让我们一起去远足吧！——《春天》的教学设计与反思
首先通读课文，参观泉水。
二、朗读课文，亲近春天。
第三，背诵大赛，沐浴春光。
教学过程
第一，准备导入
1关于春天
你读过哪些关于春天的诗词？
两首绝句(第一部分)
杜甫(唐朝)
江山沐浴在春光里，多么美丽，花香送花香。
燕子忙着在湿泥里筑巢，成双成对地睡在温暖的沙滩上。
两首绝句(下)
杜甫(唐朝)
河里的水波，水鸟白色的羽毛，山上的绿色，红色的花朵形成对比，你想燃烧。
今年春天又看了一遍。什么时候是回归之年？
四行诗
志南(南宋)
古木荫系短篷，棍蓟助我渡桥东。
衣湿杏花雨，脸不冷。
设计意图:文字预览提示提出了这样一个问题——文人总是喜欢描写和赞美春天。你读过哪些关于春天的诗词？
为此，我设计了这样一个简单的导入。我很尊重杜甫，所以选了杜甫的两首诗。正文第五段开头有句话“吹脸不寒柳”，所以第三首诗选了南宋高僧芷南的绝句。
另外，在引导学生阅读预习提示时，要提醒学生有意识地圈出预习中的关键信息——描写和赞美春天。这八个字可以提炼和概括春天的主要内容。
2.关于作者
朱自清(1898-1948)，江苏人，现代著名诗人、散文家、学者。
朱自清在中小学教材中的作品有《匆匆》、《绿色》、《春天》、《背影》、《荷塘月色》等，都是大家耳熟能详的佳作。
3.关于课文简介
这篇关于春天的精致散文，触动了很多人的心弦！春天的气息，春天的声音，都是通过作者精彩的花之笔表现出来的。
内容:描述和赞美春天。
体裁:散文
4.学习任务的呈现
任务一:通读课文，参观泉水。
任务二:朗读课文，亲近春天。
任务三:朗诵比赛，沐浴春光。
设计意图:了解了一点余映潮老师的板块教学，尝试把春天设计成三个板块。
第一个任务是梳理文章的语境结构，介绍一种基本的思维导图方法——鱼骨图分析法。本单元的三篇现代散文:《春天》、《济南的冬天》、《四季的雨》都有总分，我打算用鱼骨图来梳理文章的脉络结构。孩子掌握了鱼骨图，以后也可以通过画鱼骨图来构思文章的结构和细节。
第二个任务是设计重音和停顿，大声朗读一些段落。顺便品味一下朗读中的句子，体会一下比喻和类比的妙用。
任务三是活动，也就是朗诵比赛。孩子们刚进中学，彼此不熟悉。通过这次活动，他们可以更好地了解彼此。另外，我渴望找到一个朗诵苗子。
二、对“任务一:通读课文，访春”的学习
1.听老师读课文，注意生词的发音。
看完课文，老师简单交流了一下:看完《春天》，感觉_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
展示新单词，强调“衣着华丽”的用法
2.快速阅读课文，思考以下问题。
(1)文中描写了春天的哪些景象？尽量用小标题总结。
(2)你是如何表达作者的感受的？
(3)从这个角度来看，正文可以分为几个部分。
(4)用鱼骨图梳理文章的语境结构。
三、课堂总结
赞美小草，写出春游的快乐；
唱出花，写出春的喜悦；
傅风，写慕春的醉态；
画雨写润春之美；
写人，写迎春的喜悦。
设计描述:我无法总结出如此精炼的语言，这是我从余映潮先生那里偷来的总结。
教学反思:
我太沉迷于这门课了，以至于我抢了风头。
在“听老师读课文”的环节，我给自己放了一段配乐来读，学生们听得如痴如醉。有些人甚至盯着我，不浪费我的时间听名师任志宏的“春天”，并试图找出它的阅读基调。其中一间教室的多媒体坏了，没有音乐可以看。纯读书比较好。
梳理文章的语境结构时，时间很仓促。前一天晚上备课的时候还试着画了一个鱼骨图。那天我在黑板上展示的时候，鱼刺真的挺硬的，鱼刺周围的板书也挺潦草的。我知道用大括号代替鱼骨图简单易操作，但我不想放弃思维导图的教学出发点。
