中学语文片段教学的实践与探索

新一轮基础课程改革以前所未有的力度促进了教师教育理念和教学方式的转变，课堂教学面貌呈现出可喜的变化。但这些年来，听课、评课、组织各种教学竞赛，让我感到教师素养与新课改的要求还有很大差距，急需锻造一支符合新课改要求的高素质教学团队。怎么练？我认为开展片段教学活动是提高教师素质的有效途径之一，因为片段教学非常灵活，不受时间、地点、人数的限制；它是一个集中的课堂，能体现教师的教学思想、教学目标和教师的综合素质。它不仅具有评价教师专业水平的功能，还具有活跃教研气氛的功能，具有很高的研究价值。下面，笔者阐述了碎片化教学的内涵、类型和要求，并对碎片化教学案例的实践评价进行了探讨，旨在为教师提供完整的碎片化教学理念和操作策略。一段教学的内涵。所谓片段(fragment)教学，就是相对于完整的课堂教学，在一节课中进行一定逻辑层次的教学。一般来说，截取一节课的一部分教学内容，可以是课文中的一段话，也可以是给一个题目，比如《从百草园到三潭印月》中的第二段、第三段教学，《安塞腰鼓语言特点解析》，让老师自己去建构教学，时间大致限定在十分钟以内。片段教学不同于正常的课堂教学。前者是偏虚的，功能是教研或评价。参与者是领导、同行或专家、评委。后者具有整体性和实践性，其功能是根据课程标准完成教学任务，参与者是学生。片段教学也不同于教学片段。前者基于指定的“片段”，教学设计和实施过程独立完整。后者只是从课后完整的课堂教学过程中截取一部分记录。片段教学更不同于“讲座”，前者是完整的(模拟的)微课，师生之间有双边活动，体现课堂心理因素的互动；后者只讲课堂教学。向特殊受众(领导、同行、教育研究者)讲解上课的依据和理由，重点是怎么教、为什么教，重在理性阐述，具有研究教学方法的性质。

两段式教学的类型1。从教学内容来看，分段教学可分为摘录式和专题式两种。节选课就是从教材中选取一些片段进行教学，教师根据节选确定教学目标，设计教案然后实施课堂教学。题目类是从某一节课中提炼出一个题目(或者是一个知识点、能力点、或者是一个教学环节)让老师来教，老师以此为目标来教。鲁迅先生的《从百草园到三潭印月》，如果把课文的第二、二段指定为片段教学，则属于摘抄类；如果要求教师指导学生学习课文中“写风景”的方法，那就是专题段教学。

2.从教学场景来看，片段教学可以分为真实环境和虚拟环境两种。由于虚拟场景片段教学不受时间和空间限制，操作方便，尽管有脱离学生主体的弊端，但实际使用频率更高。

3.从选题来源来看，片段教学可分为自我决定型和他者决定型两种。自我塑造是老师自己选择片段教学的内容；其他人(专家、评委、组织者)指定题目，老师按要求进行分段教学。教研活动多采用自定义片段教学，提前做好充分准备有利于开展教研活动，展现教师风采。竞赛活动和评优工作多采用其他定型片段教学、临时抽签、现场限量备课、轮流上课等方式，检验教师素质和教学水平，能客观评判其优劣。片段教学需要引导，要抓住教材重点，解决难点，“牵一发而动全身”，以点带面；强调客观性，即从教师、教材、学生的实际出发；要看整体，不仅要根据碎片化的教学内容来设定目标，还要根据教学方法和实施过程来看效果。

“安塞腰鼓语言特征分析”教学实录:

“同学们，上节课我们把这篇文章看作一个整体。请告诉我，你学习后有什么印象？”(好吧，你告诉我)

“我觉得这篇文章有气势，有力量，有精神。”

“说得好，那什么样的气势、力量、精神？大家一起来听听这篇文章，好好感受一下？”

听完，你怎么看？

我认为它很壮观。(你有什么要补充的吗？)奔放，充满热情，还有奔腾的力量。很好。你从哪里听来的？告诉我，你印象最深的一句话是什么？别急，别急，你说:A，哦，你们喜欢一群年轻人。为什么？因为毛腾腾用的很好，表现出了后生的状态。什么样的状态？充满活力、激情、向上充满活力的后生形象展现出来。b、像阵雨一样，是急促的鼓声；.....(大家做个标记，稍后分组讨论)

很好，学生们都有自己的感受。我们把学生刚才说的句子收集起来，分组讨论这些句子的特点。这篇文章的语言有什么特点？大家把自己的观点告诉同组的同学，然后综合，请一个代表发言。

第一组:“我耳边是不是有远处的鸡鸣？”我觉得用鸡鸣的动静衬托静谧，用静谧衬托安塞腰鼓的喧闹，是一种意境。“痛苦与欢乐，生活与梦想，摆脱与追求，都交织在这舞蹈与鼓点中！旋转凝固！冲啊！辐射！冲浪！升华！”用很多词组成短句，形成排比，语感节奏迅速、热烈、震撼、飙涨。第二组:我觉得文章用了很多排比句比如“没有羁绊，没有羁绊，没有阻滞。”这是一种挣脱、突破和打开的力量！“有什么作用？循序渐进，增强气势，加强语气，激情满满，感慨万千，酣畅淋漓。那你能造句吗？”不要吵闹，不要唱歌，不要跳舞，这是我们的语文课！“(掌声)(过程略)

学生们的讨论很好。接下来，同学们结合我们的学习和生活，通过模仿上面的比较和比喻句来写一些句子。

想想吧！举起手来！回答！我们喜欢这个，但是不喜欢。

掌声，笑声，声音，一起。……

从上面的记录可以看出，老师本人并没有报题目。先简单说一下上课步骤，比如“安塞腰鼓语言特征分析”。本课题片段教学的步骤如下:听录音——谈感受——品味语言——做练习，给听者一个清晰完整的教学步骤。有些遗憾。