小学语文课文背诵的方法有哪些？
1小学语文课文背诵方法
背诵是小学语文教学的重要手段之一。在指导学生有效背诵课文时，要尽量鼓励他们的积极性，提高他们的兴趣，更重要的是让他们根据不同的教材选择不同的方法。
首先，激发兴趣，建立信心
引导小学生背诵课文，培养他们的学习兴趣和良好习惯，克服他们对困难的恐惧，树立信心，是重要的一环。
首先，老师要以身作则。要求学生做的事，老师首先要做到，背诵课文也要做到。教师应该起到良好的示范作用。在平时的语文教学中，我是边备课边熟悉课文，基本能背下来。
这样，一方面想知道背课文有多难，另一方面在指导学生背课文时，可以有的放矢，在大众面前流利地背出来。每天早上看书，大部分时间和学生一起背课文。教古诗词时，我总是带着感情背诵，为学生示范。让学生感受到在师生学习的氛围中，能找到背书的乐趣。
其次，开展多种形式的背诵活动。丰富有趣的背诵活动可以激发学生的背诵欲望，提高背诵兴趣。如“激情背诵”:让学生带着感情和行动去背诵，让学生不仅能流利地背诵课文，还能深刻理解所背诵段落的意思。
再如《我是记忆之星》:让学生通过准确背诵获得“记忆之星”的称号，并获得相应的奖励，既能使学生准确背诵课文，又能激发学生的背诵欲望。老师也可以组织学生召开“背书经验交流会”，让学生介绍自己背书的成功经验供大家学习，号召学生互相学习，共同进步。
第二，理解课文，抓住要点
为了提高背诵的效果，有必要让学生变机械背诵为意义背诵，让学生在真正理解课文内容和理解课文布局的基础上进行背诵。
1.深刻理解文章的意境。在平时的教学中，教师要认真研读教材，抓住重点，力求用正确、流畅、童趣的语言渲染课堂气氛，引导学生进入意境，在大脑中制作视频，像放电影一样放映，让学生有身临其境的感觉。
比如在讲解“桂林山水”的时候，老师要让学生感受到桂林的水有多静、多清、多绿，山有多奇、多美、多险。这样的山能倒映在这样的水中而不被欣赏或陶醉吗？世界上哪里的风景比得上桂林？了解这些后，让学生背诵，效果很好。
2.掌握文章的内在联系。一篇完整的文章是由词、词、句、段以及它们之间的关系组成的。文章分小节，段落有层次，分句、分词、单词都在层次里。在教学中，教师一定要引导学生深刻理解课文的内在联系，学生理解了文章的内在联系后，指导背诵就容易多了。比如课文《海之歌》，要求课后“背诵课文第二段”。指导学生按照“段义-层义-句义”的顺序背诵。
第三，掌握方法，熟练记忆。
1.明确目的，集中精力。背诵一篇课文或一个必须掌握的句子，最忌讳的就是东张西望，漫不经心，走神。要做到心连心，眼对眼，口对口。注意；眼睛要先看第一句，再看最后一句，这样句子就成了眼睛里的一条线；勤读嘴，尽量大声朗读，背书效果好。
2.抓住关键词，背出来。比如背诵富饶的西沙群岛，第二段抓住关键词:海水，五颜六色，壮阔不平；第三段重点是关键词:海底、珊瑚、海参、龙虾；第四段抓住人群，有的是有的，然后用这些词来背相关的句子，这样这一段就能背的更流畅。
3.图文结合背诵。这种方法特别适合背古诗之类的。结合诗歌的意境、内容、插图，然后边看图边“说”课文，最终达到背诵的目的。
4.用板书的方式背诵。课文的黑板设计一般与课文内容合拍，语言准确，形式赏心悦目，展示课文的全貌或一章。学生依靠黑板上提炼出来的单词来记忆，可以加快背诵的速度，背诵的效果和平时大不一样。
5.抄写并加强背诵。这种方法比较适合一些短小精悍的片段、古诗词、名句，比如背诵五言律诗《江雪》、七言律诗《山行》等。，可以让学生通过临摹来强化记忆。
第四，及时复习，增强背诵效果。
增强记忆是巩固学生背诵课文成果的重要手段。德国心理学家艾宾浩斯发现，遗忘是在学习后立即开始的，而且遗忘过程并不统一。刚开始遗忘速度很快，后来逐渐变慢。为了巩固学习成果，教师应及时引导和帮助学生“喜新厌旧”，让他们在空闲时在头脑中思考已学过的课文，偶尔读一读，经常读一读，这样背过的课文才不会忘记。
2小学语文课文背诵方法
1.理解记忆术
在初步理解的基础上背诵。理解的越深，越容易记住。背诵课文要尽可能使用有意义的记忆，不仅加强理解和记忆。我们应该反对读书不求甚解的学习方法。背诵一篇文章或一段文字时，首先要通读全文，找出文章的主旨，然后了解文章的层次和脉络，把握文章的语言特点，掌握一些相关的词语和句子。先分析综合，背诵起来会快很多。
