小学六年级语文讲义草稿
六年级语文讲义稿1《夹竹桃》是著名学者季羡林先生写的一篇优美的散文。描绘了夹竹桃珍贵的坚韧和缤纷花季粉丝离去的感人场景，表达了作者对夹竹桃的喜爱。在第二次教学中，我设定了以下教学目标:
1，重点阅读第3、4、5段。在启蒙以来的自读中，感受到夹竹桃花期长的特点，感受到作者对夹竹桃产生的幻想，感受到作者为什么爱夹竹桃。
2.学习写作方法，练习写作。教学过程如下:
第一，利用顺序变化，升降中心
由问题“为什么夹竹桃是作者最难忘的花？”引导学生浏览全文，找出中心句——第六段:“这样的坚韧能引起我许多幻想，我爱上了夹竹桃”，从中提炼出关键词和灵魂词——“韧性幻想”和板书。
第二，围绕中心，直奔重点板块。
▲学习第4段(带第3段)
第四段主要讲夹竹桃的韧性，这是文章的重点。我抓住了“韧性”这个中心词，切入教学。
让学生先理解“坚韧”的内涵——坚韧不拔、百折不挠。然后让学生默读课文，找出夹竹桃的韧性在哪里，画出相关句子，读一读，谈谈自己的体会。阅读三个关键句子:
(1)“夹竹桃就在那里静静的，默默的。一朵花败了，又一朵花开了。一只嘟嘟变黄，另一只嘟嘟生长。”
(2)在温暖的春风，在盛夏的大雨中，在深秋的寒冷中，你看不到特别茂盛的东西，也看不到特别衰败的东西。
(3)从春天到秋天，从迎春花到玉簪花、菊花，无一不相伴。
找出你要找的句子，读给大家听，谈谈自己的体会，这是第一步。知道了后两句的句式特点——双重否定，赞美语气就更强了。在此基础上，让学生进一步阅读是第二步，第三步是对照第三段进行阅读。由“这韧性，跟院子里那些花比起来，不是很值钱吗？”院子里的那些花是什么意思？那些花是什么样的？哪一段描述了？引出第三自然段。让学生明白这一部分是按照从春天到秋天的季节变换顺序来写的，就像第四段写夹竹桃一样。然后借助屏幕内容提示，让学生对照朗读，让学生深刻感受夹竹桃特有的可贵的坚韧、默默无闻、谦虚、安心，理解作者写第三段是为了烘托对比，用其他花来烘托夹竹桃的坚韧。最后，回归到“韧性可贵”这个中心。学生了解“物”的特性后，我让他们了解事物背后的“人”，让学生明白可以写自己喜欢的东西，表达自己的心声，表达自己的感受。
▲学习第五段。
第五段写夹竹桃，引起了作者很多美好的幻想，也是正文的重点段落。我引导学生思考两个大问题:(1)月光下的夹竹桃有什么特点？让学生从花香和花影两个方面谈谈自己的感受，从而引导他们理解“攻”字的妙处，启发他们调动自己的生活经验去理解“叶影参差，花与扇分离”，想象它的景色，丰富自己脑海中的形象。
(2)月光下的夹竹桃激起了哪些幻想？提及关键词“地图”、“赭石藻”和“朱墨”，让学生研究他们喜欢哪个幻想。老师配有音乐，让学生自己读，四人一组，一组一组。他们可以通过各种阅读方式充分阅读，边阅读边想象，使学生进入美的意境，读到美的魅力，充分体会作者那份陶醉、狂喜、喜悦和想象，从中受到感染，获得兴趣。
第四，练习写作，获得方法
作者写夹竹桃，是从看到的景物中抒发自己的感情，从真实的描写到虚幻的想象，虚实结合，情景交融。让学生发挥想象力，继续写出月光下夹竹桃带来的幻想。
动词 （verb的缩写）总结全文，深化中心。
学完主要段落后，往文章中心凑。让学生说说作者为什么爱夹竹桃，他爱夹竹桃什么，这样才能回答中心问题，进一步强调和突出文章的中心，使教学始终紧扣中心，融为一体。让学生再读一遍第六段，理解它在全文中的作用，即概括第四段和第五段以及全文，与第一段相呼应。
六年级小学语文讲稿2亲爱的老师们，
大家好！我说上课的内容是“急”。我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面讲课。
首先，谈谈教材
我说上课的内容是我们六年级课文《匆匆》第十六课，是现代著名作家朱自清先生的一篇著名散文。文章以“匆匆”二字为中心，细致地描绘了时光流逝的痕迹，表达了作者对虚度光阴的无奈和惋惜，揭示了旧时代年轻人对时光的流逝有所觉醒，但对未来又无所适从的复杂心情。文章首先提出了这样的问题:“为什么我们的日子一去不复返了？”看似询问，实则表达了作者对时光流逝的无奈和对过去日子的深深怀念。然后通过一系列“洗手、吃饭、沉默……”，作者再现了匆匆飞逝的日子和作者对人生的思考。最后，把握“日子为什么一去不复返了？”句末照顾开头，突出作者对时间匆匆的感慨，发人深省。
