求一篇小学高年级学生读写的教学论文
摘要:谈如何提高小学中高年级写作教学质量，意义深远。它以丰富无限的灵性记录了中华民族睿智的观察、细腻的体验、卓越的思维、恢弘的场面、精准的表演，是中华文化的瑰宝。写作是语言训练的重要组成部分，也是继承和发扬中华民族优秀传统文化的基础工程。
关键词:写作教学兴趣，科学引导，提高效率
汉字造型独特美观，内涵深刻。它们记录了中华民族具有丰富而无限灵性的睿智观察、细腻体验、卓越思维、壮丽景象和准确表达，是中华文化的瑰宝。写作是语言训练的重要组成部分，也是继承和发扬中华民族优秀传统文化的基础工程。长期认真写字，可以陶冶情操，形成审美意识，形成良好习惯，提高文化素养。
然而，在日常教学中，教师往往把写作教学放在低年级，但到了高年级，他们袖手旁观而不再把它放在教学的重要位置。而不是写，对学生在写作过程中出现的问题视而不见，或者敷衍了事。导致很多同学写字姿势不规范，握笔方法不正确，写字歪歪扭扭，大大小小，写的更差。
教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》特别指出“义务教育阶段的语文、美术课要加强写作教学”，再次强调了写作教学的重要性。因此，教师应高度重视存在的问题，遵循学生学习规律，从学生兴趣入手，加强指导和科学训练，有效规范学生写作习惯，加强写作练习，提高中高年级写作教学效率。
1.以身作则，统一思想，共同努力。
教师是写作教学的主力军，教师写作水平的高低直接关系到写作教学的成败。俗话说，“打铁还需自身硬。”要求学生写得好，老师自己也要有过硬的“本领”，才能写出规范漂亮的字。教师平时要加强书写的基础训练，坚持每天书写一定数量的书法、粉笔、钢笔字。
同时，学校领导要引导教师充分认识写作教学的目的和意义，使教师在明确写作教学基本要求的基础上，更加清楚地认识到加强写作教学是全体教师的共同任务。所有课程都应重视写作教学。教师在教学中对学生的书写提出了明确的要求，特别重视学生的日常书写，各科作业都要要求书写规范、认真、正确，真正做到“练字即动笔”。为了落实书写的要求，学校可以在作业检查制度中强调书写的要求，督促老师加强书写能力，尤其是书法训练，接受专家的指导，为学生树立榜样，在潜移默化中让学生培养良好的书写习惯和能力。
第二，营造良好的学习氛围，激发学生的写作兴趣。
托尔斯泰曾指出:“成功的教学需要的不是强迫，而是激发学生的兴趣。“兴趣是最好的老师，是入门的向导。写作教学也是如此。因此，教师应该利用各种活动来激发学生的写作兴趣。教师根据学生的竞争心理开展一些活动，调动学生的学习积极性。比如可以成立书法兴趣小组，举办写作比赛，参加书法比赛，每周举办学生作业展览等。，还利用橱窗、黑板报、展板等。向全体师生展示练习结果。给他们讲学生用心学书法的故事，欣赏他们的书法作品，然后一个个看他们的获奖证书。通过这些活动的开展，使他们受到影响和感染，认识到学习汉字的重要性，从而对学习汉字产生浓厚的兴趣，使学生从“老师要我写好”变成“我要写好”。这样学生从思想上重视学习汉字，也就有了持之以恒写汉字的决心和动力。
3.规范书写姿势，养成良好的书写习惯。
《新课标》指出:“写作教学要注重对学生写作姿势的指导，引导学生掌握基本的写作技能，养成良好的写作习惯。“小学生不正确的书写姿势是有害的，轻者影响书写质量，形成不良习惯；严重时影响生长发育，不利于身心健康。
小学一二年级语文教学的主要任务是以识字为主。老师还是更注重学生书写过程的教学，帮助学生分析字体结构，指导书写的姿势和方法，检查书写的效果，及时点评和纠正。但是随着年级的增长，教学任务的变化，学习任务的增加，很多老师不自觉的转移注意力，只看单词的对错。导致中高年级学生写作中存在许多不规范现象，影响写作效果。造成这种情况的主要原因是学生的书写方法不正确，书写姿势不正确，笔顺不规范，字体结构不合理，不能仅从字的形状来判断。所以，要做到真正意义上的“写得好”，必须强调学生的书写和握笔姿势，在“三个一”(眼离书一尺，胸离桌一拳，手离笔尖一寸)和“八字”(头要直，身要直，肩要开，脚要稳)上下功夫。
