如何写700字的小组反思？

小组合作学习是开放教育中的一种教学组织形式。运用小组合作学习可以在一定时间内提高学生学习、交流和表达的效率，实现优势互补，有助于培养学生的探究意识和合作精神，也有助于学生交际能力和解决问题能力的发展。在小组合作学习的过程中，我发现了很多问题:当我布置这节课的教学任务时，当学生分组讨论时，学生的反应不能令我满意。有的“你争我夺”谁的话都不听，只是各抒己见；有的同学甚至东拉西扯，话很多，说了很多偏离教学内容的话；有的同学不能以理服人和同学争论；一些学习好或性格外向的学生经常说话...表面上看，学生们挤在一起，吵吵闹闹，热闹非凡，气氛高涨。学生的兴趣和参与热情被调动起来，学生似乎成了课堂的主人。但实际上，那些性格内向，学习有困难的同学，是缺乏参与讨论的勇气的。他们害怕自己提出的问题会引起同学的嘲笑，甚至选择沉默。这样的小组合作学习如何达到* * *和进步的目的？

发现问题后，我一直在思考:如何让学生也动起来？我仔细想了想，看了很多资料，发现问题的关键还是要靠老师的指导。高效课堂要求师生互动，即突出教师的主导作用和学生的主体地位。这就要求学生在课堂活动中要“乱”而有序。课堂教学需要的不是热闹的场景，而是对问题的深入研究和思考，是创新精神和综合素质的提升。所以，我对课堂教学做了一个小小的调整:

1.教师在分组布置任务时要充分考虑成员的搭配，学习计划中A、B、C、D的问题要细化到个人，包括好、中、差学生。从而避免了过去完成任务只是少数学生个人表现的现象，让不同的学生有不同的收获，避免了组内冲突的问题，更好地强化了团结协作的精神。

2.对于课堂上的合作、交流、陈述，我不先分配任务，而是让他们参与每一个议题的讨论。在给出一定的讨论时间后，通过抽签分配任务。这样就避免了一些群体只讨论自己的问题而不问其他群体的问题。同时也避免了部分学生不劳而获的“搭便车”行为。

3.教学生团队合作的技巧。在小组讨论中，教师要密切关注学生的情绪，即兴想办法调节课堂气氛，使学生的思维处于活跃状态，能够积极认真地思考问题。在小组合作中，教师应在小组间巡回指导学生采取正确有效的合作方法，并给予及时的指导、鼓励和帮助。比如在小组合作与分工的学习中，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。在小组讨论和交流学习中，教会学生相互尊重，相互理解，善于听取对方的意见；如果有不同意见，要等对方说完，再补充或提出异议；当遇到分歧或困难时，要心平气和，学会反思，建设性地解决问题。学生的问题应该在课堂上讨论。学生发言中的问题要及时纠正。从而提高合作学习的效果。

4.在课堂教学中给予学生及时客观的评价。评价对于促进学生的自主学习尤为必要。没有必要的评价，就无法有效监控学生的自主学习，必然导致课堂的放任自流。我采用了教师评价和学生互评相结合的方式，注重学生之间的互评。六个小组成对互相打分，在课堂上互相竞争。学生在课堂上回答的数量和质量也会影响他们的分数。这样组与组之间竞争激烈，从而调动了学生的积极性。

综上所述，小组合作学习是高效课堂的一种重要的课堂组织形式，但要使其发挥最大的作用，还是要靠教师对课堂合作学习活动进行更深层次的探讨、尝试和研究，从而减少学生合作过程中的低效，进一步提高课堂效率。