如何提高英语教学

教师应该扮演学生学习的引导者、监督者、组织者、鼓励者、顾问和评价者的角色。[5]教师首先要了解学生拥有和缺乏的知识、不同的需求、个性差异和不同的基础，然后进行分层教学。比如在课堂提问方面，根据赫伯特(1978)的说法，根据阅读理解的不同要求对问题进行分类:字面。

层次)、解释层次和应用层次。

水平)，教师可以结合课文内容向不同水平的学生提问，既能检验学生的预习效果或理解程度，又能照顾到不同学生的心理，让每一个学生都感受到关注。

其次，在内容安排上要注意引起学生的兴趣，增强现实性、生活性和时代性，以唤起学生歌唱和有话可说为目的。比如我说的是当代大学英语精读4》单元14。

“我们如何处理毒品

问题？文章开头，在引言部分，作者结合满文军吸毒入狱的新闻，先让学生观看了一个吸毒版的MV《认识你》，然后向学生询问吸毒的原因、常见毒品的种类、毒品对家庭和社会的危害，既调动了学生的参与热情，也自然过渡到作者对文中禁毒措施的看法。

最后，教师要善于提供培养学生交际能力的机会，如课前开设免费课。

谈话、辩论等课堂活动，充分利用师生间的合作交流模式和学生间的合作交流模式，既能打开学生的思路，活跃课堂气氛，又能为学生提供运用语言技能(交际能力)的平台。免费的

以Talk为例，在实施中，为了让学生重视，作者不仅对学生提出了一定的要求(内容要充实，逻辑要清晰，答题时要表达清楚，充分互动等。)，还要鼓励和引导学生及时发言和提问，避免沉默的情况。这样，严格的要求有助于学生形成良好的习惯，良好的课堂氛围有助于实现更好的交流和口语训练。

当然，要做到这一点，精读教师要有广博的知识面和流利的口语，并注意及时调整教学节奏；教学策略应超越纯粹的语法解释，言简意赅，由点到面，由表及里，深入挖掘文本。