课堂互动也有真假？注意不要被机构的假互动忽悠了！

她说，这主要取决于课堂上老师和孩子的互动。

的确，现在的家长都很重视课堂上的互动，但小猪想说，看似热闹的，未必真的管用。

有时候你看到的互动只是一个假的互动。

在正式讲真假课堂互动之前，我们先来了解一下什么是课堂互动，课堂互动有什么用。

传统意义上的课堂互动一般指师生互动，即教师提问，学生回答。或者学生提问，老师回答。

后来课堂互动发展为同伴互动，即学生与学生在课堂上自由交流，形成了小组PK等不同形式。

随着技术的发展，出现了虚拟交互模式。比如老师讲课，学生认为一根棍子可以送小红心送花。教师还可以利用技术玩传包裹式的随机点名，营造紧张气氛。

后来又出现了虚拟老师，一般以动画人物为虚拟老师，提前设计提问和反馈行为，目的都是激发孩子的真实互动。

不管是线上还是线下，只要有课堂，评价一堂课好坏最重要的标准永远是课堂互动的效果。

为什么这么说？

因为只有当课堂互动有效时，学生才能全心全意地参与，他们的学习兴趣和探索欲望以及他们在同伴竞争中的竞争力才被完全激发出来。

学生一旦进入深度学习的状态，掌握知识的速度和思考深度都会增加，学习效果肯定不会差。

既然课堂互动如此重要，现在就有各种形式的互动。课堂互动做得好吗？

答案是，不一定。

虽然我们可以使用更多的互动形式，但实际上课堂互动一直没有什么引人注目的突破，甚至产生了很多垃圾互动。

在探究原因之前，我们先来了解一下真假互动的概念。

真与假的相互作用可分为形式真和有效真。

如何理解真假的形式互动？

很简单，真实互动是指真实的人与人之间的实时互动，也就是在你上课的时候，老师真的在给你讲课，你可以看着对方，你问他问题，他可以回答你，也可以随时提示你回答问题。

一般只有三种情况叫正式真实互动:学校、课外辅导班、线上直播课。

像普通的录播课，有技术交互的录播课，纯动画交互课，AI交互课，都是形式上的伪交互。

当然也不能说形式上的虚假互动就一定比真实的互动好。这里的真实只是形式上的真假之分。

最重要的是事实上真理和谬误之间的相互作用。

但是很难区分。

比如某机构有直播课，但是互动效果很假，老师基本不提问。虽然是直播课，但是完全没有互动，那是假互动。

举两个例子来说明这两种情况。

比如老师叫你起来回答一个问题，老师问:“你觉得这个人的想法真的对吗？”

但是他的语气和表情很明显的说这个人是错的。虽然你回答了老师的问题，看起来是有互动的，但是对不起，你只是做了一个假动作，浪费了十几秒。

再比如，形式上假，效果上真。在AI互动课上，经常会有真实老师提问的场景，当然都是提前录制好的。

老师夸张地问:“你觉得小鸟为什么这么难过？”

每次老师提问，他都会瞪大眼睛，伸长脖子耐心等待孩子的回答。当孩子通过录音麦克风回答问题时，老师会及时给予鼓励。这才是真正的互动。

谈一谈这种形式和效果的真假互动区别，主要可以帮助家长形成清晰明确的选课判断依据。

也就是说，我们在选择课程时，不能因为是AI课就低估课堂互动效果，也不能因为是直播课或线下课就直接判断是好的课堂互动效果。

而是去体验和考察，因为直播课堂可能会有很多虚假的互动，不需要花很多钱就能获得更好的学习效果。

对于家长来说，不考虑金钱因素，课堂互动效果的最佳组合是优秀老师+小班直播课。

有家长想问，1V1不是更好吗？

在我看来，1与1的互动频率较高，但缺乏同行互动。不管是学习还是吃饭，大家一起上菜更香更有活力。

当然，这里的小班人数最好是四个伙伴。

如果考虑到钱的因素，有的AI课互动效果很好，一年能赢2000左右。相比一年几万的小班直播课，也是不错的选择。

但需要提醒家长的是，不同年龄段的孩子兴趣和自制力不同，因此更匹配的课堂模式也会有所不同。

比如学前班更适合上AI课，有趣好玩。

但是从小学高年级开始，孩子就会认为AI交互是假交互，对AI课不太感兴趣。他们需要转到时间更长、真实互动性更强的直播课。这也是因为孩子的意识和自制力提高了。

家长不仅要根据孩子的年龄和性格来报班，在考察和体验中判断课堂效果，也可以从互动效果的高低来判断。

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