综合实践教学工作总结
综合实践教学的总结也可以理解为一种数学探究或数学建模活动，是指学生综合运用所学的数学知识、思想和方法解决某些数学问题或实际问题的过程。在设计与实施中，要特别注意五个环节:问题的选择、问题的开发过程、学生参与的方式、学生的合作与交流、活动过程与结果的展示与评价；以及活动中师生互动的要求。在教学设计和实施中应注意以下几点:
一，紧密联系实际，精心设计问题
所谓“设计问题”，就是设计“综合与实践”的活动内容。一个好的“综合实践”活动应该具有以下几个特点:一是现实性；第二是开放性；第三是全面性；第四是实用性。其中，真实是前提，开放是保障，全面是基础，实用是基础。
例如，估算玉米收入。
1.同学们要在课前做好一些种植玉米的相关知识和信息的调查。
2、阅读理解，阅读问题，了解王大爷的玉米种植、玉米生产和玉米销售相关信息，让学生充分接触和发现现实生活中的问题，提高学生分析问题和解决问题的能力，
3.分组解决问题。提出“小组合作，帮王叔叔算”的要求，让学生合作解决书中的三个问题，在上述分析的基础上，让学生合作讨论解决问题，既培养了学生合作交流的精神，又加强了学生自主探究和小组合作的能力。帮王大爷用计算器算一算:(1)今年玉米收入多少？(2)平均每公顷收益多少？(3)预计收入比今年多多少？然后交流各组的计算方法和估算结果，给学生充分交流不同算法的机会。
第二，广泛开展实践，加强合作交流。
这里的“广泛”既指“过程的充分性”，也指“形式的多样性”，还应该包括“充分的沟通”。例如，在铺永路活动中，设计了以下环节:
1.了解和交流信息。调查地砖相关信息，交流挑选地砖问题。通过调查和报告信息，学生可以了解花坛的大小，铺设永路的位置以及使用方形地砖的必要性。
2.讨论转让的问题。经过小组讨论，决定选择边长25 cm的地砖，并说明理由。(1平方米正好是16元)
3.解决问题。要解决这个问题，首先要求出永路的面积和每块砖的面积，然后用永路面积÷每块地砖的面积，求出所需地砖的数量。然后小组合作计算讨论，学生选择自己喜欢的方法计算。然后向全队汇报评价。
通过这三项任务的完成，可以做到“全过程”、“形式多样”、“充分沟通”
第三，注重反思性评价，提升实践智慧
数学实践中“做数学”的过程，就是让学生体验数学、应用数学、反思数学的过程。所以，让学生自己去尝试，让他们在困惑中发现问题，提出问题，学会反思，实践和概括，形成正确的结论。例如，在“21点游戏”中:
活动一:新手上路。
1，找到它:①找到两张卡，算出24。②再加一张卡算24。
2.试试看:给三张牌算24。
3.“24点”小额结算的基本方法:根据三张牌上的数字，选择两个数字进行第一次运算，将第一次运算的结果与另一个数字进行第二次运算，使计算出的数字为24。
活动2:专家示范。
1，学生自己选三张牌，算出24张；
2、同桌互算；
3、全班小组交流。
活动环节三:主环。
1，试四张牌算24。
2.小组活动:
(1)必答题:每队抽签选择一个题号，由对应的四个数字解决“24分”问题。
(2)抢答案:在规定时间内用四个数算24分，鼓励各种方法。
(3)选择答案:问题分为一星问题和二星问题三个问题，让各组自由选择，答对的给予奖励，答错的进行反转。
在活动过程中形成评价，帮助学生在“综合实践”活动中反思自身素质和效果，探究成败的教训，那么学生的思维将在更高的层次上发展，有利于数学素养和实践智慧的形成。
小学数学综合实践还是一门新课程，还会继续。我们会不断学习、改进、逐步提高，让实践活动真正促进学生的发展，让学生在实践中真正学到有价值的数学，让每个人都能得到必要的数学，让不同的人在数学上得到不同的发展。
