关于语文学科，小学一年级的孩子应该培养什么样的能力？

子曰:“不怒则不怒，不怒则不怒，不取一隅，以三隅反之，则永无复有。”

孔子的这段话，在肯定启蒙作用的同时，特别强调启发学生入学前。

学习情境的重要性，所以良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和产物性。

极性，启发学生思维，发展学生智能，是提高教学效果的重要途径。因此，

教师往往在自己的课堂上频繁使用情境教学，教学情境的创设已经成为当下的语言。

语文课堂教学常用的一种方法。但从近几年的教学实践和研究来看，

良好教学情境的创设确实能激发学生的学习兴趣和热情，但也有很多。

有些情境的创设是无效的。那么，怎样才能让语文教学情境的创设成为现实呢？

有效，更好的服务于课堂教学？下面说说我自己的看法:

一，创设情境，为教学目标服务

情境创设是课堂教学的一种手段。它不是为了活跃课堂气氛而创造的，而是

它服务于教学目标。然而，一些教师在教学实践中过于关注情境。

创造，过分追求花哨的教学形式和活泼的课堂气氛，使学校被分散

过多的与教学目标无关的信息扰乱了学生的注意力，使学习难以把握。

学习的目标。有一节初中语文课，创设了这样一个教学情境:老师以动物为王。

国家将举办一场以介绍新课为主题的比赛，用这场动物比赛把全班同学联系起来。

教学内容。但是老师在教学中只注意了这种形式，把课文中的儿歌放进去。

肢解后，先引导学生了解参加比赛的是哪些动物，然后在课文中展示6个。

提出问题，了解比赛的具体事件，最后出示六句话，了解比赛结果。

按照这种思路，学生的兴趣早就被转到正题上了。

阅读时，课文被硬性划分为两个独立的内容:问题和答案。

缺乏诚信意识。这导致了教学目标的偏差，违背了情境创设的初衷。上课中

事实上，形式与内容分离的教学情境不仅能引导学生进入情境，还能使其发生逆转。

这会分散他们的注意力，使课堂教学变得虚假和无效。因此，在确定教学

目标之后，情境的创设要围绕教学目标，为实现教学目标服务。

服务。只有这样，“情境”才能充满活力。

第二，创设情境，激发学生兴趣。

“兴趣是最好的老师”。只有当孩子真正对学习感兴趣的时候，才会有那种感觉。

学习不是负担，而是一种乐趣，所以我积极参与学习。很好

教学情境的创设能有效激发学生的求知欲和好奇心，使其学习热情高涨。

因此，教师应围绕教学内容和目标，强调教学中的难点，结合学生的实际情况。

大脑选择最有效的方式来创造情境。基于此，我在教小木偶的故事。

当时，一位老师创造了一个角色扮演的课堂情境，让所有学生都参与其中。在引导中

读完全文理解故事后，把全班分成几个小组来安排课本上的剧本。

练习，选出每组的小导演，然后分组自己的角色去记台词，创造性地写出自己的动作。

自带道具，最后各组在班里汇报展示。学生们对他们的表演非常感兴趣。为了表现好，

他自己的角色，在很短的时间内，他就记住了台词。然后在这个表现的基础上，

学生提出了更高的要求。木偶有了各种表情后会怎么样？

让学生继续讲故事。之前的表演是课本上的原故事情节，但这次，

完全是他自己创作，导演可以随心所欲的导演，所以学生的兴趣更强。

先是，* * *继续讲故事，然后开始积极排练。每组设计的故事情节各有特色。

有团体表演说木偶得到人的表情后又遇到了红狐，它想要自己的。

包，并与赤狐对质将其送至派出所；一些团体在收获季节表演木偶。

帮曾经委屈过她的老婆婆得到表情后。在这两种情况下，

老师设计了符合学生心理特点的有趣角色。首先，他们表演一出教科书式的戏剧。然而，

之后又在课本话剧表演的基础上注入新鲜血液，让学生继续把故事演出来，极大地刺激了学习。

学生的学习兴趣拓展了学生的思维，促使学生津津有味地体验学习过程。

让他们热爱学习，享受学习，事半功倍。

第三，创设能激发学生情绪的情境。

良好教学情境的创设，可以推动孩子在不知不觉中深入教学。

在这个过程中一个接一个。因为情感，语文教学可以极大地丰富孩子的精神。

这个世界。通过画面中有血有肉的情景，一幕幕充满了声音和情感，令人震撼

人心的氛围，去打开孩子的心，去感染孩子的心。但是，有些已经老了。

老师在教学中创设情境时，会忽略一些小细节，比如背景音乐的选择。

选择题，一篇关于历史悠久的古典建筑的文章，伴随着一段抒情。

钢琴曲，课堂上营造的情感氛围显得格格不入；故事情节设计模拟器

民-公对话能有效拉近学生与主角的距离，引导学生进入主角的世界。

内心世界，但是因为老师自身的情感不够，语言缺乏感染力，让学生

情感体验不够；很美的一段风景写作，老师想用自己的音乐大声朗读来创作。

情境的方式，让学生闭上眼睛想象一幅美妙的画面，却忽略了自己的课堂。

之前的朗读训练，语调生硬，不能有效激发学生的情绪。因此，情境

创作要注重细节，从细微处入手，营造浓厚的情感氛围，最大化

让学生获得丰富的情感体验，受到熏陶和感染，让学习成为孩子内心的追求。

第四，根据知识板块创设情境

《语文课程标准》指出:

