关于井冈山语文教学的思考
第一次登上井冈山，总的印象是充满了兴奋。看到学生们红扑扑的脸和十几个老师微笑点头的样子，我心里甜甜地想:成功并不难。在接下来的评价中，并没有给我带来预期的甜蜜。
老师坦率的评论肯定了我个人的态度，但对我在这堂课上的设计提出了很多问题。态度决定不了高度，却以它的困意让人眼前一亮。怎么上课？
“重新站起来，”孙校长和蔼而严厉地对我说。“井冈山三天后就要出版了。”三天，顾主任帮我梳理流程；祖主任也对主要内容的训练提出了自己的见解；李红主任把我这几年积累的所有释词方法都教给了我，李老师在我的课堂上对语言进行了逐字逐句的示范。
组里的老师上课前还拉着我的手，督促我做好一切。虽然重写教案、制作课件的过程紧张、忙碌、痛苦，但更多感受到的是前辈们的关怀和集体智慧。险峰无限风光，再登“井冈山”，我要超越自己。
首先，教学过程注重清晰性、完整性和明确的目标。
创设情境环节，在年组其他老师的建议下，我在第一个设计中安排了信息展示，让学生提前寻找井冈山信息。第二节课，我先用课件播放了井冈山的美景图，学生们把收集到的数据进行了汇报，旨在让学生对井冈山有一个整体的印象，激发学生学习课文的兴趣，为学习文中所描述的景色打下基础。同时落实新课标中培养学生收集整理信息能力的要求。我在评课的时候，在这个环节得到了充分的肯定。
二、基础知识训练重在扎实。
第一个环节后，我展示了清晰的自学提示。我根据这节课的特点设计了自学小贴士。而且按照顾主任的叮嘱，一定要保证自学的时间，才能达到教师引领成长的目的。学生们在我巡逻的时候自学。有目的、梯次地培养学生的自主学习能力。在报告的时候，我欣喜地发现学生们已经掌握了自主学习的方法和手段。对我来说，学生的一小步，就是我的一大步。
第三，各种形式的阅读为课堂锦上添花。
这个环节在第一节课被批评得体无完肤后，我终于明白，第一节课的阅读，重点应该是正确流畅地阅读，而不是带着情绪阅读，越多越好。那么如何调动学生的积极性，“哄”他们多读书呢？课前看了很多资料，请教了顾主任和年组的老教师。最后，课堂自由阅读、教师朗读、竞赛朗读、抽签等形式充分调动了学生的阅读兴趣，为下一节课打下了基础。
不爬山，不知天高；不朝溪不知地厚。“多做几次，你进步会更快！”孙校长幽默地调侃道。是的，在语文教学的探索中，我痛并快乐着，收获着，成长着。