幼儿园辩论活动三教案
蒂希
活动目标:1。详细了解小学生活的基本情况，小学和幼儿园的区别。
2.对进入小学后的某一行为能不能做，什么时候做，怎么做有清晰的认识，提高分析判断能力。
3.让孩子逐渐熟悉小学的一些套路，做好适应小学生活的心理准备。
活动准备:课件棒棒糖插在管子里。
活动流程:
1.放上雪歌的音乐，拍手进教室。
朋友，你听过这首歌吗？它叫什么名字？哪个孩子知道我们幼儿园附近小学的名字？谁知道小学和幼儿园有什么区别？充分让孩子表达。
②课件展示:小学操场、小学教室、小学课间活动、小学厕所、小学早操。
2.小辩论:辩论将分为哪吒队和奥特曼队，棒棒糖最多的队为冠军。
问题一:小学毕业要不要父母来接你？抽签决定各队观点，孩子们充分辩论。
教师总结:总结两个团队的观点，然后提出教师的观点。刚进小学的时候，天气不好可以让父母来接我们，但是熟悉了路之后，为了锻炼能力，就不能让父母来接我们了。
但是自己去要注意什么呢？
引导孩子遵守交通规则，靠右行走，过路口走人行横道，绿灯亮了再走。
数两队的棒棒糖
②辩论二:小学毕业后可以看电视吗？抽签决定各队的观点。孩子们充分辩论。
老师总结:总结两队的观点，然后提出老师的观点:小学以后，不能一回家就看电视，没完没了地看，可以少看一些对学习有用的电视，比如新闻节目，少儿节目。为了保护眼睛，你应该看得更远，花更少的时间。
宣布两队棒棒糖数量，评出冠亚季军。
综上所述，教育孩子要学会灵活处理事情。
3.接下来，我们放松一下，玩一个游戏“聪明宝宝AB猜”。
4.学做小学生，带着音乐回到课堂。
偏激
设计意图:
进入大班以后。我们开展了多种形式的幼儿搭桥活动，让孩子们逐渐了解小学和少年JL园的区别。“辩论”是活动的形式之一。对大班幼儿的思维能力、语言表达能力、合作能力、规则意识提出了极大的挑战，促使每个幼儿调动已有的经验，清晰地表达自己的观点，在辩论中倾听和接受同伴的观点，最终形成与进入小学相关的认知经验。
目标:
1.知道小学和少年JL花园的区别。多了解小学生的学习生活，萌发上小学的愿望。
2.能够在辩论中积极专注地听取别人的意见，大胆表达自己的想法和观点。
准备:
1.孩子们已经提前讨论过了。
2.老师对孩子已有的经验有了初步的了解。
3.与辩论相关的简单标志(如正负标志)和奖牌。
流程:
1.老师作为主持人引出辩题(不过FE是根据孩子的兴趣和能力来选择辩题的)。
2.老师简单介绍辩论规则，鼓励孩子根据自己的想法选择答辩，确定自己的立场。
3.儿童被分组。老师表现出正反两面的迹象，引导孩子做一些准备。
4.孩子们可以自由表达自己的观点，老师根据他们的故事给予及时的引导。
(1)教师参与弱势一方，营造辩论氛围。
(2)引导孩子围绕辩论发表自己的观点。
(3)及时捕捉好的思路，引导孩子继续辩论。
(4)引导孩子遵守辩论规则。
5.交流辩论赛总结，评选“金牌辩手”。
附:
问题1:小学放学可以带玩具吗？
(分析:孩子上小学后，发现带玩具是个问题，但有些孩子，尤其是有些男孩，还不能完全理解这种变化。所以老师希望通过辩论让孩子重视这个问题，形成上小学后可以带一些运动玩具，但不能带其他玩具的* * *认识，并愿意在以后的小学生活中遵守这个规则。)
辩题二:小学以后；上课可以随意喝水小便吗？
(分析:对于孩子来说，上小学的困难可能不是知识的学习，而是生活方式和学习方式的改变。和幼儿园相比，小学的课表变化很大。幼儿园更自由宽松，小学更严格正规。这种变化很可能会让孩子感到不舒服。通过辩论，孩子可以对小学的课表有更清晰的认识。为了以后更快的适应小学生活，形成上课尽量不喝水不随地大小便，上课影响师生的观点，上课前十分钟就要做好这些课的准备。)
