什么是公平的教学反思？

前几天教委组织的公开课竞赛，我教的是公平游戏。

。

这次数学教学活动。

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创造学生容易接受的学习情境。在这节课上，我展示了一个生动有趣的学生学习过程。可据理加以抨击的对象

这一内容充满了生活气息，充分体现了“生活中有数学，数学来源于生活”的新课程理念。而游戏一直都是孩子。

孩子们喜欢的话题。好动贪玩是孩子的天性。于是，我就想，为什么不顺应这种自然，让这种内容真正来源于生活呢？

来吗？所以从一开始，我就创造了我们今天在这里玩游戏的氛围，同时创造了赠送礼物的游戏活动，并以此为乐。

主线来教。这样学生就充满了兴趣，大大激发了他们的主体参与意识。

良好的开端只是成功的一半。在创造了吸引学生的情境后，如何让学生在中学真正“玩”起来？

我用教材提供的小明和小华下棋的情况来决定谁先走，并及时提问，让学生思考该怎么办。

来决定谁先走。学生们这时候很活跃，想出了很多办法，比如抽签、抛硬币、石头剪纸等。，问题就被调动起来了。

学生的热情，他们用自己已有的生活经验来解决问题。然后很自然地出现微笑法:

“大于

三

电销

时间优先，小于

三

你觉得这个方法好吗？公平吗？学生们进行了热烈的讨论，并纷纷发表了自己的意见。

时间方面，我安排了一些时间让学生说，让他们意识到笑是不公平的。在这种讨论方式中，

学生很容易接受新知识，因为他们对游戏感兴趣，所以他们投身于探索活动。

2

本课程的内容具有活动、过程、体验的特点，所以我注意让学生亲自从事实验，并引导他们收集和尝试。

查数据，分析测试结果，体验活动过程中的可能性和游戏规则的公平性。前一个问题中提到的学生。

掷骰子和掷硬币的方式就像笑和调皮一样，组织学生讨论方法是否公平。因为学生

只有亲自通过实验，他才能有更好的体验，所以我让学生在课前掷骰子和硬币。每个学生都扔

硬币

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并记录实验结果，在课堂上，学生可以通过数据分析自己的观点，从而避免流于表面。

讨论一下。这项活动实现了人人参与，为课堂教学节省了时间，让教学更有成效。通过讨论和我展示的数学

科学家的科学实验表明，抛硬币是公平的，因此学生可以理解游戏的所谓公平和输赢的可能性。

样本。

三

安排分层次练习，让学生学以致用。当学生获得了新的知识，我做了一些相应的练习。第一层

第二，学生可以判断游戏规则是否公平。第二层次，学生可以通过新知识修改不公平的游戏规则。第三个层次，学习

学生将设计公平的游戏规则。第四个层次，学生分析生活中的一些现象。我的目的是通过一系列

实践不仅能使学生巩固新知识，还能更好地应用新知识解决一些实际问题。

整体感觉，

通过教学

,

我觉得组织活动应该由浅入深。

通过“提问-辩论-得出结论”的实验

验证-分析数据-修改规则-自己设计新的游戏规则”让学生充分参与活动的全过程，逐步加深学习。

学生之间对等的可能性和游戏规则公平性的体验和感受。同时，让学生在活动中体验:真知来自实践，要用事实。

大家说说吧，实验起到了验证的作用，是一种很好的学习方法。当然，数学教学是数学活动的教学，是为了教师和学生。

生生互动、共同发展的过程。在一系列的活动中，一定不要忘记及时与全班同学交流。

每个人都充分表达自己的想法，老师不要单一表态，这样学生的参与热情会更高。老师不再是了

课堂的领导者，而是引导者，及时把握学生的精彩生成，让课堂更加精彩有效。