综合实践教学总结。人生道路上的第一个转折点是学生从幼儿园到小学。由于生活习惯的突然改变和科目的繁重，许多孩子在进入小学后感到疲倦、消瘦和害怕学习。上学兴趣不大，有些孩子不会听课。这么多问题也引起了我们的关注。因此，为了培养和加强学生的数学学习兴趣、学习习惯和学习能力，顺利度过幼小衔接，尽快适应小学生活。这项活动在这里举行。
一.这项活动的发展:
本次活动的名称是“数学之星，星光闪耀”，通过三级过关，提高能力，测试学生在10以内的位置、加减法、三维图形等知识。考试形式为:每班9个家长，每个检查站2个为一组，1个为管理人员。
第一关是大海捞针:猜一猜，从一个漂亮的袋子里拿出父母命名的物体。(包里有一些立方体、长方体、球体、圆柱体、圆锥体。)比如家长说“把长方体从包里拿出来。”学生伸手从书包里掏出一个长方体。如果你答对了，在书签卡的第一次合上放一颗闪亮的星星。
第二关是精挑细选:家长在桌子上任意摆放10以内的物体，测试学生数数、左右、基数、序数的应用。请先数一下这些物品的数量。请拿出左边第四个物体？请从右边拿出四个物体？如果所有答案都是正确的，在书签卡的第二次关闭上放两个闪亮的星星，如果有缺陷，在上面放一个星星。
第三关:用我们熟悉的扑克牌展示你的技能。家长拿出10—10扑克牌，让学生随意抽两张牌。首先比较这两张卡的大小，然后根据这两张卡的数字列出一个加法公式和一个减法公式。例如，抽出的两张卡片是4 & amp2，因此学生必须说4 & amp；gt；2，2 & amp；lt；4,4+2=6、4-2=2。如果抽的牌有进位，那么正确答案可以加两颗星，没有进位的牌可以加1颗星。
各显神通，超越自我:要求学生发现和调查生活中的数学问题，并能从生活中提出一个关于加减或加减混合的数学问题并回答。如果你编了这样一道数学题，答对了，还能得到一颗闪亮的小星星。
在家长的积极配合下，这次活动进行得非常顺利。学生们都在努力获得更多的明星，谁也不想落后。我从竞赛和游戏中找到了学习的兴趣，培养了学习习惯，强化了学习能力。
在具体实施中，本次综合实践活动分为三个阶段，即准备阶段、实施阶段和总结交流阶段。在准备阶段，学生对周围的社会和自然现象有初步的观察，并在课堂上进行讨论。教师引导学生提出问题，确定主题，制定活动计划。突出学生的主体性，引导孩子有效合理地表达模糊的问题，帮助和引导学生。在实施阶段，让学生自己去做，去体验。因为学生能力有限和安全问题，家长参与是主要的活动形式。教师在实施过程中给予一定的指导，观察学生活动的全过程，善于发现学生的特点，对学生进行适当的评价。在综合实践活动中，学生可以根据设计的检查点，在家长和教师的带领下组织活动，严格控制学生的学习活动和学习过程。在综合实践中，研究方法的选择，总之，综合实践是一个探索的过程，是一个实践的过程，是一个开放的思维过程。在实践活动中，最重要的不是注重结果，而是注重过程。只要我们的学生在活动中得到锻炼和成长，这就是我们的成功。
二、活动自我评价:
本次活动有两种评价方式:自我评价和家长评价。自我评价因为学生年龄太小，评价只允许学生写一句鼓励的话或者画一个鼓励的简笔画。我很棒！我要加油！画个大拇指，画个笑脸等。，都是对自己的评价。父母的评价也是这样。可以给孩子写一句鼓励的话，或者一个鼓励的简笔画。
三、活动的结果和反思:
这次综合实践活动非常成功。在活动中，学生虽然年纪小，但始终处于主体地位。主题的确定是学生喜欢的游戏活动。从生活中寻找数学知识，编译解题，展示结果都是学生自己完成的。我只是给了他们必要的引导，给了他们一个自由展示的平台。综合实践活动不以星数论英雄，而是注重过程和学生在实践中获得的各种发现和经验。我认为这是我们的成功。
第四，我也发现了这次活动的一些不足:
