
(4)与观众一起阅读:与观众一起阅读被称为“与观众一起阅读”,使用别人不知道的材料来测试听者的理解。这种方式一方面练习朗读，另一方面训练听众。日常生活中听的机会比说的机会多。听的人要懂得边听边动脑，分析别人叙述的要点和意义。所以这是一种阅读和听力并重的方法。
和观众一起大声朗读的方法如下。※:
(一)分组阅读:将班级分成两组，每组准备一份阅读材料(事先不要让另一组知道)。朗读时，第一组朗读，第二组听。朗读完后，老师检查听力组的理解情况。然后第二组朗读，第一组听。
(二)个别阅读:阅读前，将全班分成几组。每组的每个孩子在课外阅读中选择一小段材料，上课时轮流把准备好的材料读给同组的孩子听，然后全组带着批评进行讨论。
(c)表演阅读:挑选可以表演的材料，分发给正在表演的孩子，让他们单独阅读，其余的孩子就是观众。
如果遇到诗词、韵文等课文，可以和音乐课一起合唱，从而提高学生的学习兴趣，让孩子了解中国音韵之美，捕捉诗词，在诗意的境界中感染美感，用情感传达声音，用声音抒发情感，提升精神境界。
四、阅读指导时，应遵循的注意事项:
朗读应该在了解课文内容和生词后再进行引导。
老师首先要示范阅读给孩子模仿，所以老师一定要注意语音语调的正确性。
注意孩子的发音是否正确。如果要纠正误解，应该在孩子看完全文后再纠正。
朗读的语调要自然，音量要合适，以免影响隔壁班的同学。
朗读是逐句朗读，扩大视觉距离，而不是逐字朗读。读标点符号，感叹号和问号发音不同，句号当然和逗号发音不同。应指导学生阅读各种句子，如陈述句声调要平，疑问句声调要低而高，祈祷句声调要慢，命令句要快而收，感叹句要慢而重。
声情并茂，具有文学情怀，注重文章主旨的不同。如雄壮、悲凉、激昂、萧瑟，要用不同的情感基调去解读。
每次阅读的时间要根据孩子当时学习的情况来定，最多不超过十五分钟。
当孩子水平较低，或者教材比较难的时候，即使是中年级，也可以通过阅读指导来提高孩子的理解能力。
五、阅读成语
阅读符号没有统一的规则，但是上一次关于阅读和阅读理论与技巧的课程后，我找到了阅读常用的符号。
读者可以采用其中的一种，也可以提取各种的精华，创造另一种阅读符号。最重要的是你可以轻松使用，不容易出错。
六、阅读技巧
(1)停顿通常情况下，无论是说话还是朗读，都很自然地要吸一口气，这就是单词之间的停顿时间。这种停顿不仅是生理需要，还可以用来表达思想，让听话的人更好地理解说话人或读者的意思。停顿时间的长短与段落、句子、标点符号有关。段落之间的停顿时间最长，其次是句子，标点符号的停顿时间较短。标点符号方面，因符号不同而停顿的时间也有变化。句号、问号、感叹号、省略号耗时较长，其次是分号、破折号、冒号，逗号较短，停顿最短。有时候，在没有标点符号的地方，因为心情的需要，我们不得不暂时停顿。这种停顿虽然也有断句的作用，但是气不能断。
(2)速读文章的体裁和内容影响朗读的速度。通常快乐、紧张、恐惧、兴奋、愤怒等内容比较快，悲伤、失望、生病、哭泣等内容比较慢。
然而，就像停顿一样，速度并不等同于坚持原则。为了更准确的表达作品的情感，随时可以灵活处理，所以一定要灵活运用。就像唱一首歌，有人能把歌曲的速度和停顿处理得恰到好处，也就是诠释得恰到好处，能激起听者内心的* * *感。另一方面，如果把握不当，旋律不对或者节奏不准，我们就说他唱得不好。‘音乐是时间的艺术’这句话也可以作为阅读技巧的重要参考。
(3)权重因为强调的词不一样，感觉侧重点也不一样。重音的恰当运用可以使句子的意思更加生动，表达不同的意思。
(4)升降指的是句子中声音的变化，如高、低、升、降。句子有了这些变化，就会有优美的语气。所谓声音的高低，就是压制、扬抑、停顿、沮丧的组合。搭配得当，节奏感好，词就充满了音乐美。句调的升降是对整个句子说的，但是一个句子中特别显著的句调变化是在最后一个音节表现出来的。一般句子语气有四种变化:
高调:前低后高，升调，表示鼓励、号召、反问、呼吁等感情。
降调和克制调:前者高后低，声调降低，表示勇气、决心、自信、赞美等感情。
平仄:整个句子平仄舒缓，没有明显的高低变化，表达悲伤、冷淡、肃穆等感情，一般的叙述或说明也是平仄的。
曲折语气:句子的层次有曲折。一般来说，开头和结尾时，声音较低，中间声音较高，表示惊讶、怀疑、讽刺、双关等复杂的感情。