这篇文章非常注重修辞。第一段用长短一致、节奏整齐、对仗工整的骈文描写了表现四季变化的诗意景色。他还用了一套长短不一、节奏跳跃、口语色彩浓厚的问题来感叹飞逝的日子。整句和散句的组合，既有音乐美感，又显得优雅简洁。很多地方也用比喻，让时间有感觉，生动，真实。用文字展示时间的价值。同时，时间是构成生命的重要物质，也渗透着生命的珍贵。珍惜时间就是珍惜生命。
1，本课程的教学目标是:
(1)认知目标:理解课文内容，学习本课四个生词，正确读写“灵动、徘徊、赤裸”等词。
(2)技能目标:在通读课文的基础上，能带着感情读懂作者的思想感情，理解作者的表达方法，体会文章的语言之美。
(3)情感目标:使学生认识到时间飞逝，一去不复返，从而理解和珍惜时间和生命。
2.教学重点和难点:
“引导学生带着感情读课文，理解文章内容，受教育珍惜时间”是本课的教学重点；“理解文中深刻的句子，理解作者的思想感情”是这门课的教学难点。
3.课前准备:
自制多媒体课件
二，口语教学方法
《语文课程标准》指出，在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式和讨论式教学。这篇文章措辞优美，感情丰富。因为六年级的学生已经具备了一定的分析能力，所以在教学方法的选择上，我主要采取:自主阅读、合作交流、师生互动、创设实用的语言场景、通过朗读实现情感歌唱、全程带着情感朗读。引导学生带着情感去阅读，边阅读边思考，把阅读和思考结合起来。引导学生在阅读中感受。同时，围绕文中的重点句子，发挥想象力，联系实际，理解句子的内涵，通过口语练习和一些练习，提高学生运用语言的能力。
三论学习法
“教是为了不教”。教学的目的不仅仅是让学生学习，更重要的是引导学生学习。基于六年级学生已经基本掌握了基本的自主学习方法，本课将继续渗透三种学习方法:一是阅读(课文)、思考(问题)、绘图(关键词)、理解(感受)的学习方法。二、读写迁移法:阅读是吸收，写作是表达。在学生朗读理解作者如何描写日子如何匆匆而过后，让学生也写写身边的日子是如何度过的(即模仿写作)，从阅读中学会写作，以写促读，以读促写。第三，从阅读内容思考的学习方法。这个方法也是我们这个单位训练的重点。告诉他们在阅读的时候，可以联系自己的生活实际和思想实际，可以从课文的内容中联想到更多的人和事。
第四，谈谈教学过程
教学过程安排是否科学合理，是教学成败的关键。为了顺利完成教学目标，我们设计了以下教学环节:
(一)，引入温情，引出“匆忙”。
老师用温暖的语言介绍:“燕子去了，还会有再来的时候；柳枯了，有再绿的时候；桃花是谢，有再开的时候。“但是我们的学生在他们生活之后还能回来吗？因此...谁带走了我们的过去？是谁让我们告别小学生活的？(时间)这节课，我们一起学习第16课《匆匆》，一起读题目，然后揭示题目。这自然就引出了话题。
(2)介绍作者和散文。
(三)，初读美国文学，对“匆忙”的感知。
请几个学生分别朗读课文，师生进行评价。尽量读准发音，读顺句子，读透课文。学生在阅读时，老师要适时纠正发音，提醒他们注意节奏和“饭碗、机灵、流浪、裸体、头转、眼泪”等词语的发音。
(四)、精读美文，欣赏《匆匆》
课程标准指出，阅读是学生的个性化行为，教师的分析不应代替学生的阅读实践。应该让学生在活跃的思维和情感活动中加深理解和体验。我们应该珍惜学生独特的感受、体验和理解。因此，在这个环节中，老师引导学生自主朗读，抓住关键词去品味，发掘文章要表达的思想感情，感受语言和文字的魅力，受到情感的影响。
老师是这样引导和鼓励孩子的:同学们，大家通过刚才对课文的感性阅读，对这篇文章有了新的认识和理解。文中有哪些句子或词语给你留下了深刻的印象或让你感动？然后学生发表意见，可以打乱段落顺序，尊重学生意见，给学生充分发表意见的机会。但教师要积极引导，适当表扬或随机引导，教师的课堂控制精准对这节课的完成起着重要作用。
