关于语文教学的思考
反思语文教学1意味着新课改，对语文教师提出了更高更新的要求。虽然在每一次培训中，我都能认真参加，认真学习，理解语文课程的本质；语文读、说、听、写四项基本能力的培养：倡导学生自主-合作-探究的学习模式；以及教学实践中的综合实践学习等。，在头脑中形成一定的概念体系，有相对正确的教育观、学生观、自我发展观。
在新教材的具体使用和教学过程中，可以紧扣语文课程标准中的规定:“注重情感、态度、价值观的正确导向，遵循学生身心发展规律和语文教学规律，选择教学策略。“在课堂教学中，我们特别注重培养学生良好的语感和整体把握能力，尽力让每一堂课都有响亮的读书声，能点燃学生思维碰撞的火花，让每一个学生或多或少都能享受到丰富多彩的精神生活。
通过702两个多月的语文教学实践，课堂教学有成功也有失败。成功后我会再接再厉；失败之后，值得我深刻反思。围绕语文教学中的困惑、困难和不足，我提出以下几点思考:
新课程理念下自主-合作-探究的学习模式在教学中可以组织，但在探究中存在一定的困惑和困难。在一个小组中，学生独立合作，学生无法在规定的教学时间内完成最基本的学习任务。另外，学生在探究中缺乏对课外资料的收集和阅读，无法探索新的思路，因此无法建构新的知识。
只有研究“新课程与教师专业发展”的内容，才能知道其中的奥妙:新课程有很大的自由度，需要教师精心设计和巧妙安排，创造性实施，恰当合理调整教学进度和内容，具备重新整合教材的能力。新教材安排的课时内容比较灵活，要求教师认真观察、了解、分析学生，紧密联系生活，立足于人的培养，从学生的学习情况出发，及时调整自己的教学方法和内容，善于选择，吸取精华，懂得“有时候放弃也是一种美。"
对语文教学的反思2上课之初，我利用教材主题图创设场景，以孩子喜欢的故事形式引入新课，以激发孩子的学习兴趣。
充分发挥学生在课堂教学中的主体作用是课程标准的一个基本教学理念。在指导学生观察场景图后，我让他们在心里数，在课堂报告中讲，放在自己的桌面上，引导孩子全面参与数学学习过程，体现了学生学习的主体性。课程标准强调学生之间的交流，这是充分发挥学生主体性的重要途径。我在设置问题情境，围绕“谁比谁强？”怎么会？对比的结果是什么？“讨论给学生留下了很大的思考、探索和表达空间。同时，我也以孩子般的语言，以咨询的语气，以平等的身份与孩子一起学习，这样可以激发孩子更高的学习热情，让他们敢于说话、思考、做事、表达自己的想法，愿意参与课堂学习。
算法多样化是课程标准中的重要思想，但不是一朝一夕就能培养出来的，要在平时的教育教学中不断渗透和培养。只有在学生的思路、方法、观点多样化的基础上，才有可能出现算法多样化。
现在的孩子，由于种种原因，都不同程度的掌握了一些简单的数学知识。所以，在认识多达“=”的过程中，要突出学生的主体作用。只要学生能说的就说，能做的就让他们做，能写的就让他们写，能教的就让他们当小老师教朋友。
对语文教学的反思3本文用拟人化的第一人称介绍了足球的起源和发展。风格新颖活泼，符合儿童阅读心理，有利于激发儿童的阅读兴趣。第二节课，教学重点是正确、流利地朗读课文，认识新单词“庆典”。
在教学中，我发现学生普遍对长难句有畏难情绪，问题主要表现在两个方面:一是学生在阅读长难句时因为修饰语多而经常漏读、错读，另外学生不会成群结队地停下来，二是学生对课文理解不透彻，情感阅读不到位。
我不禁反思自己的日常教学。第一，平时不强调和引导长句停顿法，导致学员训练不好。第二，学生没有及时积极肯定和加强长句停顿的轻微进步，导致他们缺乏自信。第三，关于情感阅读，老师没有足够的范文阅读，学生缺乏模仿者。第四，生活即教育，语文教学生活化，语言文化生活化，树立大语文教学观，构建生活化的语文教学是语文教学发展的必然趋势。在这种氛围下，老师真正享受语文教学，学生真正享受语文学习。
