师范生学习教师口语的经验是800字。

初三|读后感|1078字

随着新课程改革的推进，评价体系的滞后性逐渐凸显。我看了《论小学英语口语评价的现状及对策》，谈谈我在教学实践中对英语口语评价的尝试和探索。

1.注重过程评价和学生发展。

在日常教学过程中，我采用听、做、说、唱、玩、演的活动教学法，旨在培养学生的听、说、读、演能力，通过唱英文歌、自由交谈、表演对话、改编对话、每节课的日常会话等方式对学生进行测试和评价，使评价贯穿于学生的整个学习过程。比如英文歌唱得好的同学可以得到一朵小红花；完成对话表演的同学可以加分；学生改编的优秀对话作品可以在课堂上展出。在整个学习过程中，我会尽可能做出恰当公正的评价，让学生不断获得成就感，从而保持和提高学习的兴趣和热情。实践证明，丰富的评价活动激发了学生的学习兴趣，更重要的是促进了学生综合能力的发展。

2.注重因材施教，提高整体水平。

在评价学生英语口语时，我尽量尊重学生的个体差异，充分发挥每个学生的主体作用。为此，我把全班分成四个小组，每个小组选一个组长，由组长组织组员参加语言实践活动。在学习的过程中，每个小组的成员组成一个小团体，互相帮助，互相学习，共同进步。喜欢唱歌的同学乐于帮同学唱英文歌；同样，有表演天赋的同学负责排练对话表演；语音语调好的同学成为朗诵小老师；责任心强的学生积极督促后进生学习。经过一段时间的实践，学生的自主学习能力不断提高，在小组活动中也培养了团结互助合作的精神。学习真的成了学生自己的事。在这个过程中，教师给予适当的指示和指导，起到画龙点睛的作用。对学生的评价是以四人小组为整体，每个小组的成绩其实都是他们整体实力和团队精神的体现。

3.用表演的形式来增强运用能力。

除了以上日常教学过程中的随机评价外，学生还应该在学期末做一个总评价，即对本学期所学内容的总评价。我借鉴南海市桂城区教研室的探索经验。学期口语水平测试按照两个程序进行:(1)小组合作对话和唱英文歌；(2)抽签阅读指定内容。测试前一天，四人组组长抽签确定题目，然后各组利用这一天准备对话内容和相关道具。第二天进行口语水平测试时，教室成了一个大舞台。全班同学组成一个大圆圈，中间预留一个位置作为考点，每组按照抽签的顺序依次考试。每组会派一名代表作为评委给每组打分，最后老师会综合得出他们的分数。这种形式的口语水平测试有效缓解了学生的考试压力，深受学生欢迎。

这些是我在教学中评价口语的尝试。实践证明，这些考核方法不仅能真实地反映学生的英语口语水平，还能有效地提高学生的学习积极性和创造性，从而最终促进学生的语言发展。

本文来自乐乐课堂。

2516

名师点评

这篇读后感阐述了作者读完《小学英语口语评价现状及对策研究》后的收获:1，注重过程性评价，关注学生发展；2.注重因材施教，提高整体水平；3.采用表演的形式增强应用能力。作者能把理论和实践结合起来，把知识运用到实践中，值得学习。