有一次上课，我没时间和孩子一起画鱼骨图。没关系。下节课来。整节课，同学们都没有得到一个展示，没关系，有的是时间。
第一，进口
1.初中朗读的要求
(1)声音洪亮，体态端正，举止大方；
(2)发音准确，吐字清晰，流畅；
(3)全情投入，感情饱满，用声音表达感情；
(4)向他人传达阅读感受的表达技巧。
2.朗读中的重音和脱节
(1)重音:朗读时，为了满足表达感情和感受的需要，以重音的形式强调一个句子中的某些单词或短语。
一般来说，子弹“用来标记下面的单词。
例如:
山润了，水涨了，太阳的脸红了。
(2)中断:指朗读流中声音的中断和延续；声音的中断意味着暂停，声音的延续意味着连接。
停顿，在单词上面标有﹀，不限于标点符号，有时句子中也有小的停顿。
连接在单词上方用︿标记，表示为了表达需要，要一口气读完，不用标点符号停顿。
例如:
坐下，躺下，打两个滚，踢几个球，跑几场比赛，捉迷藏。风很静，草很软。
设计意图:本单元的重点和难点是把握重音和停音，感受汉语音韵之美。
我从来没有教过朗读中的重音和听力，这次也不想视而不见。我不明白，所以翻翻资料。网上的《春天的视频课》，关于朗读的重音和停顿，讲得相当精致。书中也有一些相关介绍，供老师教学参考。为此，我找了上面的重音和脱节的教材。
其实一段话的重音和停顿并不是唯一的，而是和读者的情感把握有关。
二、“任务二:朗读课文，亲近春天”的学习
1.大声朗读第二段，设计重音并停止。
一切看起来就像刚睡醒，开心的睁开眼睛。山润了，水涨了，太阳的脸红了。
2.思考:第二段用了哪些修辞手法，有什么好处？
明确:三个“上”照应“刚睡醒”，运用拟人、排比，语言简洁，却生动地写出了冬去春来万物复苏时春天的轮廓(内容)。表达了作者发现春天悄然而至时的陶醉和愉悦(情绪)。
3.大声朗读第三段，设计重音和停顿。
草悄悄地从土里爬出来，又嫩又绿。在花园里，在田野里，看，一大片地方都满了。坐下，躺下，打两个滚，踢几个球，跑几场比赛，捉迷藏。风很静，草很软。
4.思考:《偷偷》《钻》写了哪些场景？表达效果如何？
《偷偷》写的是春草已经在不经意间悄然浮现的场景(内容)。这种写法赋予了《小草》以感情和意识，趣味盎然，惹人喜爱。(情绪)
“钻”字用得好，“钻”字描述的是春草破土而出的挤压力量(内容)，表现的是草生命力的坚韧(情感)。
5.写作:模仿。
模仿例子:
春天就像一个刚出生的洋娃娃。从头到脚都是新的，还在成长。
春天就像一个小女孩，打扮得漂漂亮亮，笑着走着。
春天就像一个强壮的年轻人，有着铁一般的胳膊和腰脚。她带领我们前进。
模仿展示:
春天的遐想
《春》是一首歌，旋律优美，情意绵绵；
《春》是一幅画，明丽的色彩展现了一张自然美丽的脸；
“春”是一首诗，华丽的诗句写出了季节的心跳；
春天是一杯茶，浓郁的香味弥漫在读者的脑海里。
感受作者给我们描述的美丽世界是一种多么愉快的享受啊！你不觉得有一个春天正悄悄地向你走来吗？
设计意图:正面是朗读和品味。现在设计一个钢笔练习，可以调节课堂节奏。缺点是朗读和练习写作没有联系。前教没有为后教做铺垫。
三、课堂总结
朱自清的散文《春》为我们创造了一个美丽的意境，充满了春天、泉水、春草、春花、春风、春雨和人们的欢乐。它像一首欢快的歌，沁人心脾；像一幅美丽的水彩画，令人陶醉。这种美好的意境吸引着我们每一个人。
设计描述:我无法总结出如此精炼精彩的语言。这是余映潮老师收集整理的资料。
课堂反思:
第二节课，我把两节课搞得一团糟。
一节课用多媒体教学，学生读重音和连续读的时候是刻意的，不自然的。为此，我在这个环节停滞了很久。后来没时间读句子，模仿例子。