我觉得让学生享受读书，热爱读书，关键是让他们觉得读书是自己内心的需要，是一种自我肯定的方式。根据马斯洛需求层次理论，每个人都有追求自我实现和获得尊重的需求。因此，在今后的教育教学工作中，我会开辟各种渠道，为学生搭建展示自我的新平台，同时有计划地渗透适当的长句背诵技巧，细化目标，指定适合学生的“最近发展区”目标。
语文教学反思4《燕子》这是一篇抒情散文，文笔优美，感情纯粹。燕子是一种常见的鸟，人们对它视而不见，也很容易忽视它。但在作者眼里，燕子是一个可爱的小精灵，它的身上充满了灵气和美丽。它的外观很漂亮。作者通过细致的观察，抓住了燕子最具特征的部位——羽毛、翅膀、尾巴，从色彩、形状等方面进行了细致的描绘，用“合”字准确而生动地表达了燕子灵动活泼的外形美。
第一种自然写作法教学生在写作前仔细观察，不要面面俱到，要选择最有代表性的特征来写。戏仿的第一自然段，“一对帅气轻盈的翅膀，加上剪刀般的尾巴，组成了一只活泼灵动的燕子”，也是惊喜礼物，百花齐放。
“一身金色的皮毛，一双滴溜溜的眼睛，一条细长的尾巴，组成了一只活泼可爱的小猴子。”
"柔软的绒毛、一双明亮的黑眼睛和一张黄色的小嘴组成了一只活泼聪明的小鸟。"
"一对长长的耳朵、红宝石般的眼睛和毛茸茸的尾巴组成了一只活泼可爱的小白兔."
"红色的梳子、高高的头和耀眼的羽毛组成了一只骄傲的公鸡."
孩子们的语言多么童真，想象力多么丰富。年级好像没有提高，学生的想象力消失了。重要的是引导他们。
基于基本点的语文教学反思5初中说明文教学是以培养叙事能力为基础的写作教学新阶段。说明文一定要科学客观。这是写说明文的两个基本点和基本点，也是教学中的难点。在教学中，禁止对学生提出笼统的要求。在叙述的基础上，分解法要突出两个基本点。
第一，文体特征要突出“说清楚”首先要注重说明文的科学性，强调事物的外在特征和内在结构，方法不能局限于浅显的说明。初中课本上的蜘蛛、晋祠之类的文字，多是生动的描写。第比利斯地下印刷厂不仅讲解了建筑结构，还介绍了革命历史遗迹，通篇呈现出强烈的叙事性。这种类型的说明文应该作为初始阶段文体要求的起点。因为对事物的兴趣和感受是学生写作的主要动力。如果只强调平实的介绍，无助于达到有叙事依据的“讲清楚”的目的。
第二，基本主题要紧扣“熟悉的事物”。初中说明文体现了一个基本主题——建筑。特别是，第三卷侧重于一个建筑展览单位。这是因为建筑与学生的现实生活关系最为密切。初期训练要以建筑为基本主题之一，由简入繁，以便根据题目形成模式，避免类比。作文的主题既要注重课文的基础，又要注重学生所熟悉的内容。比如“西红柿怎么沉水”“读书笔记怎么写”，可以让学生先练习，让训练活动成为育人的一步。这样，写作既能介绍学生熟悉的东西，又能使所学有所用。
对语文教学的思考6学生在一定的语境中能认出或猜出生词，但经过大量的识字后，单独表现一个生词的学生有时并不确定，有的是混淆的，如形式相似的词和声音相似的词，有的是混淆的，如葡萄，单独表现时把“葡萄牙”当作“葡萄”，把“葡萄”当作“葡萄牙”。因此，让学生准确区分字形，尤其是字形的细微差别，正确建立音、形、义之间的关系，是现阶段识字教学的重点和难点。可以采取的具体策略是让学生在语言环境中记忆生词。
如设计生动多样的教学方式，在游戏和活动中巩固素养；在课堂上，新单词被编成一段话让学生阅读。比如《识字7》学完之后，有老师编了这样一段话:孔是晋州市小学的学生。这学期，他加入了“红领巾护鸟队”。一天，他正在树下听黄鹂和百灵鸟唱歌。一个小哥来了，捡起一块石头朝树扔去，吓得小鸟都往丛林深处飞去。这篇文章包含八个新单词，学生在上下文中进一步理解这些新单词。
当然，我们也可以提倡课外阅读，课外书上的生词不断地被重现和巩固。总之，光是背生词，很容易导致生词的重复出现。我们应该为学生创造更多的语言环境来帮助他们记忆新单词。另外，这本教材后面只有词汇表，但我觉得还是单词记忆生词比较好，单词的积累也是必不可少的。教师应及时补充或借助课文画一些单词，让学生掌握。