背诵也要以课文为基础，比如背诵议论文，可以从分析论点、论据、论据入手；背诵记叙文可以从了解和掌握相关事实和叙述顺序入手。
2.快速阅读法
背诵是在大声朗读和默读的基础上熟悉书面材料的结果。对文章有了初步的了解后，要从头开始反复读，然后反复默读。只有认真阅读，才能加深理解，成为圣咏。实践证明，连续慢读不仅费时费力，还会中断记忆信号；相反，在读完课文后，逐渐加快阅读速度，可以在大脑皮层形成连贯的信号刺激，从而强化记忆效果，提高背诵速度。
3.轮廓法
古人云:“给个提纲，开个眼界。”文章的“纲”就是文章的脉络，文章的脉络反映了作者的写作思路。所以在背课文的时候，一定要按照作者的写作思路和写作顺序，从句子到段落，从段落到文章，从前到后，从上到下，紧密联系，连续不断。这样不仅能快速背诵，还能很好的记忆。只要我们按照作者的写作思路和写作顺序去读去想，去想去背，背起来也不会太难。
小学语文课文背诵的3种方法
一、引导学生在理解的基础上分段背诵。
俗话说，读一百遍，其意自显。同样，只要能引导学生阅读课文，并能理解地记忆，学生就能很快背诵相关内容。有些课文也可以分段背诵，然后一起背诵，这样学生更容易背。
如果要指导学生背诵五年级上册的课文《高尔基父子》，教师可以先引导学生熟悉课文，了解文章大意:知道课文通过写“种花赏花”和“写信教儿子”两件小事，反映了高尔基父子之间的感情和高尔基育儿的初恋。
这篇课文有九段，第一段总是说“高尔基很爱他的儿子”；第二至第五段“高尔基的儿子为父亲种花，高尔基欣赏”；第六至第九段写“高尔基写信教儿子”。学生理解了这些内容，分别背诵这三个部分，然后作为一个整体一起背诵，既能完成背诵的任务，又能理解“给予”永远比“索取”更快乐的哲学。
第二，根据课文的写作线索，引导学生背诵。
写文章时，作者总是按照一定的线索组织材料。在教学中，如果教师能引导学生抓住课文的线索，就应该先认真阅读并复述，然后再练习背诵。这样，学生可以很容易地一步一步背诵指定的文本。
比如背诵四年级下册《宋庆龄故居张书》一文，就可以采用这种方法。这篇课文取材于《张书》。文章先写到宋庆龄因为喜欢樟树而不愿搬家，然后写到樟树的形状和特点，最后写到人们爱在樟树前拍照留念。
在掌握书写顺序的基础上，可以通过熟悉的朗读来背诵课文。总之，抓住文章的写作线索，梳理文章的组织结构，对背课文一定有帮助。再比如初三下册的文章《荷花》。文章根据“莲花”这条线索，写了作者的“看莲花”和“想莲花”两个部分，所以只要围绕这条线索去读去想，就很容易边背边背全文。
第三，引导学生抓住班级文章中的重点单词和短语并背诵。
在具体的阅读教学中，教师会抓住课文中的一些经典词汇写在黑板上，这样学生就会对课文印象深刻。如果要指导学生背课文，教师可以结合这些板书上的字、词、句进行记忆，或者根据这些内容进行回忆，让学生在阅读的同时，根据老师的分析进行思考，轻松地背出课文。
例如，如果指导学生背诵五年级上册课文“黄山宋祁”的第二自然段，学生首先可以知道这个自然段具体描绘了三棵著名松树的移动姿态。教师在指导学生背诵时，可先在黑板上写三个字:迎宾、陪客、送行，再引导学生理解“迎宾松饱经风霜”、“陪客如巨人”、“送行如天然盆景”，让学生根据老师的板书，轻松理解三大名松的特点，方便。
再比如背诵四年级《泉城》上册第二至第五自然段。只要熟悉课文，就会知道这四个自然段的结构是一样的:先介绍泉的位置，再描述泉的特点。
比如珍珠泉神奇，五龙潭泉眼，黑虎泉喧闹，趵突泉又大又清又美。只要抓住这些关键词，学生就有背诵的方法。
第四，用表达记忆法指导学生背诵。
所谓表现记忆法，就是尽可能调动学生的感觉器官，通过物体、图片、动作等视觉形象，帮助学生建立表象。换句话说，课文中提到的事物的形状、颜色、活动、声音、气味等直观形象都保留在学生的头脑中，让学生在头脑中形成一个完整的画面，自然有助于记忆。
比如，在指导学生练习背诵六年级上册《草原》一文第一段时，可以在熟悉课文的基础上，先体会作者所描写的草原风光所带来的新奇感受，再体会“此境”给作者带来的审美享受。
通过理解这一系列的描述，结合想象，学生很容易在脑海中留下作者的写作顺序和画面，这样背诵起来就容易多了。再比如背诵四年级下册《燕子》这篇文章。你可以抓住燕子的形状、飞行、休息等内容在脑海中形成一系列场景，然后去理解和背诵。
