如何在小学数学教学中创设有效情境？
“数学教学应与学生的生活环境密切相关，以学生的经验和已有知识为基础，创设有利于学生自主学习和合作交流的情境。“在我未来的教学中，这是可能的
创建几个教学场景:
一，创设愉快的情境，激发学生的学习兴趣
我们根据小学生的特点，在课堂上尽量把枯燥的数字、符号、抽象的概念公式变成生动、愉快的教材。特别是在一堂课的开始，为学生创造最佳的教学情境，激发他们的兴趣，启动他们的思维，这是非常重要的。为此，我利用讲故事、听音乐、猜谜语、玩游戏等方式，营造愉快的学习情境，激发学生的学习兴趣。
二，创设可疑情境，激发学生的求知欲
教师在指导学生学习的过程中，要善于创设和谐的情境，使学生处于兴奋和求知的进取状态，诱发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，以最佳的心理状态投入到探索新知识的学习中去。
第三，创设探究情境，培养学生的创新能力
在教学中，要挖掘教材本身潜在的智力因素，充分利用数学知识的魅力，为学生创设发现和探索的学习情境，使学生在探索数学知识的过程中不断发展创新能力。
第四，创设讨论情境，促进学生认知深化
合作交流是学生学习数学的重要方式。小学生愿意交流，讨论正好满足了学生的心理需求。对于教学中的知识障碍和思维障碍，当学生处于“愤怒”状态时，创设讨论情境更有利于发挥他们学习的主动性。学生们在讨论中拓宽了思路，加深了对知识的理解，取得了良好的效果。
第五，创设成功情境，激发学生的成就感。
随着课堂教学活动的进一步开展，学生集中注意力的时间越来越长，课前十分钟左右，注意力开始逐渐下降，学习兴趣明显减弱。在教学中，要注意设计针对性强、形式多样、难度适中的习题，为全体学生创造经过一番努力就能成功的机会，巩固学习兴趣。
实践证明，学生在丰富的情境中学习数学，教学活动更加符合认知规律，课堂教学更加轻松、主动、高效。
新课程理念强调学生应该在特定的情境中学习数学。并不是说数学课脱离了情境，脱离了孩子的生活，就不是新课程理念下的数学课。有专家建议，并不是每节课都必须从情境中引入。对于一些不易创设情境的教学内容，可以采取直来直去的方式，直接引入新课。数学课堂教学中的情境创设可以用一句话来概括，那就是“到位不越位，帮帮忙不添乱”。