主要抓住以下重点段落进行阅读。当学生提到这些段落时，摄像机会引导他们。
我这里按顺序说一下，就是在师生互动中，要引导学生去理解。
1，第一自然段，你在眼前看到了什么画面？
教师指导:...是的，月短月圆，花开花落，都是自然现象，是时光飞逝的痕迹。那么你怎么看作者的心思呢？他现在是什么心情？那我们就来说说应该用什么样的语气去读作者的心情吧。我们也要用心去读作者写的这篇短文。
2.第二自然段。春天来到了秋来，一年又一年匆匆而过。面对不经意间溜走的“八千多天”，作者是什么感受？他会说什么？学生想象说话，老师用相机引导阅读。
引导学生感到遗憾的关键句子:像针尖上的一滴水，滴入大海，没有声音，也没有影子。为什么会“晕头转向”？为什么是“眼泪”？重点引导作者朗读《我的手渐渐空了》。
3.第三段精读:我的日子是怎么匆匆而过的？老师和同学接力阅读。
在我们的生活中，日子是如何在不经意间流逝的？学生自由说，从个人经验来看，时间是匆匆而过，永不停息的。抓住“跨、飞、滑”等动词，进行朗读。看完他们，想想自己的人生是怎么度过的，周围的人是怎么生活的。模仿课文写几个句子。
新课程标准指出，在教学中，不仅要重视阅读的指导，还要进行写作的训练。在这里，我们从阅读中引入写作，让学生了解作者是如何描述来去匆匆的日子，引导他们模仿这一段的写作，在自己的生活中练习模仿写作。通过模仿写作，他们可以进一步理解时间的匆忙，并转移他们的知识。
4.深入作者内心，读第四段:面对这样一个匆匆而又无影无踪的日子，作者是否已经觉醒？他在想什么？你在哪里看到的？引导学生朗读给大家听。读《觉醒》。引导阅读去感受作者内心的自责和一种淡淡的压抑和悲伤。在学生自由的基础上，教师要及时引导:除了“烟”和“雾”，生活是什么样的？你能说更多漂亮的句子吗？在这里读写，进一步理解课文内容。
然后进一步结合文中的重点句子，边读边读，联系实际，理解重点句子的意思。
(5)看全文，读学生喜欢的优美句子。
(6)建立冲突，激发学生思维碰撞。
在这里，学生们通过阅读和想象已经理解了课文的内容，他们能深切地感受到作者在时间匆匆流逝中的无奈。他们可以追求胜利，抛出问题:同学们:通过你刚才的分析和阅读，你觉得作者此刻的心情是怎样的？学生们会说出“难过、后悔、无奈、、、、”等一系列词语。那你猜这篇文章的作者朱自清是个什么样的人？学生会众说纷纭，然后多媒体呈现朱自清老师的简介和人生成就。然后让学生明确，正是因为珍惜时间，朱自清老师才有了这么大的成就，也正是因为珍惜时间，朱自清的人生才会更有意义。同时，引导学生理解朱自清先生一生的成就还在为时间的浪费而叹息，那么作为小学生我们应该做些什么来珍惜时间呢？
在充分理解作者的心情后，作者模仿:作者认为自己过去的日子就像轻烟，被微风吹散，被楚阳蒸发，像薄雾。你呢？请写下来。写完后，再次插入作者的相关信息，让学生知道，正是因为作者对人生的思考，对自己的漂泊的不甘和不平，才有了一些成就和痕迹，作者没有白走。然后引导学生思考:你愿意白白在这个世界上走这一次吗？你能让你生命中最宝贵的时间在闲聊和嬉闹中逝去吗？经过思考，自然就引出了这节课的最后一个环节——
(七)、课外延伸，升华“匆匆”
我们学完这篇作文后，你最大的感受是什么？你对未来有什么新的想法和计划吗？你能写下你的想法吗？再回到第一段，深化主题:时光飞逝，一去不复返，好好珍惜，让生活充实而有意义！
最后，引导学生交流刚才的作文，老师也拿出一篇自己的作文，配着秋日私语的音乐，指出学生要读:“时间是无情的雨，时间是无声的风，时间无处不在，时间又藏在哪里？”如果你浪费时间，时间会最远的抛弃他。珍惜时间，就会珍惜生命，赢得成功。"
老师随着音乐说:“朱自清老师，反思时间和人生，是因为他深刻理解。”学生跟着老师的手势一起读:“珍惜时间，你就会珍惜生命，你就会赢得成功。”“朱自清先生一生硕果累累，为人类文化宝库做出了巨大贡献，特别是因为他深刻地懂得——“学生继续一起读:”珍惜时间，你就会珍惜生命，你就会赢得成功。”