鉴于上节课重音和脱体的教学难度很大，没有达到预期的教学效果，我在另一节课就不再讲重音和脱体了。正好那节课的多媒体坏了，我干脆不按照课件的思路，带着他们一段一段的读课文，简单的分析段落之间的层次关系和逻辑关系。这样看完，真的是精疲力尽，学生的积极性也不高。他们只是机械的读和写笔记，课堂节奏太单一。
原因是重音和停顿的设计是基于揣摩文章的情感，然后设计重音和停顿。我没有给他们时间去欣赏句子里流淌的情感。更多的时候，我直接把一段话的重音和停顿表现出来，本末倒置。
课文背诵一定要有声调和语调，重音和停顿不可忽视。不如先给时间，让孩子根据自己的语感去设计。当然，老师要先试。我不擅长背诵，却痴迷于优美而富有诗意的课文。在去年的语文教学中，在讲一篇课文之前，我总是恬不知耻地站在讲台上，用自己的方式朗读课文，这是一种瘾。今年私下备课，不再用自己的野方式练习读课文，而是先听听名师的背诵。逐段听，然后逐段练习阅读。的确，它会让你读得更好。
既然演讲失败了，那就少讲点合适的吧。我真的太肤浅了，说不出美国文学的美。
首先，展示这个类的任务
任务三:朗诵比赛，沐浴春光。
二。竞赛规则介绍
1.阅读4部分内容，阅读4组成员。
每组代表抽签。
甲组:1转4；b组:第5至7段
C组:6到10；d组:第3至5段
设计描述:备课的时候，我激活了四张废弃的银行卡。在卡片背面贴上标签，标签上写着背诵的内容和背诵的顺序。
2.每组确定一至二名组长。
阅读职责:
练习时，督促并组织本组成员认真练习20分钟。小组离开座位，围成圈练习，大家都参加。
比赛的时候，大家都站在讲台上，占了C位。先读三四句，然后和成员一起从头开始背诵。
设计意图:让朗诵幼苗脱颖而出。
3.奖励:两组将获得奖品。
4.朗诵之星诞生了
每个小组选出朗诵爱好者，组成“朗诵之星”小组，站在讲台上一起朗诵《春天》，给同学们带来视听盛宴。
5.补充说明
比赛过程中，全组朗诵了手稿。
比赛时，阅读者要先排队，保证每个成员的脸都能被观众看到。
第三，为每组的阅读抽签，组织成员练习阅读。
老师检查每组的练习，并给予适当的指导。
第四，各组上台背诵，老师点评。
五、“读书星”朗诵《春天》并颁奖。
教学反思:
前面我上了两节《春》课，同时学生们花了两节语文晨读背诵《春》。我估计这次朗诵比赛会比较顺利。作为一个新群体，一个群体接近15人，大家都不熟悉，缺乏磨合。我不认为朗诵会很精彩，但我仍然抱有期望。
在朗读者抽签确定背诵内容和比赛顺序后，孩子们依然坐在座位上，不为所动。我把他们一组一组地踢出座位，让每组的成员围着领导练习朗读。于是，每组的读书声响彻教室，像是猪被捅了的吼声。我心里一紧，给每一组指明方向:背诵不是讲力度，而是讲语气和感情的处理。比如“草从土里溜出来，嫩嫩的，绿绿的”这句话，读起来应该是一种惊喜和陶醉的感觉。“绿色”也需要用一点拖腔带调的发音，好听。
台上念的时候，没有念的时候的全队感。我会做的。穿好衣服，背挺直，双脚并拢，不要有任何小动作，离开时向观众敬礼。读者没看三四句，只看了半句，就开始了。有一群读者，男生，眼睛转到一个角落，只关注自己的吼声，完全不理会组员的朗诵节奏。每组成员有的忍不住笑了，有的不自觉地揉了揉眼睛，有的一直低着头，有的面无表情，有的对朗诵的内容不熟悉，随便编了几句。有一组集体忘词了，我只好领着他们背。
好在大部分女生都比较自信大方，读书也比较投入，有的还在微笑。最后，四组Pk结束后，铃声响起。朗诵苗没出来，但孩子还是很开心。
本来一个班的多媒体不错，可以配乐看，但是我忘了。
这种朗诵活动刚刚开始，以后有大把的时间去体验。尤其是男生，没有足够的自信站在讲台上大声朗读。我真的不甘心。第一单元不是有四首古诗吗？然后我们会弹古琴，解读诗的古韵。
《春天》的准备可谓煞费苦心，上课真的很让人沮丧！但我会更失意，更勇敢。
2019-9-11