如何做一个轻松的语文老师

湘华中学的刘志刚，说实话，做一名语文老师很容易，但做一名好的语文老师很难，做一名优秀的语文老师更难。更不用说中国老师在课堂上的要求比其他学科更高。每当一堂公开课下来，总是众说纷纭。是改了的课文让语文老师备课更难了。而且现在的考试更是让我们语文老师摸不着头脑，一张语文试卷往往难得有几个辛辛苦苦一个学期的题目。感觉真的是在浪费时间。首先，开始培养学生学习语文的兴趣。我们都知道兴趣是最好的学习老师。学生学习语文的兴趣高了，我们上课就更轻松了。但是如何培养这种兴趣呢？记得前年，我在教一(2)的时候，第一节课就给他们讲了鲁迅、冰心、矛盾等文坛大作家的故事。当我告诉他们鲁迅一生稿费将近400万的时候，他们是那么的羡慕，好像有学好语文的动力。这时我告诉他们，没有人生来就是成功的，他们的成功是因为他们对文学的热爱和执着追求。只要你努力，你也会在文学上有所成就。我觉得1 (2)班的同学一直对学语文这么感兴趣，应该和第一节课的这句话分不开。此外，在课堂上，我也尽力使用各种教学方法来调动学生的学习热情，让他们在学习语文时感到轻松。比如在课堂上，我尝试用插图、对联、谜语、故事、视频、事物鉴赏、音乐歌曲、对比、创设情境、设置悬念等等不同的方式导入。不管用哪种方法，只要能激发学生对所学知识产生强烈的求知欲就行。记得我在教《口腔医学》的时候，傻乎乎地给学生们表演了一个鸟叫声。这时，有同学自告奋勇模仿火车的声音，有人说这些表演还不如洛桑的。他的鼓、鼓、大号和小号可以一起演奏。这个时候我说洛桑只是同时模拟了三五个声音。明代林嗣环写的《口技》更胜一筹，几十个上百个声音可以一起发出。老师还没讲完，学生们就迫不及待地翻书了。然后，可以通过各种活动调动学生的学习积极性。比如背诵一些名著；如果通过以声带情、以声传情的艺术手法将其转化为有声语言，就会收到富有感染力和震撼力的艺术效果。所以在教诗词散文的时候，我会在教室里开一些小型的读书会。学生的感受可以融入诗歌的字里行间，那么如何才能不被感染，不产生兴趣呢？然后就是唱歌:很多课文可以和唱歌结合，比如学《中国人民解放军百万大军过长江》，唱《七法？解放军占领南京，学谁是最可爱的人，唱中国人民志愿军的武斗，学鲁台打镇关西，唱郝汉歌，学白毛女，唱北风吹，系红头绳，等等。音乐和文学是相通的，书声和阵阵歌声应该是语文课堂上的一道风景，既能活跃气氛，又能帮助学生更好地理解课文。也可以举办比赛，提升兴趣。心理学研究表明，竞争可以激发学生的自我完善和自尊、竞争的内驱力。在课堂上恰当地开展学习竞赛可以促进学生的学习动机从潜在状态向积极状态转变。这学期我教完诗歌单元后，把全班分成两组举行诗歌比赛，学生给自己的队伍命名。激烈的竞争氛围立刻形成，老师适时煽风点火，让双方选手摩肩接踵。好的诗、句、词当场出现，老师竖起大拇指表示表扬。两个队的分数相差无几。离下课还有五分钟的时候，有同学擅自站起来背诵自己的创作，怕老师看不到手。后来有几个同学站起来一起争论。第二，充分利用课前五分钟积累语文知识。俗话说，艺术是大胆的。如果你有丰富的汉语知识和深厚的基础，你会更有动力学习汉语。因为学习汉语不是一朝一夕的事，不像其他学科，无论听、说、读、写，都是一个逐渐积累的过程。现在中考有听力题，所以我打算在课堂上同时问学生几个问题，让他们看两遍后把问题写下来。另外，我每天充分利用课前五分钟，每学期一个内容。我是这样安排的:第一学期课前讲故事，提高他们学习语文的兴趣；第二学期课前背唐诗，积累好诗；第三学期课前读一篇美国短文，可以是一篇文章，也可以是一段文字，说出你推荐的理由；第四学期，名言名句要用一两个例子证明；第五学期模仿句子；第六学期，学生围绕中考出题，然后一个学生每天抽题，得出答案。这样坚持下去，学生的听、说、读、写能力都会有不同程度的提高。另外，在课堂上，我尽量让学生提出问题，自己思考和探索问题，培养他们学习语文的能力。最后说说自己的作文心得。说实话，我教两节语文课的时候，每节课的作文都收起来放在我面前。我常常觉得他们就像两座山，所以我们每天都在挖更多的山。愚公移山，却连神都感动了，派了两个神仙去搬两座山。但是我们面前的两座大山已经来回移动，直到退休的那一天也不会结束。最遗憾的是，中下阶层的学生对老师这种不知疲倦的移山倒海的行为更加无动于衷。我辛辛苦苦写了一篇批语，他们往往连看都不看。接过刚传下来的作文本，他们随手往座位上塞东西。这次批语上明明写着过渡不自然，他接下来的作文还是不自然。为了提高学生的批改能力，从2000年开始，我就动员我的神学生一起搬这两座大山。刚开始有人议论纷纷，说我懒，说学生水平低不好，说写作水平会下降。但是我很清楚，因为学生在批改的过程中很热情，比我认真仔细。改错后，同学们对同学写的批语的关注度远超之前，有的甚至就一篇批语是否准确展开了激烈的争论。这样的话，学生的成绩肯定会提高。2.每个人都有机会看很多同学的作文，这样很容易发现和学习别人的长处。把别人的缺点引以为戒也是一件好事，给了学生一个交流和开放思维的机会。3.每次改作文，每人只批一篇，不重。每次抽签换人，批的人都是新鲜感和兴趣的。每个学生的作文每次都被另一个学生批，看到不同学生对自己的评价当然很新鲜。这种新鲜感有利于培养学生批改作文和阅读别人评语的兴趣。4.学生在批改作文时，要站在批改者的角度，站在教师的角色中思考，有利于增强学生的心理适应能力、心理平衡能力和角色互换能力，促进学生心理成熟。5.教师只查看和阅读部分学生的批改结果，短时间内阅读多篇作文，有利于教师多思考，保持浓厚的阅读兴趣，容易激发教师的智力潜能和创造潜能。还可以节省大量用笔批改的时间，用来研究学生心理，研究学习方法，进一步提高教书育人的效率。仔细看的话，还能发现更多互改作文的好处。不可否认，世间万物都有利弊，有得必有失。既然互改作文是有好处的，那就一定有坏处，尤其是在学生自我教育能力不强的班级群体中，坏处可能更明显。如果组织引导不好，那就乱套了。正因为如此，试行学生同伴作文的教师要认真思考，认真分析，耐心具体地指导学生做好这项工作，以扬其利，去其弊。六年学生互评作文的实践告诉我，互评作文利大于弊，有利于培养学生批改作文的能力。我不会再走那条被两座大山压得喘不过气来的老路。如果说有什么改变，那就是探索更好、更科学、更省时的作文批改方式。教语文很累，这是每个语文老师的感叹。但只要我们学会偷懒，尽量合理的偷懒，我们就可以轻松的教学，就可以轻松的掌控生活，课堂，考场。