如何提高农村孩子的语言表达能力？

培养农村学生语言表达能力的几种方法：口语能力是人必须具备的一种语言能力。随着社会的进步和科学文化的发展，人与人之间多层次、多领域的交往越来越多，良好的语言表达能力成为学生必备的能力。社会需要一个“一人之辩，重于九鼎之宝三寸不烂之舌，强于百万之师”的演说家，而那些“口若悬河，支支吾吾”的人，已经无法适应现代生活的节奏。以农村学生为例，由于生活环境和教学条件的限制，再加上重视程度不够，学生在语言表达方面出现的问题比较多:词汇贫乏、误用滥用、方言混杂、语序不好、挠头、抠鼻子、摸手...这些看似无关紧要的小问题，会对学生的智力发展和心理健康造成一定的不良影响。由此看来，随着农村城镇化的不断推进，培养学生良好的语言表达能力越来越重要。针对农村中学的现状，我着重做了以下几个方面的工作，取得了良好的效果:1 .理解语言表达的重要性，培养说话的兴趣。卡耐基在《口才训练的秘密》中说:“一个人在职业生涯中成功的几率取决于65，438+05%的技术知识和85%的人类工程学——人格和领导力。后者主要表现在他表达思想的能力和激发他人热情的能力。“这充分肯定了语言表达能力是提高素质、开发潜能、成为先锋人才的无价之宝。中国有悠久的历史和灿烂的文化。历史上有无数的人凭借高超的语言艺术取得了巨大的成就:唐举不辱使命，止楚攻宋，摸龙说赵退秦，诸葛亮以儒论道。随着时代的发展，使用语言交流信息和表达思想的数量越来越多。录音设备、可视设备、固定和移动电话、计算机网络的广泛应用，许多突发事件的报告和指挥，以及招聘时的陈述等。都表明只有提高语言表达能力才能适应社会的发展。在课堂上，一定要把这些重要性和紧迫性灌输给学生，让学生有充分的认识，从而激发学生语言表达的潜能。在农村学生中，我的学生回答问题时踊跃举手并不奇怪。他们的内心世界逐渐变得更加复杂，对思想独立的渴望也越来越强烈。更多的时候，他们不愿意轻易敞开心扉。他们想尽办法向别人展示自己的“成就”，回答问题时又怕被别人嘲笑，尤其是农村孩子。这在心理上更突出。越是不敢说，就越不会说。往往笔试成绩还不错，沟通能力很低。因此，在教学过程中，我首先尽力营造民主平等的课堂氛围，热情鼓励，认真倾听，尊重学生的回答，向学生提出五个允许:允许错误，允许陷阱，允许争论，允许怀疑，允许创造。其次，通过问题的设计激发学生的发言欲望，问题的设计要从课本和学生的理解中找到思维的“爆破点”。比如我在《林黛玉进贾府》的教学中设计了一道题“你眼中的贾宝玉”；《避孕套里的男人》设计了《我们的生活中有没有避孕套》。这些问题会引起学生积极思考，热烈争论，从心理上淡化“对不起”这个障碍。第三，不断训练自己很重要。所以课前不仅要备课，还要准备讲稿。课堂上，教师用词准确，条理清晰，幽默隽永，富有启发性，充满感情，让学生从老师的演讲中体会到语言的丰富和奇妙，让学生在潜移默化中受到感染和熏陶，逐渐演变成自己的说话能力。第二，结合学习实践，多方面培养说话能力，充分利用教材。教材中的文章大多是文质兼美的范文，通过从读到说的“外化”过程。能为学生树立榜样。为了有效提高农村学生的语言表达能力，在教学过程中，我尝试增加多样化、丰富的阅读训练形式，如问答、朗诵、背诵、讨论等。问答是练习口语最常见的方式之一。为了激发学生回答问题的兴趣，我在课前精心设计了一些问题。这些问题不能太肤浅，造成学生不屑回答，也不能晦涩难懂，造成无法回答的局面。