辩论问题3:上小学后放学回家先做什么？
(解析:自我管理能力和规划能力是孩子进入小学后必备的能力。选择这个辩题的目的是为了引导孩子学会自我管理，有计划、合理地安排自己放学后的时间，形成这样的观点:上小学后，可以休息一下或者做一些自己需要的事情，然后就应该尽快完成作业，而不是只玩，把作业留到最后完成。)
提索
设计理念:
玩具是孩子们最喜欢的，也是永恒的话题。孩子们喜欢各种各样的玩具。对于玩具是否可以带到幼儿园，小朋友们有不同的看法:有的小朋友认为可以把玩具带到幼儿园，有的小朋友认为不可以，双方争论不休。借此机会，我设计了一个“小辩论赛”，讨论玩具是否可以带到幼儿园，引导孩子通过自己的价值判断大胆表达自己的想法和观点，并在此基础上培养孩子的倾听、互助、合作、分享的能力，促进孩子的社会性发展。
活动目标:
1，能感受到与人交流的乐趣，并积极大胆地表达自己的真实想法。
2.能够围绕自己的观点，用清晰的语言表达自己的理由；能够专心听讲，学会反驳别人的发言。
3.能够和同龄人讨论解决问题的方法，懂得接受别人好的意见。
活动准备:
1，知识和经验准备:看辩论，知道什么是辩论。
2.环境资料准备:将座位按照红队和绿队分成两组，分别贴上“玩具可以带到幼儿园”和“玩具不能带到幼儿园”的备注；自制“辩手”奖章。
活动流程:
1，引出题目
1)鉴于“班上有小朋友提出把自己的玩具带到幼儿园来”，老师以咨询的口吻向小朋友征求意见，提出讨论话题:自己的玩具可以带到幼儿园来吗？
2)孩子可以自由讨论和表达自己的观点。
2.鼓励孩子与同龄人交流。
1)以辩论赛的形式，对于
孩子提供了交流的机会。
2)孩子根据自己的意见组成团队。
3)孩子明确自己的观点，知道参与辩论的规则。
4)辩论。
3.鼓励幼儿选举“辩手”
l选择“辩手”鼓励孩子大胆评论:你觉得辩手是谁？为什么？
l引导孩子明白什么是好的辩手，鼓励孩子敢于承认别人的优点。
4.引导孩子从对立的一方变成合作的一方，通过协商解决问题。
1)引导孩子有与同伴讨论和解决问题的欲望。
让孩子明白两种理由都是合理的，他们必须承认别人说的正确的理由，学会接受别人的好的意见。
2)鼓励孩子讨论解决问题的方法。
l以讨论的形式解决大家的问题——玩具能不能带到幼儿园，建议在班里建立定期的玩具分享日。
l引出一个新话题:* * * *随着“玩具分享日”规则的制定。
鼓励孩子在辩论中结合大家提出的各种理由，与老师、同伴讨论并制定活动规则。
我自由地与我的同龄人交流我的“玩具分享日”计划。
活动反映:
本次活动内容来源于儿童生活，以儿童发展为主线，以儿童生活为源头。
儿童生活的实际需要与社会教育有关。在“小辩论赛”活动中，将发生在孩子身边的有争议的价值事件——“玩具能不能带到幼儿园”引入课堂，引发孩子讨论、思考，做出自己的价值判断。并做出选择:我赞成...我反对...我的选择是...这个过程始终以孩子为主线。教师帮助和鼓励孩子做出自己的选择，充分尊重孩子的主体性。在“小辩论赛”活动的设计中，首先，教师将活动的目标设定为“能够感受到与他人交流的乐趣，能够与同伴讨论解决方案”，希望通过目标的设定来加强幼儿之间的交流、互助与合作，并在活动中有意引导幼儿尝试去体验对方的想法，接受对方的正确观点，相互交流，相互协商，以达到*。其次，由于孩子在辩论中自由选择自己的立场和角度，在辩论过程中总是显得自信、独立、富有创造性，良好的沟通、合作、互助、分享等社会交往能力也在不知不觉中形成。