整节课结束了。
五、说黑板设计。
16，有急事
(朱自清)
花开了就飞走了。
再也没有珍惜时间的少年。
(这样的设计让学生一眼就能看出时间的名言，作者在文中的感受和自己的感受。)
文章内容没有具体事件，板书很难找到立足点。为了充分调动师生的积极性，打破板书是“教师责任田”的专制行为，促进师生之间的默契和合作精神的培养，我采用了合作板书。时间如流水。我用水滴裹住“匆匆”二字，滴入时间的河流。一艘载满时间的船永远地流走了。老师如画的板书让学生进入了情境，引起了学生的精神震动，随之而来的是“时间就是生命”这句名言，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。让学生学课文，写名言，悟道理，从而达到这节课的教学目的。
小学六年级语文讲义手稿3一、专心研读教材。
抽签结果出来了，是略读课文《顶碗男孩》。我马上找到人教版第十二册教材，仔细研究了一下。
《顶碗男孩》是第一单元的课文，单元的主题是理解生活。主要讲的是一个少年连续两次顶碗表演失败，但他没有放弃。在别人的鼓励下，他面对压力，面对失败，挑战自我，继续表演，最终取得成功。文章主题明确，表达层次清晰，更容易让学生理解。这样看完课本，我对抽签结果的不满烟消云散了。
带着感激，我再一次走进了课本。毫无疑问，《顶碗男孩》之所以能吸引学生，是因为它的情节简单却跌宕起伏，尤其是作者对男孩的神态、动作、外貌的描写生动细腻。正面描述和侧面对比相结合，适合引导学生学习表达方法。因此，这篇论文不仅适合练习情感阅读，而且可以指导优美语言的积累和学习表达方法。又看了一遍教材，其实很庆幸自己拿到了，对自己的好课充满了信心。
第二，准确定位目标
教材已经研究透了，是时候确定教学目标了。我从三个方面打理过:一是语文课程标准，二是年度教学目标，三是单元教学目标。
首先，高中语文课程标准对阅读的要求是:引导朗读，默读。让学生在自主阅读中学习和思考，理解内容，体会感受，增强语感。
其次，这本书的阅读要求是:第一，加快默读和边读边思考的训练；二是把握主要内容，体会思想感情，理解表达方法。
另外，这本教材的第一组安排了阅读和写作方法的内容:“阅读要有主见”。
据此，我确定了本课程的教学目标:
1，正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
2.理解课文内容，理解课文表达顺序，理解“失败是成功之母”的人生哲学。
3.通过对人物动作和神态的描写，了解人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
4.了解正面描写与侧面对比相结合的写作方法。
我把“抓住主要内容，理解人生哲理，学习表达方法”作为教学重点。
第三，观察和分析学术状况
应该说，六年级的学生在生活中或多或少都经历过失败，很可能在某些地方和顶碗少年发生* * *声，很容易激发学生向顶碗少年学习顶天立地的热情。但他们对“惊心动魄”的感受和理解可能没有那么深刻。这是课前充分估计的。此外，如何在学习体验的同时受到语言的影响和感染，如何学习表达方法，也是老师要充分考虑的。
实际上，对学习情况的估计只是一种预测。毕竟学生事先没有完全了解，不知道学生的出发点在哪里。并留在课堂上发现和调整。
第四，注重教法的发展
这段文字的特点是感情真挚强烈，容易感染和陶冶人，但要体会到“惊心动魄”的表演并不容易。如何突破困难？我从两个方面考虑:第一，做好充分的教学准备。首先，教师准备，研究教材，选择阅读材料，制作多媒体课件。其次，学生预习，预习课文，自学单词，让学生带着充分的预习走进课文。二是选择合适的学习方法和教学方法。在学习方法上，以阅读为主——理清顺序，直读重点，读细节，读角色想象，读细节。教学方法采用了四种策略:
1，审题，想象，创造感受
老师热情地介绍板书后，让学生第二遍读题目，边读边在脑海中闪现课文的精彩画面，用简洁的语言描述人名，为掌握课文的主要内容和课堂上的情感体验做铺垫。
2、咬文嚼字。