1，实际题目要灵活一点。比如在“精挑细选”的过程中，学生可以更灵活的操作，可以自己列明想要的学习工具的数量(免得后面的同学知道了学习工具的数量，小手也数不过来)。从右边看是什么形状？从左边数是什么形状？学生在“各显神通，超越自我”的过程中发现，生活中处处都有数学，但自己编的题要么是为了吃，要么是为了玩，而且编的题内涵略低。要引导学生找一些有价值的东西来补题，让他们有更多正能量的题。
2.活动的组织应该详细。比如因为是一年级的小学生，有些同学排队参加活动的时候会跑来跑去说胡话。以前的同学参加活动，后面有点调皮。再举办活动要多考虑学生的天性。
综合实践教学总结3。综合实践活动的课程资源蕴含在学生好奇的天性和教师敏锐的思维中。有句诗说得好，“运河怎么会这么清，因为源头有活水”。综合实践活动课程资源是动态变化的。它处于不断生成的状态，是一种“活页资源”。
综合实践活动的实施面向学生完整的生活领域，既关注学生的实际需要，尊重学生的兴趣爱好，又兼顾学生的长远发展。它给了学生广阔的天地，给了他们走出课堂走向社会的机会，为他们的发展提供了开放的空间，在深化活动的过程中实现了学生个性的张扬和健康发展。本学期，我们班在综合实践活动课程的开发、实施、讨论、评价和管理方面取得了一定的进展。
一是资源开发“深入”
综合实践活动的课程资源在于学生好奇的天性和教师敏锐的思维。有句诗说得好，“运河怎么会这么清，因为源头有活水”。综合实践活动课程资源是动态变化的。它处于不断生成的状态，是一种“活页资源”。这学期，我们班设立了两个主题活动。按照学期初规定的主题，是“传统节日的研究”，即开展了中秋节研究活动；第二个主题是“伟大的母爱”。根据学生的年龄特点，开展了关爱母亲、为母亲唱歌、举办母爱手抄报等一系列活动。
第二，课程的实施是“新鲜的”
本学期，在我们的活动中，学生的动手能力、实践能力、研究能力、创新能力等综合能力得到了提高，主要表现在以下几个方面:
首先是在活动中了解母亲节的由来。五月的第二周恰逢母亲节，因此组织学生对母亲节的起源进行研究性学习。在成果交流中，学生的汇报形式多种多样，不仅仅是过去的手稿形式，现在可以用故事、介绍、背诵、讲解等多种形式汇报成果。通过活动，提高学生收集、整理和交流信息的能力，让学生对母亲节有更好的了解。
二是在活动中培养社交能力。比如“理解母爱”组织了一些同学收集关于母亲的故事；在“赞美母爱”中，要求一半的学生收集并尝试写赞美母爱的诗歌；《评母爱》以手抄报或卡片的形式报道你想对母亲说的话，在《评母爱》中表达你对母亲的爱。
虽然大多数学生在第一次收集或表达对母亲的爱时，一开始都很紧张，但通过这一系列活动，学生可以初步掌握参与社会实践和整理信息的方法。活动结束的时候，他们都觉得自己的胆子变大了，敢跟妈妈说实话了，说明他们与人沟通的能力确实在活动中得到了提高。而且在学习写调查报告的过程中，初步养成了正确的学习态度，初步培养了探索问题的能力。
三是在活动中提升心理素质。针对学生心理素质差的情况，六年级学生开展了“了解母亲、欣赏母亲”主题活动，使学生对母亲有了更全面、客观的认识，更爱母亲，增加了感情。
四是在活动中增强创新意识。比如在制作贺卡、学习写诗等一系列活动中，让学生学会观察母亲的生活，发现自己的问题，激发学生动手实践的兴趣，从而发展学生的实践能力，增强学生的创新意识。
第三，评价方法是“多元的”
综合实践课程的评价要关注学生的学习状态、活力、创新意识和能力发展，所以我校对学生的评价是从知识与技能、过程与方法、情感与态度三个方面进行的。每次主题活动结束后，各活动组组长组织成员对活动进行总结、反思和评价。评价方式有三种:学生自评、同伴评价和教师评价，以评价为动力，促进学生开展下一轮活动。