如何提高初三毕业班的课堂效率？
那么，如何追求更高的教学艺术呢？这里说几个例子，希望能起到抛砖引玉的作用。
案例1
半夜起来给公开课写教案。如果你正在参加顺德中学教师“六个一”教学能手竞赛。其中一个“一”就是“好好上课”。这个班是从学校里面借来的。上课前两天抽签，给你两天时间准备。当时抽签之后，我就慌了。这种恐慌不是怕拿不到奖，而是怕“出丑”“丢面子”，怕面对陌生的同学控制不好课堂，更怕在顺德语文老师和十几个专家组成的评委面前出丑。所以，开奖后的两天，我真的睡不着，一直在想怎么上好课。半夜醒来，突然想到某个教学环节处理的不太好。怕第二天醒来就忘了，马上起床做笔记。就是这样，虽然没有达到“茶饭不思”的境界，但也吃了两天两夜的苦。课后评委认为这堂课有三个特点:自主性、开放性、有序性、创新性。特别是顺序环节，充分体现了教学过程的严密性和有序性，是提高课堂教学效率的重要保证。专家和同行的评论给了我很大的鼓励和支持。最后顺利通过“六个一”的考验，被评为顺德“教学能手”。“六个一”比赛结束后，我认真思考和总结了这次比赛，从中我获得了很多宝贵的教学经验。在成绩面前，我只觉得手里的教鞭更重了，想的更多的是“如何进一步提高课堂教学效率。”现在回想起来，对于一个成长中的青年教师来说，参加公开课和竞赛课既是一次锻炼，也是一次提高课堂教学效率的难得机会。一直以来，无论我承办什么级别的公开课，我都把这种“煎熬”视为提升自己课堂教学艺术的难得机会，既然如此，我想说明，做任何事情都要有执着追求的精神，这样才能把事情做得更完美，教学也是一样。
案例2
“问渠何处如此清，因有活水之源。”我想，作为教师，尤其是语文教师，广泛阅读，努力提高自己的理论水平和知识素养，用先进的教学理论指导自己的教学，这就是我们思维的通道，如此清晰生动。为了提高作文课的效率，我运用现代认知心理学的理论来指导作文教学。现代认知心理学提出，学生学习成绩的好坏主要由学习方法决定。联合国教科文组织发布的一份公报也指出，21世纪的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。因此，在作文教学中，我以这一理论为指导。备课时，我大大打破常规，不把重点放在如何审题、如何构思、如何组织材料上，而是放在学生的学习方法上。具体做法是:
第一，宏观上，把泛读、精读、琢磨、写作结合起来。叶圣陶仙
学生说，阅读是写作的基础。所以作文训练的时候，我总会找一些文章。举个例子，这篇文章的内容和这篇作文没有必然联系。它的作用是让学生从中汲取营养。
第二，微观层面，通过实例教学生不同的写作技巧。如标题的艺术，人物描写的艺术，文章开头、结尾、过渡的艺术，文章的修改等。我只是把这些方法作为作文教学的备课重点。通过多年的实践，我觉得效果比较理想。更不用说，上学期我们班的同学在作文比赛中都取得了好成绩。班里、潘等五位同学的文章，在国内颇有影响的《中学生读本》上发表...
案例3
讲课要注意“趣味性”，尽量吸引学生的注意力。众所周知，语文教学是一门语言艺术，师生之间的知识传递和情感交流主要是通过语言来进行的。因此，在日常教学中，教师有必要根据课文内容适当引用哲理名言，使其家喻户晓，引人深思，增强语言的表现力、说服力和感染力。比如我在教鲁迅《故乡》的时候，引用了莎翁那句为杨二的贪婪和吝啬而诅咒金钱的名言:“黄金，黄色，闪亮而珍贵的黄金，只要一点点，就能把黑变成白，把丑变成美，把错变成对，把卑微变成高贵，把老人变成少年，把懦夫变成勇士。”既拓展了课文内容，有助于正确理解课文内容，又打击了当今社会出现的拜金主义思想，可以帮助学生树立正确的人生观，在学习中得到教育。语文课堂教学激发兴趣的艺术是多种多样的。但每一次兴奋都必须建立在激发学生理解事物的内在动机，树立学生的自尊自信，带动学生的知、情、意、行的基础上，从而提高语文课堂教学的效率。
教学是一门艺术，艺术的境界是无穷无尽的。成绩只是推动自己前进的动力。如果一点点成绩就值得骄傲，那就是无意义无价值的自恋。“路漫漫修远兮，吾将上下而求索。”