语言是有温度的。在教学中，我引导学生抓住体现“惊心动魄”表演的场景和细节，抓住关键句子和关键词，借助多媒体课件展示图片，让学生细细咀嚼，慢慢品味，细致体验“惊心动魄”的表演。
3.角色体验情感。
语言是情感的载体，背后有无穷的魅力。要赋予语言生动的形象，使其充满活力，就要调动学生的生活储备，引导学生在想象中感受丰富美好的情感。看完第二段，让同学们想象一下:如果你是一个顶碗少年，站在这里表演，你是什么感受？
4.想象一下大声朗读这个表达。
第五，优化组合理论的教学过程
围绕我的教学目标，我设计了四个教学环节:
(一)、专题反馈，把握主要内容(本环节预计用时5分钟)
在这个环节中，首先在单元中导入，在黑板上书写，激发学生的阅读兴趣。然后让学生一起读题目，结合课前预习描述图片。是的，上课前
预习为考，让学生以充分的预习进入课文学习。然后引导学生整理课文顺序，在此基础上，老师总结内容，指导学习方法。
通过对课前安排的预习的检验，既能督促学生认真预习新知识，又能加深对课文内容的掌握，使学生上课有的放矢。
(2)直奔中心，第一次了解惊心动魄的表演。(本课程预计需要2分钟)
先让学生快速浏览课文，找出作者对表演说了什么，引导对“惊心动魄”的理解，在提问的基础上自然引出对课文2-7段的学习。
(3)注重细节，体验惊心动魄的表演。(本课程预计需要25分钟)
在学生默读2-7段，找重点，品细节，谈感受，读片段的基础上，体验惊心动魄的表演。
(4)想象，写词，获得生活灵感。(本课程预计需要8分钟)
这个环节虽然短，但是很重要。在这一届教学之前，我做了一个铺垫:引导老人的想象力。然后让学生联系首尾，认真阅读，读出自己的体会。人生的开悟自然会到来。
第六，反思课堂理论的回味
回顾教学过程，把握“情”字，勾画一条主线，牢记四个目标，把握三个细节，课堂上理解和阅读，教学中有细节和细节。教学目标顺利达成，课堂上产生了一些奇妙的东西。经过这次竞赛课，我想了很多，现在把我的教学经验分享给同行。
1.精心预设教学目标，分步实施。
我在这节课上设定了四个教学目标，如何在各个环节落实？我是这样做的:课前20分钟预习，解决正确读课文的问题，纠正相关单词的发音；课内阅读方式多种多样，体验与阅读齐头并进。就这样，顺利实现了第一个教学目标。第一个教学环节实施“理解课文内容，理解吸的表达”，第四个教学环节实施“认识人生哲学”。第三个教学环节主要实现第三和第四个教学目标。
另外，关于人生哲学的感悟，虽然教学目标是抄教学参考，写“明知失败是成功之母”，但在实际教学中，并没有引导学生去依赖“失败是成功之母”，而是重在获得人生启示。
2、创新阅读，搭建掌握主要内容的阶梯。
抓住主要内容是高三阅读教学的重要组成部分。我一直在思考如何引导高年级学生掌握主要内容。让学生直接讲，效果不好。“因子级数法”无疑是非常方便的。但是在这样的竞赛课上，如何体现呢？这很难。我根据学生实际，在“因素串联法”中加入了图片想象的因素，让学生两遍阅读题目，在阅读的同时想象文中的精彩图片，给学生定了一个台阶。今天是第五次练习，效果很好。
3.善用媒体，帮助实现盛况。
集体备课时，我们认为“演出场地”是一个起点，值得咀嚼。我们学习课本时，从课文中发现了两个词“挤得满满的房子”和“外国游客”。相信同学们也能找到。但如果只抓“满座”来实现人数众多，抓“外国游客”来实现演出的重要性，似乎有点像空中楼阁，感受不到环境的惊心动魄。我们做什么呢在教研群里，老师提醒我选了图。虽然我一直反对使用图片，但实际的教学效果告诉我，图片有助于学生认识到场景的宏大。
总的来说，在这节课上，我给了学生足够的时间去独立感受，给了学生足够的空间去想象和表达，注重了学习方法的指导，真正落实了读写训练。但课堂上还是有美好的遗憾，比如学生写得很精彩，但我忙着下课维护课堂教学的完整性，所以只交换了两个孩子，没有让学生充分展示。其实我也可以说，把优秀学生的作品放好，叠在一起，和实物投影仪一起展示。另外，感觉虽然整堂课很紧凑，学生的发言也很精彩，但总觉得语言不够清新，课堂不够灵动。以后我会逐步提高，真正让我的语文课有效率。