五、指导学生根据自己的记忆特点练习背诵。
背课文一定要先读，什么时候背最好？有些人认为早上的时间是最好的，但根据科学研究，有些人的记忆时间最好是在早上，有些人在中午，有些人在晚上，有些人没有时间偏差，所以老师在背诵课文时可以根据学生自身的特点和习惯来指导学生练习阅读。
另外，朗读的时候，有的同学喜欢大声朗读，有的喜欢轻声慢唱，有的喜欢默读，但无论如何，只要能结合实际情况快速背诵课文，都是有效的方法。
现行的小学语文教材，要求学生背诵全文和片段，占据了大部分内容。在背诵的过程中，他们不仅要记忆内容，还要注意通过语调、节奏和韵律更好地理解课文的大意，体会作品内容的情感，从而达到背诵的真正目的。所以除了掌握方法，还要有吃苦的精神。
小学语文课文背诵的4种方法
第一，熟读成诵法
熟悉_法，就是反复读，直到能背为止。对于要背诵的段落，首先要努力做到正确通顺。不认识的单词要多看几遍，不要把断句或读错音的句子读出来，这样就不会背了。然后，仔细阅读这篇文章。如果有不懂的词，要联系语言环境或结合课文的背景材料去理解，通过对语言和文字的理解来理解课文的内容。
最后，多读几遍，直到背熟为止。比如六年级下册《为人民服务》一课，要求背诵全文。本文是毛主席于1944年9月8日在中央警卫团纪念张思德同志会议上的讲话，属于杂文范畴。
对于小学第一次接触议论文写作的学生来说，是一个很大的困难。毛主席的文章旗帜鲜明、细致深入，但语言简单，学生觉得很烦，总是背得不好。既然已经70多年了，我先给学生一些背景材料做铺垫，然后让他们一段一段的读，帮助他们理清文章的思路，了解文章是如何围绕中心论点展开讨论的，并和他们一起反复阅读。等他们熟悉了，自然会背出来。
二、分段结构法
段落结构法也可以叫明确层次背诵法，即明确段落的结构层次。先说什么，后说什么，再说什么，一级一级背，这样就能快速背出来，不漏句，比如《桂林山水》漓江水段，四年级第二册。首先明确这段话的结构层次。
这段话分三层。第一层把大海和西湖的水和漓江的水做比较。二楼我就说说漓江的三大特点:静、清、绿。三楼船桨激起的微波，让人感觉船在前进，岸在后退，再次凸显漓江的静谧。其次，一层一层背，最后一起背，在背的同时思考这三个层次，这样句子就不会漏掉。
第三，抓住重点单词背诵。
抓住关键词背诵，就是抓住文章中的关键词来背句子，把句子连成段落，想到就背。古诗词句子结构短，字数少，背得快，忘得也快，最适合背关键词。比如二年级下册杜甫写的绝句，只要抓住每首诗开头的关键词去背诵，是非常容易记住的。
把“两只黄鹂唱青柳”的“二”，“一排白鹭飞上天”的“一”，“西陵秋雪”的“窗”和吴栋万里船的“门”连起来，然后每一句都单独背下来，最后这个“二一”就浮现在脑海里了。
第四，教师的引导背诵法
教师引导背诵法是指教师提示一些关键词或句子，引导学生背诵。有些段落和句子之间关系密切。在老师的语言提示的帮助下，你可以一步一步地快速背诵文章。这种方法适合在课堂上背诵。
比如六年级上册的《月光之歌》，描述的是穷兄妹听贝多芬弹琴时联想到的一段话。学生通过阅读、听月光歌、看月亮逐渐从海面升起的画面，在头脑中有了一定的感性认识。老师提醒他们“他好像正对着海上的月亮，鞋匠突然看了他妹妹一眼，她好像也看到了”。学生很快就会记住这段话，多练习几次，就不难把整段背下来了。
五、绘图背诵法
画图背诵法，即一步一步地画图来描述文章中的情景，通过画图来帮助记忆，达到背诵的目的。这种方法适合写场景。对于小学生来说，风景一定是熟悉的，会画的。
比如三年级下册“荷花”一课，先根据课文内容依次画出相关景物:荷叶似大圆盘，白莲花初露，两三片花瓣展开，全部展开，或花朵盛开。然后把每个句子背下来，最后按照画的顺序边画边背段落。
六、歌唱朗诵法
歌唱背诵法，借助熟悉的歌曲旋律来记忆要背诵的段落，这样记住的东西就不会忘记。比如五年级上册的《七律长征》，就是毛泽东在1935写的。这首诗表现了毛泽东作为诗人的豪情，作为伟人的旷达胸怀和崇高气质，堪称中国革命的不朽史诗。
虽然同学们也学了一些关于长征的文章，但是长征胜利已经80多年了。这首诗也是寓意深刻，学生很难背下来。好在有学生唱过用这首诗写的长征歌，熟悉的旋律还在学生耳边萦绕。通过复习老歌，联系目前正在学习的课文，让学生在短时间内背出来。
小学语文课文背诵的方法有哪些？