老师抽签决定带领全班。
距离中考只有50天了，我应该改变之前上课的思维。
之前，我一直秉承“不让一个学生掉队”的理念，尽最大努力发挥集体的力量，让同学们在集体中互相帮助，* * *共同进步，采用分组绑定管理。在日常的管理和学习活动中，我想象团队力量可以相互促进。
这样做的好处是整体进度会提高。目前班里并没有很大的悬殊。
这也造成了一个劣势:尖子生不可能拔尖。
个人在群体中跑不快。
我想，在中考前的最后阶段，我们应该打破这种局面，让跑得快的同学们，能够冲出集体束缚，找到最佳速度，成为黑马！
从座位入手，让学生选择自己喜欢的座位，这是我想到的第一个办法。
选择成绩好的座位优先吗？
这对学生心理有什么影响？拿到成绩会给学生一种优越感吗？
成绩好的同学不能优先选择。
而且就实际情况来看，几个成绩一直很好，比较稳定的同学的座位也不是所谓的好座位。要么往后靠，要么靠边。
他们成绩好的主要原因是良好的学习习惯、高效的学习方法、正确的学习态度和较强的自控能力。这些学生无论坐在哪里都会很优秀。
我决定让低年级的同学先选座位。
这样既体现了老师、同学、班级对他们的照顾，也给了他们主动选择的权利，从而为提高成绩增强了一个条件。
要不要从最后一个依次选？
这不太好，是吗？
因为这样会把原本对他们的帮助解读为慈善，增强他们的心理压力。
还不如按等级分类来淡化等级本身的排名。
而且把这三次模拟的结果进行排序，根据最新的结果计算出平均排名，更有说服力。
于是，我立刻开始行动。
把模拟的三个班级排名放在电脑上的一个电子表格里，按名字排序，得出平均排名。
从排名最低的往前看，每十个人为一组，总分四组。
为了再次淡化排名，我给每组做了一个顺序标志，每组抽签排序。
“接下来，请被叫到名字的同学到讲台上来抽签！”
早自习课前十分钟，我对全班说。
看着讲台上四小堆叠起来的纸标签，我对学生们说:“三分命中注定，七分靠努力！今天，我们试着选择我们自己的座位。请仔细考虑自己的情况，找到最适合自己的座位。”
早饭后，学生们按照抽签的顺序在教室走廊外排队。
我们走进教室按照分组顺序和签到顺序依次选座。
我要求学生在进入教室并选择好座位后，趴在桌子上，不要抬头，静静地等待。
这样做的目的是减少选座现场学生的交流干扰，快速选到好座位，也让大家在最后看结果的时候有一个看似意外的惊喜。
大约十分钟后，学生们依次选择了座位。
排名前四的同学最终选择了它。留给他们的座位还不错，都是前三排，甚至还有主席台前排。
我让学生抬起头来。
大家一脸兴奋，面面相觑，有的甚至互相击掌，仿佛在庆祝自己选择了一个势均力敌的位置。
我给同学们五分钟时间，让他们根据现在的位置把课桌放到相应的位置上。
不到四分钟，学生们都准备好了。
我教育学生:
位置不是成绩优秀的唯一条件，而是你自主性的体现。
上课不要因为和亲密的同学坐在一起而分心；
不要一遇到问题就想着问附近的同学；
学习是我们自己的事情，还是需要一点静心和努力。
抽签选座也算是“三分命中注定”，但学习成绩还是需要“七分努力”！
那么，从现在开始，我们每个同学都要努力奔跑，在集体中互相鼓励，可以让你跑得更远；但是一个人可能不会被一群人捆住，可以让你跑得更快。
我们希望这种调整能激发你争取最好最好的动力，为自己加油！
晚自习的时候，我问同学们:有哪些同学对自己现在的座位很满意？
几乎所有的同学都高高举起了手。