在实施素质教育的今天，“写好”应该从“量”的训练转向“质”的强化。在以往的教学中，由于忽视了小学生的身心发展特点，写作教学过分强调“量”的积累。一个字少了就写几遍，多了就写几十遍，把写的次数当成防止错别字的“有效手段”。事实上，如果老师布置的作业太多，学生就会写得更马虎，事倍功半。因此，写作教学要尽快从“量”的训练中解脱出来，要求学生写的不是多少字，而是写出来的字是否正确、规范、美观。同时，为了真正落实素质教育，减轻学生的课业负担，防止作业过多抵消学校教学的积极作用，影响写作教学的效果，语文教师和数学教师都应该共同努力，形成合力，巩固语文课写作教学的成果。老师不必布置家庭书面作业，所有书面作业必须在校内完成，杜绝只布置不指导，放任自流的现象。只有这样持之以恒，才能形成“写字就是练字”的好习惯，才能保证学生的写字姿势真正达到“三个一”、“八字”，才能让学生真正“写得好”。
4.开设写作(书法)课程，提高写作技能。
中国书法将汉字的表意功能与造型艺术相结合，有着悠久的历史和广泛的群众基础。汉字的审美价值已经超越了国界和使用范围。写作教学可以陶冶情感，培养审美能力，增进对祖国语言文字的热爱和理解，不仅有利于提高写作技能，也有利于提高知识和素养。
在我们学校，一到三年级专门开设书写课程，四至六年级开设书法课程，教给学生书写和练习书法的方法，掌握汉字的架格结构和运笔规律，使写出来的字匀称美观。教师可以采用“钓鱼偏旁成词”、“核对数字”、“抽签找词组”、“拼写错误”、“书法敲打”、“挂图猜字”等有趣的方法来训练写作技巧。同时，教师还可以根据学生的书写姿势，采取写儿歌、公式等方法，辅以教师示范，加强与家长的沟通，帮助学生规范训练，养成认真、规范书写的良好习惯和态度。
5.搭建多彩的成长舞台，体验成功和快乐。
写作无疑是一项单调重复的活动。小学生的兴趣不持久，耐力容易消磨。每天的写作练习会让他觉得很无聊。在写作教学中，成功就是成功的老师。改写本的时候，可以开展赢红旗的活动。老师在写得好的字旁边画个小红旗和小圈，看谁红旗最多。同学们收到作业本的时候，看到自己红旗的号码总是很开心，然后一脸的开心。定期开展文字手抄报竞赛，开展纵横竞赛。对比同学，对比自己过去的话，在对比中发现自己的进步，并且很好的贴在教室里，让大家尝试成功的滋味。让写得好的同学参与到黑板报的写作中来，也可以让他们作为老师的助手在黑板上写字，这样学生的写作兴趣会逐渐提高，保持浓厚的兴趣。
另外，学校也要给孩子提供更多的成长舞台，让学生在写作中获得气质和成功。如组织学生参观书法展、小型书法家论坛、校园展示学生作品、学习写通知、展示校报、班级黑板报、“我讲书法家的故事”比赛等活动，利用一切可以利用的资源为孩子搭建自信成功的舞台，让写字练字变得诗意轻松。当练字成为一种习惯，一种兴趣，漂亮的字体自然就形成了，这样的学生自然充满了自信和快乐。
6.完善写作教学评价促进学生写作发展。
写作教学的评价要有利于引导大多数学生对写作和书法的兴趣，养成正确的写作姿势，学习有基本规范的写作技能。我校特别注重认真书写态度和良好书写习惯的培养，注重学生对基本笔画和汉字基本结构的掌握，重视书写的正确、无误、工整。对高中学生写作的评价不仅关注其写作的流畅性，也尊重其个性化的审美情趣。学校还注重发展性评价，以提高学生的写作兴趣和自信心，杜绝用大量重复抄袭来惩罚学生。
7.改善学习设施，创造良好的写作环境。
良好的写作习惯也需要必要的物质条件来保证。比如要根据学生的身高调整桌椅，让学生的身高与桌椅相适应，改善教室照明，增加多媒体教学设备，让学生有一个良好的写作环境。
罗马不是一天建成的。写好不是一日之功，需要很长的时间和持之以恒的努力。作为教师，要对各年级尤其是中高年级的写作教学给予必要的重视，给学生一定的写作时间，营造良好的学习氛围，注重激发学习兴趣，加强写作指导，使每个学生都能写出漂亮的字。只有这样，词论所蕴含的文化才能一点一点深入学生的内心，学生的语文素养才能得到有效提升。