对语文教学的反思7在孩子们把课文读了几遍，了解了课文内容后，我问孩子们:“妈妈真的忘了自己的生日吗？”孩子们异口同声地说:“不！”“妈妈为什么不庆祝生日？”现在孩子什么也说不出来了，我就让他们说说家里的妈妈有多辛苦，他们是怎么照顾自己的。于是有孩子说:“妈妈每天很辛苦的照顾我们家，要做很多家务。”有的说:“我妈每天都要上班，回来还要帮我写作业。很辛苦！”“妈妈没有忘记她的生日，但是她很忙，把她的爱都给了我们！”
“说得对，你讲得真好！”我立刻肯定了孩子们的想法。于是我马上把学生的注意力吸引到第二个问题上:“小云为什么把生日借给她妈妈？”并以此展开小组讨论。孩子们的回答很完美——“小云爱妈妈”“小云关心她”...“我们呢？”我顺势而为，孩子们脱口而出:“我们也要爱妈妈！””“如何去爱？仅仅是生日的一种表达吗？“我又引向它了。这时，孩子们更积极地开口了:“我想帮爸爸妈妈做点家务，让妈妈休息一下。有的说:“我想学得更好，不让妈妈担心我。”"其他人说，"我想自己做作业，这样我妈妈就可以休息了。"还有人说，"我想在妈妈生日那天送她生日礼物。”“我想对父母说，‘我爱你！’"
从孩子们一个又一个的回答中，我终于让他们懂得了爱，在他们心中播下了爱的种子。这不就是这节课的教学目的吗？
妈妈真的忘了自己的生日吗？
对语文教学的反思8本周教了最后一个单元。我把这一单元的课文作为考察学生阅读能力的范文。第一节课之前，我会引导同学们总结一下自己这学期学习了哪些阅读课文的方法。学生想到的是多读，读好，读透，反复读关键词，评论提问，联系上下文思考问题。后来在《难忘的八字》和《新年礼物》的教学过程中，我设计了几道题，以考试的形式让学生自己去阅读和寻找答案。比如在《刻骨铭心的八个字》这篇文章里，我设计了以下几个问题:
1，哪八个字刻骨铭心？为什么这八个字让我刻骨铭心？
2.你说的“不同”是什么意思？用横线造一个描述“我”不同的句子。
3.画出描述伦纳德外貌的句子。
4.关于文中的人物，你最喜欢谁？为什么？
5.如何看待那个对同学撒谎，窃窃私语考试时偷听的女生？说说你的理由。
学生有了具体的学习目标后，都静下心来思考。最后的结果证明有些同学的阅读理解能力真的很强，相比初学者有了明显的进步。还有一部分学生基本没有阅读能力，到现在还是看不懂问题。当然，大部分同学能力一般，能完成滴答这样简单的题。
这样的教学设计让我更加了解学生目前的水平，有利于下一阶段的复习。
对语文教学的反思9本周的练习是写下暑假以来我印象最深的一件事。为了引起他们对写作的兴趣，给他们写点东西，我降低了要求。此话一出，学生们脸上顿时露出笑容，争相发言。不过我发现他们发现的最有趣的事情是和父母出去玩，有的去了别的地方，比如扬州瘦西湖，南京海洋馆...于是他们有话要说，这让我很开心，但同时我也深感忧虑:如果让他们写下当天的所见所闻所想，学生们还能这样说话吗？我觉得答案是否定的，因为这个年龄段的孩子还没有学会仔细观察生活，作为语文老师，我们必须从现在开始教会学生写日记。我打算从以下几个方面着手。
首先是讲写日记的好处，告诉学生只要坚持写日记，写作文就不会觉得累。其次，循序渐进要求，循序渐进。写日记和其他事情一样，也有一个循序渐进、逐步完善的过程。一开始学生会觉得难以接受太多，所以可以分几个阶段问。初始阶段是大胆阶段，他们完全不受日记内容和字数的限制，不受限制。第二阶段是标准化阶段，对日记的字数和内容提出了明确的要求。如果不符合要求，就不能算是合格的日记。第三阶段是提升阶段。这里主要指日记的质量。我要经常检查，指出优缺点，主要从语言是否生动，感情是否真实，结构是否完整等方面。
此外，为了提高学生写日记的积极性，我们还可以通过定期评比的方式，每周进行一次评比，这一定会增强学生写日记的积极性，促使学生自觉提高日记的质量。