但要难度适中，有启发性，既能引导学生长时间分析判断某个问题，又不能培养那种泛泛而答对错的惰性思维。讲评讲课时，不仅要评价是非，还要评价表达的方法和技巧，让学生不断掌握分析、判断和表达的能力。反复朗读和背诵，不仅能使学生读一百遍，还能丰富词汇量，增强语感，学习多种句型，从而丰富自己的语言，形成良好的说话习惯。阅读时，通过接龙、找茬、分角色等多种形式激发阅读兴趣；背诵时，可以要求学生在脑海中再现诗歌的“意境”，深刻理解作者当时的思想感情，让学生更贴近自己的文字读回来，达到一举两得的效果。复述课文内容是从阅读过渡到口语的好方法，减少学生对原文的依赖，利用原文进行加工和创造。在教学中，除了阐述和总结，还可以采用创造性复述，即调整原文的内容和形式。比如在《祝福》中，我设计以“祥林嫂自述”为题复述课文；《边城》以“爷爷的心”和“崔璀的声音”为题复述课文，极大地激发了学生说话的兴趣。还可以通过想象和联想来补充课文内容。讨论是教师提出具体话题，学生分组发表意见和看法，然后总结汇报的一种形式。比如在《鸿门宴》的学习中，我设计了“有人认为项羽性格中有妇人之仁；有人认为项羽有‘君子之度’。你怎么看？”在主题的讨论中，有很多同学参与，发言的机会也很多，同学们的积极性也提高了。第三，结合生活实际，锤炼自己的语言表达能力。应该说，生活中练习口语的空间还是很大的。这样的环境不仅为口语练习提供了丰富的内容，也提高了说话的目的和场合。在这样的环境中进行经常性的训练，既能提高学生口语练习的兴趣，又能突出学生口语能力的社会性。这也非常符合新课标对学生培养的目的。如果有主题对话，讲故事，即兴演讲等。东山是历史文化名镇，文化产品资源丰富。近年来，越来越多的人来东山旅游。我要求学生收集家乡的文化古迹、历史名人、民俗风情、太湖特产等信息，重新整理语言，成立学生导游服务队，向游客介绍家乡的风土人情。这种主题式的对话不仅可以培养学生热爱家乡的感情，还有助于提高语言表达水平。储存是对通过看、听、读获得的原始材料进行消化理解，并用自己的语言表达出来，有利于发挥学生的创造力。在农村，人们的知识水平较低，有些父母初中都没毕业。如何向这些人解释好的文章、电影、戏剧，显然需要调整顺序、补充细节、更改名称、加强口语化。比如学习了蒲松龄的《促织》，要求学生回家给父母讲成名的故事，以及如何处理语言，让父母听得懂。这有利于发挥学生说话的创造性，是培养学生长篇大论能力的有效形式。即兴演讲不是即兴的评论。它要求学生在短时间内组织演讲的中心和要点。比如在朋友的生日聚会上，组织一场关于聚会目的和意义的演讲，比准备好的演讲难度更大，但更能考验一个人的演讲水平。清代学者王允所著《教子之法》中有“每日饭后若干题、书签、储物容器、十签以谈思维，使之连贯；抓作文可以不遗余力。”这种抽签练习口语的方法很有效，可以推荐给同学们。语文课程标准明确指出:“使学生具备基本的口头交际能力，学会在各种交际活动中倾听、表达和交流，初步学会以文明的方式进行人际交往和社会交往，发展合作精神。”这一精辟的论述，体现了从应试教育向素质教育过渡的一个重要方面，也是语文课程的主要目标之一。提高学生口语交际能力的方法多种多样。只要我们认真分析学生现状，充分挖掘教学资源，不断总结教学方法，积极鼓励每一个学生，给他们更多的希望，给他们更多的成功和欢乐的机会，学生一定会在这方面取得很大的进步。