“语文教学要激发学生的学习兴趣，注重训练。

学生的自主学习意识和习惯，为学生创造良好的自主学习场景，尊重学生。

个体差异，鼓励学生选择自己的学习方式。

由此可见，课堂教学的现状

场景的创造不是简单的教学方法的改变，而是教学理念的更新，是全新的。

这种教学理念下的课堂教学模式真正体现了“语文是工具性与人文性的统一”

这种语言和文学的观念。根据教学实践，进行了语文课堂教学情景的创设

方法，我谈一点粗浅的认识。

在语文课程体系的建构中，每个时期都是以“读写、阅读、练习、

口语交际，综合学习”这五个板块来构建一门课程，这五个板块中的每一个都需要。

创造一个情境。为了讨论方便，我就按照这五个板块来讨论。

(一)创设读写教学情境

汉字教学是中国人的“母语”教学，是其他外语教学不可或缺的。

与优越的条件相比，孩子的生活环境是一个大的识字场景，什么电视，

广告和店铺都是现成的识字教学场景，老师在课堂上的任务就是把它们融为一体。

这些资源营造了识字和写字的情境，让孩子逐渐学会使用自己喜欢的方法和套装。

学会用自己的方式阅读，逐步培养独立阅读的能力。

(二)创设阅读教学情境

现代汉语阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程。教师的任务

就是通过参与对话，引导学生进行探究性阅读和创造性阅读。因此，教师应该

引导学生“将文本融入场景”

通过创设阅读教学情境，引导学生感受、理解、欣赏。

评估文本。让教师的教学路径、学生的学习路径和文章的写作路径融为一体，让学生

入乡随俗，品味，感受，理解，欣赏。

(三)作文教学情境的创设

现在的作文可以说是老师和学生都很头疼的，老师和学生都很难教。

无话可说，无话可说。其实学生生活圈子窄，阅历浅，平时积累多。

更少。老师也不用板着脸:今天我们上作文课，今天的作文是。这些

老式的教学方法只会触动学生痛苦的神经，无法激发学生的写作精神。

意义”

。因此，教师在作文教学中不必按部就班，而要善于根据实际抓写作。

写作机会，创设写作情境，让学生进入情境，学生觉得自己有话要说。举个例子，

学生们在高压复习的时候，老师给他们讲人海战术，突然听到广播里的公告。

开完会，老师回到教室，教室里肯定一片狼藉。有经验的老师此时不在。

大发雷霆，骂学生，但抓住机会引导学生，说说自己刚才的亲眼所见和所思。

我所感受到的，我相信，这样的作文一定是学生的真实感受，一定会写得很真诚。

啧啧，真感人，不是编出来呻吟的。

(四)创设真实的口语交际情境

口语交际是现代每个公民必备的能力。要上好口语交际课，创设情境。

设定更重要。没有情境，学生觉得自己是局外人，说不出什么，就算说出来。

而是文字不传达意思，思想感情和语句完全割裂。因此，教师应该精心准备和创造

真实的情境，就像说话一样，让学生自然交流。

(五)创设综合学习情境

综合学习的提出打破了语文封闭的历史，使语文学习更加开放。

真正达到语文即生活，生活即语文的境界。教师应该利用这些特点，并加以整合。

学习资源，创设情境，让学生成为开放学习的主人。

综合学习不再是“纯中文”的事，而是跨学科的学习，这也体现了

讨论了汉语听、说、读、写综合知识的全面发展。是书本知识和实践活动的结合。

关闭。学生必须收集信息，整理信息，发现和探索，这是学习语文的一个方面。

一种境界，一个目的，成功的综合学习充分体现了学生的综合素质。教

教师的设计要跳出语文，整合各学科，整合学生生活和社会资源，成为

对于学习的海洋，让学生游泳。

总之，创设情境是语文学科的需要，是学生发展的需要，是现代教学的需要。

满足教育需求，有效打破传统的教学关系，让学生成为真正的学习主人。

从而轻松愉快地学习，把学习变成一种快乐，一种享受，一种成功的语言。

教师必须努力做好这项工作。

如果能帮到你，请采纳或者喜欢。谢谢你。